細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)全文(5篇)

［摘要］細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的背景下，我們對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探索，提出了針對(duì)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)新策略。在教學(xué)內(nèi)容上，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)結(jié)合歷史事件和最新時(shí)事；在教學(xué)方法上，靈活多樣，聯(lián)系日常生活，引入翻轉(zhuǎn)課堂；在教學(xué)策略上，鼓勵(lì)學(xué)生參與制作，參與創(chuàng)新項(xiàng)目。引發(fā)學(xué)生多思考，鼓勵(lì)學(xué)生多參與，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，為學(xué)生將來(lái)從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］細(xì)胞生物學(xué)；創(chuàng)新教育；教學(xué)探索；新策略

細(xì)胞生物學(xué)作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，聯(lián)系著生命科學(xué)的多個(gè)分支學(xué)科，其知識(shí)也隨著理論研究的日新月異得到了迅速的發(fā)展。生物學(xué)大師Wilson曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切生物學(xué)問(wèn)題的答案最終都要到細(xì)胞中去尋找”。細(xì)胞生物學(xué)課程研究和揭示細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能和生命活動(dòng)規(guī)律，開(kāi)設(shè)于第一學(xué)年的第一學(xué)期。在第一學(xué)期，同學(xué)們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為了幫助同學(xué)們排除畏難情緒，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，我們對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，為將來(lái)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教材選擇高等教育出版社出版的，翟中和院士、王喜忠教授、丁明孝教授主編的《細(xì)胞生物學(xué)》（第四版），教材里有大量彩色生動(dòng)的圖片，可以吸引學(xué)生閱讀。下面我們就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)實(shí)踐三方面總結(jié)一下教學(xué)過(guò)程中的探索。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

通過(guò)歷史里程碑事件的分享，介紹緒論以及細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史，為學(xué)生打開(kāi)這扇細(xì)胞生物學(xué)的大門(mén)。1665年胡克發(fā)現(xiàn)植物細(xì)胞到19世紀(jì)三大發(fā)現(xiàn)之一的細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立，從電子顯微鏡的出現(xiàn)到細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，從華生和克里克發(fā)表DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)到人類(lèi)基因組計(jì)劃的提前完成，這些歷史人物故事及成就具有里程碑式的意義，通過(guò)這些事件的分享增強(qiáng)細(xì)胞生物學(xué)課程的趣味性。結(jié)合最新時(shí)事給學(xué)生介紹專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。從2019年底開(kāi)始，病毒引發(fā)的肺炎疫情在國(guó)內(nèi)外爆發(fā)。國(guó)務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制新聞會(huì)指出，將發(fā)展更適用于基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)、不需要高條件的醫(yī)療機(jī)構(gòu)也能夠開(kāi)展的病毒快速檢測(cè)試劑。國(guó)家的需求就是我們醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的使命，我們只有扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)，才能不負(fù)重托，完成任務(wù)。檢測(cè)病毒依賴(lài)病毒和核酸的基礎(chǔ)知識(shí)，在介紹病毒部分理論知識(shí)的同時(shí)給同學(xué)們播放視頻，形象生動(dòng)地理解病毒入侵人體、繁殖、復(fù)制的過(guò)程。鼓勵(lì)同學(xué)們只有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能在祖國(guó)需要的時(shí)候開(kāi)發(fā)出新方法、新技術(shù)，為國(guó)家的安定和人民的健康貢獻(xiàn)科技力量。

二、教學(xué)手段的改革

引入翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)學(xué)生的參與激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。近年來(lái)，多項(xiàng)諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都與細(xì)胞生物學(xué)息息相關(guān)。2015年，中國(guó)女科學(xué)家屠呦呦和一名日本科學(xué)家及一名愛(ài)爾蘭科學(xué)家分享諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，成為迄今為止第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的中國(guó)本土科學(xué)家，由此實(shí)現(xiàn)了中國(guó)人在自然科學(xué)領(lǐng)域諾貝爾獎(jiǎng)零的突破。教學(xué)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生搜集細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)及獲獎(jiǎng)?wù)叩目蒲泄适?，在課堂上分享，允許同學(xué)們提問(wèn)并討論，拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)案例分享，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)大量的實(shí)驗(yàn)研究，老師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹的時(shí)候，為了加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生理解，講解的時(shí)候用通俗的語(yǔ)言介紹理論發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，涉及的具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理和邏輯等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型的多次改進(jìn)和完善，從單分子層到脂雙分子層，從三明治模型到流動(dòng)鑲嵌模型，再到脂筏模型，過(guò)程中為了更接近真相，科學(xué)家在水槽擋板裝置的設(shè)計(jì)、脂類(lèi)分子與蛋白質(zhì)的含量比例的計(jì)算等過(guò)程中巧妙地運(yùn)用了邏輯思維。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)具體案例學(xué)習(xí)邏輯思維，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，理論的發(fā)現(xiàn)局限于時(shí)代、技術(shù)等環(huán)境的影響。臨沂大學(xué)近年來(lái)在《Science》《Nature》等高水平國(guó)際期刊上發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，給學(xué)生介紹最近科研進(jìn)展，普及科研常識(shí)，告知學(xué)生臨沂大學(xué)現(xiàn)有的教育部生化分析創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、山東省腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)，身邊的科研人物及最新科研成果，高大上的科研并非遙不可及。介紹細(xì)胞膜部分內(nèi)容的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靶向藥物。腫瘤細(xì)胞在微環(huán)境、特異蛋白/核酸等方面區(qū)別于正常細(xì)胞，可以通過(guò)抗體/適配體等靶向分子的修飾，親水/親油藥物的負(fù)載，實(shí)現(xiàn)靶向載藥脂質(zhì)體的設(shè)計(jì)。紅細(xì)胞可以被設(shè)計(jì)成動(dòng)力機(jī)器人，作為藥物載體，增強(qiáng)對(duì)病灶的吸附作用。要求學(xué)生一定要扎實(shí)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將來(lái)才能學(xué)以致用，應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)聯(lián)系日常生活鞏固理論知識(shí)的掌握。溶酶體是細(xì)胞內(nèi)重要的細(xì)胞器，內(nèi)含有多種酸性水解酶類(lèi)，發(fā)揮著清除垃圾及防御入侵等重要生物功能。溶酶體功能異常相關(guān)的疾病有矽肺、類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等，通過(guò)給學(xué)生們展示視頻或者圖片，給同學(xué)們留下深刻印象。精子頭部的頂體結(jié)構(gòu)作為特化的溶酶體起到精子與卵子之間的鵲橋作用，突破卵細(xì)胞表面的外被和囊泡等障礙釋放水解酶，完成受精作用。心臟病患者的急救藥硝酸甘油在體內(nèi)轉(zhuǎn)化為NO，作為氣體信號(hào)分子進(jìn)入靶細(xì)胞增強(qiáng)酶活性，起到舒張血管平滑肌的作用，從而減輕心臟負(fù)荷和心肌的需氧量，治療心絞痛。加強(qiáng)隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)，提出啟發(fā)式問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如：溶酶體如何充當(dāng)鵲橋作用，產(chǎn)生新生命？為何民間傳說(shuō)牛棚馬圈能預(yù)防或治療感冒？?jī)?yōu)生優(yōu)育為何提倡母乳？線(xiàn)粒體基因遺傳病為何只會(huì)母系遺傳？表皮細(xì)胞的老年斑跟哪個(gè)細(xì)胞器的功能相關(guān)？面膜中的什么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可以被皮膚吸收？硝酸甘油為什么作為心臟病患者的常被急救藥？通過(guò)以上等等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象，引發(fā)同學(xué)們辯證地思考問(wèn)題。

［摘要］針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)的特點(diǎn)，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)系開(kāi)設(shè)了細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這一門(mén)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程。該課程經(jīng)過(guò)十幾年的摸索總結(jié)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容及深化教學(xué)改革，形成了一套較為完整、系統(tǒng)、實(shí)踐操作性強(qiáng)的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，引導(dǎo)本科生關(guān)注科學(xué)進(jìn)展，培養(yǎng)科研思維。

［關(guān)鍵詞］細(xì)胞生物學(xué)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

細(xì)胞生物學(xué)作為當(dāng)前生命科學(xué)領(lǐng)域中最活躍、最富有發(fā)展前景的學(xué)科之一，細(xì)胞生物學(xué)的研究方法、技術(shù)在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)研究中處于重要的地位[1]。南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段開(kāi)設(shè)了細(xì)胞生物學(xué)這門(mén)課程，側(cè)重講授了細(xì)胞生物學(xué)理論知識(shí)，然而在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門(mén)課程，大多數(shù)高校認(rèn)為細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)對(duì)于臨床常規(guī)檢驗(yàn)工作無(wú)直接關(guān)聯(lián)，且開(kāi)設(shè)這門(mén)課的硬件和軟件要求都較高，對(duì)于本科階段的學(xué)生沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要性。南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)系自2001年招收本科生以來(lái)，一直關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的知識(shí)面和畢業(yè)后的就業(yè)廣度。在此過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)科學(xué)研究充滿(mǎn)興趣，本科畢業(yè)后進(jìn)入科研機(jī)構(gòu)、研究室以及升入碩士研究生階段的學(xué)生比例逐年遞增。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是一門(mén)與生命科學(xué)密切相關(guān)的基礎(chǔ)研究手段，因此，我們認(rèn)為開(kāi)設(shè)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門(mén)課很有必要，并且在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的十幾年里不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，改革教學(xué)的內(nèi)容與形式，使得課程設(shè)置更具有科學(xué)性，讓學(xué)生在最精簡(jiǎn)的課時(shí)里獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、改革經(jīng)驗(yàn)

本學(xué)系自設(shè)置細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程后，經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，總結(jié)出以下幾方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

（一）教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維運(yùn)用科研思維可以讓學(xué)生更深入地了解科學(xué)，增加學(xué)習(xí)熱情，明確發(fā)展方向，提高教學(xué)效率，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由驗(yàn)證型向研究創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變[2]。本學(xué)系實(shí)驗(yàn)室是“江蘇省醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”“中央與地方共建高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室”及“江蘇省高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，不僅承擔(dān)本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還承擔(dān)了碩士、博士研究生的科研培養(yǎng)。同時(shí)，本學(xué)系采用的是“系科合一”的模式，即醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系設(shè)在南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)部，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)主干課程的老師多來(lái)自臨床檢驗(yàn)一線(xiàn)醫(yī)生和技術(shù)人員，師資力量雄厚。但是考慮到每年的本科生人數(shù)較多，而傳統(tǒng)意義上的大課教學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法兼顧到每個(gè)學(xué)生，不利于引導(dǎo)和挖掘在本學(xué)科上有特長(zhǎng)的學(xué)生。因此，我們?cè)诮虒W(xué)模式上進(jìn)行改革，將本科生教學(xué)和研究生教育結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)。具體做法：將本科生劃分為每四人為一小組，讓碩士研究生以教學(xué)助教的身份參與到實(shí)驗(yàn)課帶教中，形成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)本科生查閱細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)方面的文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生的科研思維。研究生在助教的過(guò)程中也得到了鍛煉和成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）以細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)為主體的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容改革細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)是細(xì)胞生物學(xué)研究的基礎(chǔ)，因此我們將細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)作為細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的主要內(nèi)容。我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的反饋以及相關(guān)學(xué)科的融合，不斷改革與調(diào)整課程內(nèi)容，形成了現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。在此體系中，包含了細(xì)胞提取、培養(yǎng)、換液傳代、凍存復(fù)蘇、細(xì)胞融合和單抗制備技術(shù)，由淺入深展開(kāi)，有助于學(xué)生以后在科學(xué)研究方向的發(fā)展。

內(nèi)蒙古民族大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院從建院開(kāi)始，細(xì)胞生物學(xué)即是生物專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，幾經(jīng)改革現(xiàn)在該課總學(xué)時(shí)83學(xué)時(shí)，理論56學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)27學(xué)時(shí)。

一、生物專(zhuān)業(yè)細(xì)胞生物學(xué)課程發(fā)展歷程

1978年，哲里木醫(yī)學(xué)院生物教研室成立，在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》課程，本、專(zhuān)科分別為72、54學(xué)時(shí)，先后由王光榮、董秀蘭、王靜霞、馬文良、孟青、南曉光等教師任教。在當(dāng)時(shí)的《醫(yī)學(xué)生物學(xué)》課程中，已用相當(dāng)?shù)钠驅(qū)W生介紹了醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)。1992年，蒙醫(yī)學(xué)院將臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的《醫(yī)用生物學(xué)》課程一分為二，南曉光老師開(kāi)設(shè)《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》，理論課30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課18學(xué)時(shí)。2000年，哲里木盟畜牧學(xué)院、內(nèi)蒙古民族師范學(xué)院及內(nèi)蒙古蒙醫(yī)學(xué)院三所學(xué)校合并成立今天的內(nèi)蒙古民族大學(xué)后，教學(xué)條件得到了顯著改善。2007年，隨著生命科學(xué)院的成立，《細(xì)胞生物學(xué)》的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新階段，被評(píng)為內(nèi)蒙古民族大學(xué)首批校級(jí)精品課程之一，而且獲得了0.5萬(wàn)元/年的經(jīng)費(fèi)大力支持。

二、課程內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)

隨著我校課程教育改革發(fā)展形勢(shì)，我們教研室對(duì)細(xì)胞生物學(xué)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了較系統(tǒng)的改革探索，并經(jīng)歷了反復(fù)實(shí)踐調(diào)查研究，才逐漸形成了今天的細(xì)胞生物學(xué)課程教學(xué)體系。在學(xué)校和學(xué)院的大力支持下，以及老一輩教師與新一代青年老師的共同努力下，細(xì)胞生物學(xué)在課程體系、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)等方面進(jìn)行了深入的改革和完善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，贏得了學(xué)生、老師和同行認(rèn)可的實(shí)際效果和學(xué)術(shù)成果。細(xì)胞生物學(xué)課程在這些年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成了具有自己特色的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)?；緝?nèi)容由14章組成：第一章，細(xì)胞的統(tǒng)一性與多樣性，第二章，細(xì)胞生物學(xué)研究方法，第三章，細(xì)胞質(zhì)膜與物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)，第四章，內(nèi)膜系統(tǒng)與膜運(yùn)輸，第五章，線(xiàn)粒體與葉綠體，第六章，細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的分選與膜泡運(yùn)輸,第七章，核糖體，第八章，細(xì)胞骨架與細(xì)胞運(yùn)動(dòng)，第九章，細(xì)胞核與染色體，第十章，細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂，第十一章，細(xì)胞與胚胎發(fā)育、分化與調(diào)控，第十二章，細(xì)胞衰老、死亡與癌變，第十三章，細(xì)胞社會(huì)的聯(lián)系，第十四章，細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)。

三、細(xì)胞生物學(xué)課程改革

（一）細(xì)胞生物學(xué)課程改革建設(shè)目標(biāo)

摘要:細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，是開(kāi)啟醫(yī)學(xué)生涯的敲門(mén)磚。培養(yǎng)符合新時(shí)展需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，要求醫(yī)學(xué)生具有良好的細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)。文章探討了醫(yī)學(xué)本科生細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化考核方式、完善課程設(shè)置和充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以期提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:細(xì)胞生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是當(dāng)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的基本構(gòu)成，通過(guò)從個(gè)體、細(xì)胞、亞細(xì)胞和分子等水平對(duì)細(xì)胞生命現(xiàn)象的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行探討，從而為個(gè)體發(fā)育、組織功能、疾病發(fā)展等生命現(xiàn)象及生物醫(yī)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)提供理論支撐和研究平臺(tái)［1］。而細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程不可忽略的實(shí)踐教學(xué)部分，與理論課程相輔相成。其作為理論教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是一種無(wú)法被替代的教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)課程在鞏固和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能，鍛煉了提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，符合現(xiàn)代高等人才培養(yǎng)要求和教學(xué)改革的主流思路。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)合開(kāi)展，作為醫(yī)學(xué)本科生一年級(jí)的必修課程，是開(kāi)啟醫(yī)學(xué)生涯的敲門(mén)磚。

1本校細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是最受學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)驗(yàn)課程之一。通過(guò)實(shí)踐操作，利用顯微系統(tǒng)可以直接將枯燥的理論知識(shí)形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增加積極性，幫助快速且充分地理解一些文字難以具體描述的知識(shí)難點(diǎn)，并能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)的驗(yàn)證和補(bǔ)充。學(xué)生普遍反映，多邊形的蟾蜍上皮細(xì)胞、橢圓形的肝細(xì)胞、不規(guī)則的精子細(xì)胞等、各類(lèi)細(xì)胞的直觀呈現(xiàn)對(duì)他們產(chǎn)生了很大的刺激，不僅加深了對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)形態(tài)與功能之間相互關(guān)系的理解，同時(shí)滿(mǎn)足了其自我成就感，增強(qiáng)了自信心?，F(xiàn)階段，我校細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包含了顯微鏡的使用、細(xì)胞基本形態(tài)觀察、細(xì)胞生理、細(xì)胞化學(xué)、細(xì)胞融合、細(xì)胞分裂、染色體制備和細(xì)胞培養(yǎng)等內(nèi)容，課程設(shè)置主要以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)類(lèi)型單一(表1)。在多媒體教學(xué)改革的背景下，采用安裝顯微數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)是我校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的一大喜事。顯微數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)利用網(wǎng)絡(luò)手段，將學(xué)生顯微鏡和教師顯微鏡連接成一體，突破了傳統(tǒng)的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”教學(xué)模式，初步實(shí)現(xiàn)了“點(diǎn)對(duì)面”教學(xué)。教師可以通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)察，減輕了工作強(qiáng)度，還提高了解決學(xué)生問(wèn)題的效率。學(xué)生與教師的互動(dòng)和雙向交流得到了很大程度的提高［2］。但是，由于系統(tǒng)終端連接數(shù)量的限制、系統(tǒng)成像清晰度局限、學(xué)生數(shù)量的壯大、傳統(tǒng)教學(xué)方式的固化思想、數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)作用發(fā)揮受限等因素，教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。例如，學(xué)生顯微鏡下的視野無(wú)法高質(zhì)量地投影到大屏幕，使得教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。特別是進(jìn)行細(xì)胞細(xì)微結(jié)構(gòu)定位分析的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生顯微視野下可清晰看到口腔上皮細(xì)胞經(jīng)中性紅－詹那斯綠B染色后，細(xì)胞核呈紅色，核周?chē)嬖谳^多亮綠色的線(xiàn)粒體顆粒，但由于拍照系統(tǒng)和投影的局限，大屏幕上無(wú)法清晰分辨出線(xiàn)粒體。大班教學(xué)模式中，1名教師帶領(lǐng)40名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即使利用數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)，還是無(wú)法兼顧到所有學(xué)生，難免出現(xiàn)課堂偷懶、課下抄襲紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等不良現(xiàn)象。

2細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

2．1創(chuàng)新教學(xué)模式

［摘要］細(xì)胞生物學(xué)是生物學(xué)至關(guān)重要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。為了進(jìn)一步提高細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和探索，從課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方式方法的開(kāi)放性、考核考評(píng)方法的改進(jìn)等方面談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ê腕w會(huì)，以期對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

［關(guān)鍵詞］細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革

細(xì)胞生物學(xué)是生物學(xué)至關(guān)重要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)展也是日新月異，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。理論教學(xué)可使學(xué)生掌握課程的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科框架以及學(xué)科前沿，而實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)能使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，掌握該學(xué)科基本實(shí)驗(yàn)技能和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維和意識(shí)，提高學(xué)生的綜合科研素質(zhì)。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是理論課程的補(bǔ)充，也是整個(gè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系重要的一門(mén)課程。[1][2]隨著細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法的快速發(fā)展、教學(xué)條件的改善以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，目前細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中逐漸出現(xiàn)了一些不足與缺陷。例如，課程內(nèi)容較陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶；學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，教學(xué)效果欠佳等。如何豐富和更新細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，已成為擺在教師面前亟待解決的問(wèn)題。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容廣泛，基本實(shí)驗(yàn)包括細(xì)胞器結(jié)構(gòu)觀察、細(xì)胞及亞細(xì)胞組分離心分離技術(shù)、細(xì)胞常規(guī)制片技術(shù)、細(xì)胞染色體標(biāo)本的制備及觀察等，有些較綜合性的實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)技能較多，時(shí)間較長(zhǎng)，如動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)等?；緦?shí)驗(yàn)所需時(shí)間較短，在課程設(shè)置時(shí)可將一些同類(lèi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合并，合理安排時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效率。細(xì)胞器的觀察可歸為一個(gè)實(shí)驗(yàn)，細(xì)胞核的分離與葉綠體的分離合并起來(lái)，有絲分裂和減數(shù)分裂染色體形態(tài)觀察和分析合并等。通過(guò)這些措施，可以在有限的時(shí)間里做更多的實(shí)驗(yàn)，提高了效率，節(jié)約了時(shí)間。這些基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是強(qiáng)化細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，掌握基本實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。[2]為了強(qiáng)化學(xué)生的基本操作能力，啟迪創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)分析和解決問(wèn)題的科研能力，應(yīng)合理開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，將單一驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合為系統(tǒng)化的綜合性實(shí)驗(yàn)。比如動(dòng)物細(xì)胞的原代培養(yǎng)及保存與復(fù)蘇這個(gè)實(shí)驗(yàn)，包含了原代培養(yǎng)、細(xì)胞計(jì)數(shù)及觀察、細(xì)胞的保存與復(fù)蘇等小的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

二、現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)直觀生動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)課中，可播放一些自己錄制或購(gòu)買(mǎi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像，讓學(xué)生更直觀、更清楚地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如在動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先播放動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的視頻錄像，讓學(xué)生了解前期準(zhǔn)備的細(xì)節(jié)，了解動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過(guò)程和注意點(diǎn)，這樣可有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)的成功率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。另外，隨著細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展，一些重要而當(dāng)前不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，在課堂上可以讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像或網(wǎng)絡(luò)視頻資料，使學(xué)生了解其結(jié)構(gòu)和用途。如流式細(xì)胞儀的使用。通過(guò)帶有顯微成像系統(tǒng)的顯微鏡，將好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍攝下來(lái)，可以對(duì)圖像進(jìn)行進(jìn)一步的分析和長(zhǎng)期保存，展示給學(xué)生，使學(xué)生有一個(gè)清晰、直觀的認(rèn)識(shí)，老師講課的時(shí)候也更加具有針對(duì)性，內(nèi)容更具體、生動(dòng)。例如在植物細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂染色體形態(tài)分析實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常對(duì)典型分裂時(shí)期的圖像把握不好，那么就可以拍攝該種生物各個(gè)分裂時(shí)期的圖像，有針對(duì)性的講解，學(xué)生更容易理解，也有了判斷依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，提高了效率。