化學研究全文(5篇)

摘要:綠色化學是新課程理念下的一種新型教學方法和教學理念，對開展素質(zhì)教育活動具有非常重要的意義。教師應重新審視和改革高?；瘜W實驗的教學內(nèi)容、實驗計劃及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，還應優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，樹立新型的綠色化學教學理念。

關(guān)鍵詞:高校;化學實驗;綠色化學

1綠色化學的含義

綠色化學又被稱為環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學，利用化學原理和方法來研究和尋找的二次循環(huán)利用的無毒害原材料，最大程度上減少污染資源，以便更好地實現(xiàn)新課程理念下的教學目標。綠色化學主要分為四個方面:第一，減量即省資源、少污染，減少三廢的產(chǎn)生與排放。第二，拒用即不使用一些無法替代、污染性較強的藥品原料，進而有效杜絕污染。第三，循環(huán)利用，如催化劑、載體，利用一些可循環(huán)的資源。第四，回收即回收未反應的試劑、非反應試劑、副產(chǎn)物，助溶劑等?？梢姡G色化學主要就是強調(diào)利用一些可循環(huán)的資源，降低對環(huán)境的污染。

2高?；瘜W實驗中綠色化學探究途徑

2.1滲透綠色化學理念，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)教學中，教師并沒有認識到綠色化學對化學教學發(fā)展的重要性，這一理念嚴重影響了學生的學習態(tài)度。鑒于此，教師應注重培養(yǎng)學生綠色化學思想，并加強綠色環(huán)保意識的教育，把保護環(huán)境知識一點一點有效地滲透于整個化學實驗教學中，也應有意識地把本地區(qū)環(huán)境污染的典型事例放在教學內(nèi)容中，如化工廠氯氣的外溢，不僅會造成人呼吸困難，而且還會使蔬菜枯萎，損害人體健康。基于此，教師應該讓學生切身體驗到環(huán)境污染給人們帶來的危害，并通過多種教學途徑培養(yǎng)學生對環(huán)境保護的責任感，同時還應該把不經(jīng)過處理的廢水、廢氣對人們造成的危害，及不合理處理可能會導致的安全事故告知學生，這樣才能讓學生明白回收、做好相應處理工作的重要性，還可以培養(yǎng)學生良好的實驗室習慣。此外，教師還應多增設一些實驗后廢氣物無害化處理的教學環(huán)節(jié)，多引導學生妥善處理、回收實驗廢棄物，進行廢物利用。例如，化學實驗教學中回收的廢酸(硫酸、鹽酸)用來沖洗廁所，這樣既能提高試劑的利用率、減少實驗污染，還能培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使廢氣材料變成寶貝，實現(xiàn)綠色化學教學目標。

初中階段，學生處于人身觀、世界觀和價值觀形成發(fā)展的階段。在這個時期一定要明確教學目標，幫助學生建立起人與自然和諧發(fā)展的意識。

一、綠色化學滲透于課堂教學的對策

（一）在實驗中滲透綠色化學理念?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學[1]。無論是知識本身還是課堂實驗，都要求學生具有很強的理性思維能力。所謂的理性思維能力就是要求學生能針對知識內(nèi)容建立起對實驗成果的理性認識，簡單說就是要求學生認識到每個實驗過程中所產(chǎn)生的利與弊。所謂的利，就是學生在實驗過程中通過實際操作演練明白了實驗結(jié)論所要表達的內(nèi)容，并能通過實驗結(jié)論產(chǎn)生相關(guān)思考，形成自己的思維。所謂的弊，就是教師在教學過程中要讓學生明白，化學實驗在大多數(shù)情況下都會產(chǎn)生許多廢棄物，包括廢水、廢氣以及實驗垃圾等。同樣拿PH值實驗來說，學生在使用PH試紙的過程中應當考慮節(jié)約資源和如何回收廢棄物。于是在使用試紙時可以選擇兩頭使用；回收試紙時，可以用完一張放一張，最后統(tǒng)一回收集中處理。（二）在習題練習中滲透綠色化學理念。所謂在習題中滲透綠色化學理念，就是教師可以適當?shù)卦O置綠色化學的相關(guān)習題[2]。首先，根據(jù)課程內(nèi)容布置對應的習題練習，或者設計一份綠色化學知識框架圖，根據(jù)思維導圖設置試題，作為課后測試內(nèi)容，加深學生的印象，并通過各類題型觸類旁通，透徹理解理論知識。其次，策劃小組習題演練，制訂對答游戲，引導學生積極思考，幫助學生建立初步的綠色環(huán)保觀念。再次，教師可以通過“提問式”教學進行課后復習，以此檢閱學生的學習情況，及時進行糾正，改變傳統(tǒng)教學的弊端，將題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閱柎鹉Ｊ剑鲞M師生互動，使得知識點的講解愈發(fā)清晰明了，調(diào)動課堂氛圍。（三）在知識點教學中滲透綠色化學理念。在知識點當中滲透化學理念，就是將學生學到的知識滲透到學生的實際生活當中去，不能讓知識簡單的只是知識，而要學會應用知識，形成綠色化學意識[3]。首先，在課前準備階段，進行相關(guān)內(nèi)容的搜集和調(diào)查，結(jié)合具體實踐案例，方便學生理解綠色化學的內(nèi)容，以案例支撐課本知識的理論。其次，講解化學知識理論和推導公式時，重點突出污染物質(zhì)，自然過渡綠色化學概念，深化其內(nèi)涵，引導學生思維。再次，切合實際，運用多媒體技術(shù)進行知識點的糅合，進行教學內(nèi)容的總結(jié)。將綠色化學理念結(jié)合到具體課程知識點中，一方面可以提醒學生在實驗過程中盡量減少試劑浪費，避免污染物質(zhì)的產(chǎn)生，另一方面又能幫助學生建立起環(huán)保意識，讓學生明白環(huán)保應當從小事做起。

二、實驗教學中正確處理“三廢”

化學實驗中的“三廢”主要指廢水、廢氣和廢物。正確處理“三廢”，是為了避免實驗室成為污染源，同時能幫助學生掌握正確的實驗方法，幫助學生建立環(huán)保意識和社會責任感。例如，在進行磷燃燒的實驗時，燃燒產(chǎn)生的五氧化二磷會對人體產(chǎn)生一定的危害，有毒又具有一定的腐蝕性，所以在實驗前一定要事先做好防范工作，避免肌膚直接接觸到這一白色粉末，以免造成傷害?？蓪⑵鋬Υ嬗诟稍锏膫}庫內(nèi)，遠離火源，可作為干燥劑使用。抑或是在實驗中用于檢驗空氣中氧氣的質(zhì)量分數(shù)，進行科學的保存和儲藏。在進行Mg的實驗時，一定要注意取材時要適度，不宜取得過多。Mg的化學性質(zhì)活潑，和空氣接觸后特別容易發(fā)生氧化反應，產(chǎn)生大量氣體，稍微不注意就會造成危險。實驗中若出現(xiàn)Mg的未完全燃燒產(chǎn)物，教師一定要提醒學生注意，按照要求妥善處理。濃硫酸在使用過程中也一定要注意避免和皮膚接觸。濃硫酸具有很強的腐蝕性，即使是廢液也會對金屬管造成腐蝕。未經(jīng)處理的廢液一旦排放入水，就會造成水體污染，產(chǎn)生不可估量的后果。因此，正確處理“三廢”說到底就是如何正確使用化學教學試劑。教師要學會通過小事告知學生應當如何去踐行綠色環(huán)保，由小見大。隨著時間的推移，學生所建立起來的環(huán)保意識會潛移默化地影響他們之后學習生活中所遇到的每一件事，盡自己所能最大限度地實現(xiàn)綠色可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，將綠色理念滲透到化學實驗當中，能夠幫助學生在成長階段樹立起良好的環(huán)保意識和責任意識。初中化學課堂教學首先應當在教學目標中適當增加和綠色環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容，從教師層面，讓教師主動樹立起環(huán)保意識，并通過教學，將這種理念不斷地深入到學生腦海中，使他們逐步形成環(huán)保意識，建立起環(huán)保觀念，最終實現(xiàn)二者相互融合的最高境界。

參考文獻：

摘要：綠色化學是當前國際化學研究中的重點內(nèi)容，也是落實素質(zhì)教育的一個有效途徑。在有機化學教學中滲透綠色化學教育，學生不僅可以了解到有機化學的最新進展和最新知識點，還能在一定程度上增強學生的環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：有機化學教學；綠色化學；研究 

“綠色化學”是化學界提出來的一種新觀念，主要特點就是經(jīng)濟性和環(huán)保性，既要做到充分利用資源，同時又要實現(xiàn)“零排放”，不對環(huán)境產(chǎn)生任何污染[1]。將綠色化學滲透到有機化學教學中，在拓寬學生視野、知識面的基礎上還能使學生樹立環(huán)保意識。本文從有機化學教育中滲透綠色化學教育的重要意義著手，針對具體的滲透方法展開詳細的論述。

一有機化學教學中滲透綠色化學教育的重要意義

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和生活水平的逐步提高，當前社會環(huán)境污染問題越來越嚴重，人們對于綠色生活的呼聲也越來越高。在這種背景下，綠色教育也受到了社會、學校以及各級政府的重視，當前開展綠色教育的高校數(shù)量也在與日俱增，有機化學教學中也逐漸開始滲透綠色化學教育[2]。高校肩負著培養(yǎng)人才的重任，在培養(yǎng)目標上要以創(chuàng)新型、實用性人才為主，并且培養(yǎng)出來的人才要有可持續(xù)發(fā)展觀念，不僅要處理好人與人之間的關(guān)系，還要處理好人與自然之間的關(guān)系，能夠運用科學技術(shù)等手段使人和自然和諧相處。當前高校存在課時短、任務重等特點，這些特點導致綠色化學很難作為一門專業(yè)的獨立學科開進行教學。而有機化學是公共基礎課，在高校的開課面比較廣，將綠色化學滲透到有機化學課程之中具有可行性和現(xiàn)實意義。這樣不僅可以豐富有機化學教學內(nèi)容，還能降低學生的學習負擔?；瘜W老師在進行有機化學教學的時候，若是涉及到了綠色化學內(nèi)容，可以進行針對性講解，并且適當加深和更新知識內(nèi)容并對學生的思維進行拓展。在化學教學課堂上引用實例進行講解，不僅可以拓寬學生的視野和知識面，還能使化學教學內(nèi)容活潑、生動、有趣，學生在不知不覺中接受了綠色化學教育。這種滲透式的教學方法，既不會造成課時緊張，又激發(fā)了學生的學習興趣，一舉兩得。

二有機化學教學中進行綠色化學教育的策略

（一）加強化學教材的建設

［摘要］伴隨著信息的不斷更新，教育者也越來越把教育核心轉(zhuǎn)向提升學生的信息素養(yǎng)。高中化學若將教學重心傾向于培養(yǎng)學生的化學信息素養(yǎng)，將加深學生對化學學科的進一步探究。本文從三個方面淺談在化學教學中提升學生信息素養(yǎng)的策略。

［關(guān)鍵詞］化學教學；信息素養(yǎng)

縱覽各大重點高中化學教學的教學方式，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們在給學生傳授化學知識點時，都普遍重視發(fā)展并提升學生的化學信息素養(yǎng)?，F(xiàn)在甚至未來化學學科的教學發(fā)展重心應該轉(zhuǎn)向提升學生的信息素養(yǎng)，以此強化學生化學知識的長度和寬度。

一、結(jié)合圖表，討論探究

化學是通俗易懂的文字與直觀形象的一系列圖表的結(jié)合體，教師在教學過程中結(jié)合圖表，培養(yǎng)學生邊觀圖邊學習的能力，鼓勵學生展開學術(shù)討論，共同探究知識點的奧秘。如，在學習“元素周期表”內(nèi)容前，很多學生總覺得自己在對元素周期表中周期與族間存在的元素遞變規(guī)律分析的思路存在一定的障礙，為健全學生對周期、族元素間化學、物理性質(zhì)的遞變規(guī)律的認識，所以，我將自己制作的元素周期表投影儀上展示，讓學生仔細觀察元素周期表中元素族與族、周期與周期之間的遞變規(guī)律，并督促他們在各元素上標出它的性質(zhì)，然后讓學生以小組的形式展開討論，進一步探究元素周期表中周期元素、族元素物理、化學性質(zhì)遞變規(guī)律。學生展開激烈的討論，得出結(jié)論：處于同一周期的各個元素間自左向右呈現(xiàn)出金屬性遞減、非金屬性遞增的規(guī)律，譬如Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl、Ar就處于同一個周期，伴隨著其最外層的電荷數(shù)量增加，金屬性逐漸減弱而非金屬性則呈現(xiàn)為增強規(guī)律。在這些圖形和表格的幫助下，大家對元素周期表里面的元素性質(zhì)變化規(guī)律開展討論，充分地掌握分析問題的思路與方法，能夠自覺規(guī)范書寫化學元素，而且也學會了結(jié)合觀察圖表學習的方法。

二、融入網(wǎng)絡，篩選整合

在當下這個網(wǎng)絡越來越發(fā)達的的時代，任何的學習都與網(wǎng)絡緊密聯(lián)系，所以要在化學教學中充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡搜索有價值的資料輔助學習。如，在學習“金屬的電化學腐蝕與防護”內(nèi)容時，教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)部分學生對于金屬的電化學腐蝕與防護的特點和具體的應用掌握程度不夠理想，部分學生對析氫腐蝕、吸氧腐蝕兩類腐蝕的概念理解含糊，還有相當一部分學生對犧牲陽極、外加電流兩種陰極保護法的對應概念理解不清，據(jù)此筆者及時鼓勵學生課后利用網(wǎng)絡搜索幾個典型的電化學腐蝕的例子的視頻，以及電化學防護在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\用例子，例如：2H++Fe=Fe2++H2、2Fe+2H2O+O2=2Fe（OH）2，然后讓學生就這兩個電化學腐蝕例子，篩選整合吸氫腐蝕與吸氧腐蝕的特點及這兩者之間的區(qū)別、聯(lián)系。學生積極參與，認真總結(jié)整合有效信息，最終充分理解并運用這節(jié)課的知識點。在課前以及課堂融入網(wǎng)絡讓學生第一時間知道化學知識點在社會上的動態(tài)，學生篩選整合信息的能力也會在潛移默化中得到提高，另外，也能拓寬他們的知識面，同時可以更好地強化對這些知識點的有效理解。

[摘要]本文針對目前化學專業(yè)實驗教學存在的問題，提出了本科與研究生實驗教學改革的建議，主要包括轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、注重理論和實踐相結(jié)合、加強實驗室建設等。通過不斷完善實驗教學方案，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]化學專業(yè)；實驗教學改革；實踐；創(chuàng)新

化學是一門實驗科學，實驗教學是培養(yǎng)和提高學生綜合能力的重要方面，是整個教學環(huán)節(jié)不可或缺的一部分[1]?；瘜W專業(yè)實驗教學包括本科實驗教學和研究生實驗教學兩個方面，本科實驗教學對大學生技能和素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用，研究生實驗教學為研究生的科研工作打下堅實的基礎。為了適應時展，實驗教學應充分鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。

1化學專業(yè)本科與研究生實驗教學改革的必要性

化學專業(yè)本科教學過程中，主要的實驗課程包括基礎化學實驗(“無機化學實驗”，“分析化學實驗”，“有機化學實驗”，“物理化學實驗”)和專業(yè)課程實驗(儀器分析及實驗、化工基礎及實驗等)。目前只有基礎化學實驗課程建設較完善，而且在具體的教學中主要注重理論課程的教學，把實驗教學作為整個教學環(huán)節(jié)的附屬部分。除此之外，在實驗教學中不重視學生對實驗的預習，實驗開始前由教師詳細地講授一遍實驗的步驟和操作方法，然后學生根據(jù)教師的講解進行操作，在實驗過程中很多學生并不清楚實驗原理。甚至在條件有限的情況下，多名學生分成一組共同使用一套實驗裝置，造成部分學生不動手操作，直接抄錄實驗結(jié)果。在理論課程的授課過程中，教師大多用板書和多媒體的方式講解實驗基本原理，沒有進行相應的演示實驗，在課堂上學生無法清楚地看到實驗現(xiàn)象，更沒有機會親手操作。學生用大量時間完成了理論課的練習題，但對實驗的數(shù)據(jù)處理卻顯得束手無策[2]，很多學生甚至不明白誤差的定義，無法判斷誤差與錯誤的區(qū)別，也不會思考產(chǎn)生誤差的原因[3]，認為所有的實驗結(jié)果都應該像理論課習題一樣有一個標準的答案和解題思路?；瘜W專業(yè)本科生一部分畢業(yè)后會進入研究生階段的學習，然而一年級碩士研究生注重公共基礎課和專業(yè)基礎課的學習，沒有安排具體的實驗課程，以至于研究生完成基礎課學習后進入科研階段，需要重新培訓文獻調(diào)研的能力和實驗操作技能，延誤了科研工作的進度。因此，突破化學專業(yè)傳統(tǒng)教學模式，推進實驗教學改革是非常必要的。

2實驗教學改革新模式構(gòu)建

2.1轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識