化學常識全文(5篇)

摘要：現(xiàn)代社會，要求人才德才雙馨?；瘜W教師如果在教學中滲透德育教學，就不僅能讓學生掌握化學知識，還能培養(yǎng)學生的道德品質。本次研究說明了高中化學教師如何在教學中滲透德育教育的問題。

關鍵詞：高中化學；化學教學；德育教育

一、引言

教師在化學教學中開展德育教育，可以讓學生明白學習的目的、方向及責任，學生只有擁有這樣的道德品質，才能夠成為一個德才雙馨的人才?；瘜W課程不是思想品德課程，教師不能化費大量的時間在課堂上給予學生專門的德育教育，而只能在教學中滲透德育教育。教師如何結合化學教學的需求高效滲透德育教育，是本次研究將要說明的問題。

二、應用教學情境創(chuàng)造給予學生人文教育

學生為什么學習化學知識，是學生需要思考的一個問題。如果學生有崇高的學習理想，就會以這一理想作為學習推動力，積極的學習；反之，學生就會缺少足夠的學習動力，學習知識的時候，容易產(chǎn)生倦怠的學習情緒。教師在情境創(chuàng)造的階段，應給予學生大量的學習背景材料，在這一階段，教師可以讓學生了解大量化學科學家的事例，讓學生產(chǎn)生學習反思，受到德育的教育。比如教師在引導學生學習鹽、堿等化學知識時，可以引導學生了解我國化學家侯德榜的事跡。教師可以使學生了解最早發(fā)明人工合成純堿的方法是在18世紀末期，法國的路布蘭用芒硝加石灰石與煤，在高溫的環(huán)境中將這些材料碳酸化，獲得了碳酸鈉。到了1861年，比利時的化學家索爾維發(fā)明了一套能獲得97%純堿的方法，這套方法被申請了專利。20世紀20年代，美國獲得了這套方法。當時新中國建立，中國缺少生產(chǎn)碳酸鈉的方法，候德榜為了我國的發(fā)展，拋棄了發(fā)達國家給予的待遇、克服了物質方面的誘惑，他越過了重重障礙回到祖國，幫助祖國開展化工事業(yè)。侯德榜把他的侯氏制堿法帶給我國，并在四川建立了中試車間、在大連化工廠建立了聯(lián)合制堿車間。侯德榜指導當時的工廠制出了優(yōu)質的純堿，讓我國的制堿技術不落后發(fā)達國家，從此以后，我國不再依賴發(fā)達國家的生產(chǎn)經(jīng)驗及技術，可以靠自己制造出純堿。并且他還把制堿技術公開地毫無保留地獻給了各國人民。教師可以引導學生結合侯德榜的事例思考，學生是為了什么而學習？僅僅是為了學好科學技術去賺錢？是為了成就自己？還是為了讓祖國變得更強大？教師可以經(jīng)教學情境創(chuàng)造給學生看我國的自然環(huán)境現(xiàn)狀、化學技術現(xiàn)狀、化學名人事績等，讓學生在情境中獲得人文教學，并啟發(fā)學生思考，他們是為了什么學習化學？什么才是他們學習的真正動力。

三、應用化學實驗教學給予學生科學教育

【摘要】文章針對大學化學課程的教學現(xiàn)狀，提出了化學教學的改革對策。要加強學生操作能力的培養(yǎng)、學習興趣的培養(yǎng)和學習主動性的培養(yǎng)。

【關鍵詞】大學；化學課程；新課改；教學原則

一、大學化學課程的教學現(xiàn)狀

化學課程作為一門基礎學科，傳統(tǒng)的化學實驗教學注重理論常識以及操作技能的訓練，并完全依靠于化學課程的理論內容。目前，課堂上通常以講解大量理論論證為主，學生在課堂學習的過程中難以提高自身的學習主動性和積極性，進而造成課堂學習效率低下。近20年來，雖然部分學校已經(jīng)將化學課程列為必修課，但是課時不斷被壓縮和縮減，同時，化學教材的種類十分繁多和復雜，大部分化學課程主要是以學科為中心，理論科目占據(jù)十分重要的比重，但是聯(lián)系現(xiàn)代實際內容較少，部分內容過于陳舊，影響學生對于化學科目的學習興趣。根據(jù)目前的情況而言，化學教學的實驗教學是化學教育的有效形式，化學實驗教學不僅能夠在一定程度上幫助學生更好的獲取化學常識和反應規(guī)律，同時，還能夠增加學生獲取理論常識的途徑，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、化學教學的改革對策

1、操作能力的培養(yǎng)

化學課程的設計過程中，首先需要注重非化工專業(yè)學生的綜合素質和操作水平，充分使得學生認識到化學課程學習的重要性，就目前化學教材而言，需要強化學生對于各種化學實驗的操作技能，如：規(guī)范學生提取試劑的方式和原則。在使用試管、容器以及滴管等方面，嚴格要求學生提取試劑的稱量、提純、蒸餾以及回流等操作流程。同時，還需要培養(yǎng)學生正確的化學操作習慣，學會書寫不同類型的化學實驗和報告。在無機化學的實驗過程中，老師首先需要示范實際的操作原則和理論，隨后將學生分為學習小組，要求學生進行分組操作，同時，學生之間的互相幫助和協(xié)助完成，能夠及時糾正錯誤操作手段，加深對于化學儀器的使用方法和操作流程，并強化學生對于化學實驗的基本操作能力。除此之外，還可以將實驗操作流程圖的相關資料懸掛在教室墻壁上，進一步幫助學生深刻記憶實驗操作的相關流程。

【內容摘要】初中物理新課標指出，教師在開展教學活動過程中要注重全體學生的參與和全面發(fā)展，倡導教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，將物理教學走向生活化，力爭生活化與科學化的相融合。初中物理知識本身源于生活，開展生活化教學是教學發(fā)展的必然趨勢。可以說，初中物理生活化教學在促使學生掌握物理知識的同時鍛煉了自我的綜合技能。

【關鍵詞】新背景 初中物理 生活化教學

初中物理是學生接觸科學的前提，其教學情況如何直接影響著學生未來對物理、甚至對科學探究的態(tài)度，有著非凡的意義。初中物理新課程標準明確指出：“義務教育階段的物理課程應以學生生活為主，積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，并不斷地將其應用到實際生活中，使得學生對物理產(chǎn)生興趣，提高學生學習物理的積極性?！彼^生活化教學指的是在初中物理教學中，將物理知識與生活緊密的結合在一起，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生通過生活經(jīng)驗探究物理知識或者嘗試運用物理知識解決生活中的問題等等，是知識與生活相互轉化的一種創(chuàng)新教學手段。有助于強化學生的物理技能和素養(yǎng)。在此，筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下新背景下初中物理生活化教學。

一、運用生活導入，激發(fā)學生學習物理的欲望

良好的開端是成功的一半。導入在課堂教學中有著舉足輕重的作用。有效的導入能夠吸引學生的注意力，打開學生的思維。我們知道，初中物理理論性較強，里邊涉及許多的物理概念和規(guī)律，相對來說比較枯燥無味，學生也很難了解其中的奧妙，學習起來往往找不到頭緒，久而久之就會物理學習失去了興趣。初中物理教學內容有著諸多的生活常識內容，諸如：家用電器中涉及到物理知識的串聯(lián)、并聯(lián)；日常生活中的樹木的成長涉及的光合作用等等。恰當?shù)倪\用生活導入能夠以生活的常識內容吸引學生的關注，進而以生活的經(jīng)驗來刺激學生想要學習物理的欲望。對此，筆者在教學中，結合教學內容，運用生活常識進行導入，刺激學生的感官。如：在學習“壓強”教學內容時，筆者以生活中的一個常識性問題進行導入，即：冬天河水結冰，小孩子在河面溜冰不小心踩破冰面時，旁邊的人馬上趴在冰面上，之后爬過去營救小孩，為什么不能跑過去呢？打開學生的思維，讓學生結合生活經(jīng)驗進行思考，之后，筆者引出壓強的概念，有效的將知識與生活相融合，增強初中物理知識的生活性和趣味性，激發(fā)學生探究的欲望，從而為有效初中物理教學奠定基礎。

二、設置生活化的教學內容，促使學生自主探究

教學內容的設置是課堂教學的核心性內容，關系著整個課堂教學的教學質量。傳統(tǒng)的初中物理教學中，受應試教育影響，教師大都采取灌輸式教學，讓學生硬性的掌握相關的物理概念，死記硬背物理原理等，不能夠真正的了解物理的科學意義和作用，一直處于被動的位置，甚至記住了所有的物理知識卻不知道如何運用等。對此，筆者在教學中，設置生活化的教學內容，一方面豐富初中物理課堂教學內容，另一方面能夠引導學生通過生活經(jīng)驗去主動探究，在探究中了解物理原理，找到問題的答案等等，真正意義上的做到從生活中來到生活中去，提升初中物理課堂教學的質量。如：在學習“光的色散”教學內容時，鑒于其中物理知識點的理論性，筆者將其與生活相聯(lián)系，將其轉化成為日常生活中常見的問題，即：在大雨過后，太陽出來，空中會出現(xiàn)彩虹，這是為什么呢？讓學生就自己的經(jīng)驗進行討論，諸如：有的說出現(xiàn)彩虹是太陽光遇到雨水的一個映射；有的學生則說；是太陽光的反射等等。之后，筆者引導學生結合這一生活現(xiàn)象，去物理知識中尋求答案，很快學生找到真正的原因：太陽出來之后，陽光過空氣中殘留的水珠時候出現(xiàn)的色散現(xiàn)象。這樣，通過生活化的內容，刺激學生的求知欲望，引導學生步步深入的探究物理知識。

摘要：初中物理是我國物理教育的重要組成部分，是最基礎性內容，可見其重要性。由于物理本身就源于生活，所以在教學中，教師必須意識到初中物理與生活常識的關聯(lián)性，必須以此為基點改變教學模式，多鼓勵和引導學生去生活中思考物理現(xiàn)象、分析物理問題、尋找物理規(guī)律，讓學生明確感受到日常生活常識才是學習物理的最好教材，只有這樣才能培養(yǎng)出學生獨立的探索思考精神和創(chuàng)新意識。

關鍵詞：初中物理；生活常識；關聯(lián)性；教學

物理規(guī)律源于生活，物理和生活本來就相互關聯(lián)，尤其伴隨著自然科學的迅猛發(fā)展，在我們生活的所有領域都能看到物理學科的影響，只要留心觀察，生活中的物理學現(xiàn)象也到處都是。怎么樣將生活中與物理相關聯(lián)的常識，運用到物理這門學科教學過程中，這對提高初中物理教學質量有著重要作用。總之，物理是一門生活化的自然科學學科，在物理教學過程中，應堅持始于生活、寓于生活、服務生活的教學觀念。目前新的初中物理教育大綱要求教師注重物理與生活的關聯(lián)，也就是要求教師從生活常識中尋找物理教學內容，并幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、發(fā)掘物理規(guī)律，從而讓學生體驗到生活中物理比比皆是，只有貼近生活才能真正理解物理學的內涵，提升自己的學習能力。以下文字將從物理教學手段與生活的緊密度出發(fā)，從幾個方面折射出初中物理與生活常識的關聯(lián)性

一、物理教學從生活熱點中取材

生活中的物理現(xiàn)象比比皆是，是最有效的、最實際的教學內容，教師在教學過程中應該根據(jù)教學要求和學生學習狀況，對生活中的物理內容進行認真篩選，尤其很多生活熱點問題是最好的素材，不但可以激發(fā)學生興趣，還能明顯提升教學效率。比如教師在課堂上講連通器內容的時候，一開始可以這樣告訴學生，設置懸念：同學們每天早上起床我們都要洗簌，你們觀察過洗臉池下面的管道嗎？你們發(fā)現(xiàn)沒管道有一段是U形的，為什么要這樣設計呢，原理是什么，大家想過嗎？接著開始引入生活熱點，告訴學生2003年非典爆發(fā)時候出現(xiàn)的一個問題：香港陶大花園爆發(fā)非典疫情后，世界衛(wèi)生組織對此調查發(fā)現(xiàn)，導致陶大花園出現(xiàn)非典疫情的一個原因就是，很多家庭不太使用地漏排出污水，導致與地漏相連的U型管道存水不夠，無法發(fā)揮作用。于是學生通過生活熱點內容的自然導入，對物理與生活常識關聯(lián)的認識就比較深刻了。

二、在物理探究實驗中創(chuàng)設生活情境

課堂上的物理實驗可以為學生演示最基本的物理學現(xiàn)象，創(chuàng)建有效的課堂情境。不過由于受時空限制，無法進行更多的實驗，因此在物理教學中會經(jīng)常引入生活情境來替代。具體地說就是將生活中的物理現(xiàn)象和物理因素，搬到課堂上，來有效補充物理教學中實驗觀察的不足。這種生活情境因為真實常見，在教學中很容易被學生接受，它傳達的知識內容也更容易被消化，能更好地豐富觀察、實驗所要傳遞的知識內容和問題。例如在課堂上講解摩擦力的時候，教師可以在課余時間安排一堂“拔河活動中的摩擦力”探究課，來強化學生對摩擦力基本概念、基本性質特征、和在生活中的作用的理解。除此之外，教師還可以將生活情境直接帶入課堂，并設置問題，引導學生來思考、回答。如在課堂上提出：自行車哪些地方能夠增大摩擦，哪些地方能夠減小摩擦這樣的問題，來組織學生進行討論，以提升學生對摩擦力的認識程度。所以在物理探究實驗中創(chuàng)設生活情境，是讓物理學科與日常生活產(chǎn)生更為緊密的關系，不但調動了學生的學習積極性，還鍛煉了學生用物理知識解決生活實際問題的能力，從而也在學生的思維里深化了初中物理與生活常識的關聯(lián)性。

提高信息的生活應用能力，是新課程背景下對小學信息技術教學的要求。希望通過信息技術的教學，學生能夠將信息技術充分地運用到生活當中。所以，在教學時應該多利用生活化設計進行教學，將教學和實踐充分結合起來，促進學生信息素養(yǎng)的提高。

一、生活化設計教學對小學信息技術的教學意義

第一，使教學模式和教學體系更加合理。新課程改革明確規(guī)定，對于學生的培養(yǎng)，不能只停留于學業(yè)方面，更要注重對學生學習技巧和人格的培養(yǎng)。將生活化設計融入到教學中，有利于增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時也豐富了教師的教學手段，使教學模式和教學體系更加合理。第二，強化學生對信息技術的認識。小學生處于教育的初級階段，心理和智力發(fā)育還不完全，對教師和家長具有很強的依賴性。同時，由于年齡較小，對技術這種較為抽象的概念還比較模糊，還不能充分地認識到信息技術的作用。所以，要想更好地對小學生進行信息技術的教學，就應該將生活中的實際與教學內容結合起來，把抽象知識變成具象知識，從而使教學變得更加容易，使課堂氛圍更加融洽。

二、生活化設計在小學信息技術教學中的應用

生活化教學模式是一種較為生動具體的教學方式，在進行教學的時候，讓學生以生活為參照物，進而學以致用，將書本上的知識用于實踐，有利于強化學生的信息技能，是實現(xiàn)小學信息技術教學的有效途徑。第一，充分借助生活素材。生活本身就是一個大學堂。只要信息技術教學教師把生活素材充分地融入到教學中，就會起到很好的教學作用，從而使教學形式變得多樣化。比如在教授“信息郵件發(fā)送”這一課時，就可以很好地利用生活素材[3]。教學開始之初，教師先告訴學生電子郵件的好處和優(yōu)勢，再對發(fā)送電子郵件的步驟進行教學。教學完畢之后，讓學生嘗試著給家長和教師發(fā)送郵件，并規(guī)定在日后的信息技術教學中，一些簡單的作業(yè)都要以電子郵件的形式交予老師，進而強化學生的意識，將郵件發(fā)送這一技能充分地運用到生活中。第二，“學”與“用”相結合。生活化教學最根本的特點就是要學以致用，以用促學。在生活化設計教學模式中，“學”與“用”的有機結合，能取到較好的效果。首先，在進行課堂教學的時候，要時刻向學生灌輸學以致用的觀念；其次，當學習到一個具體的知識點時，教師要明確地告訴學生這個知識點在生活中哪些地方可以使用，再通過教師的具體引導將其應用到實際生活中。比如，在學習“word”一課時，就可以將word的作用和操作技巧告訴學生，并盡可能鼓勵學生使用word做好本課程的課堂筆記和課后作業(yè)。長此以往，經(jīng)過實際的操作，就能讓學生直觀地知道word的實際用途。第三，簡化教學知識。在當前的小學信息技術教學中，可以將一些知識進行簡化，利用更多的時間進行生活化教學的設計和優(yōu)化。因為很多簡單的信息技術在學生日常的學習中就可以自主掌握，沒有必要進行專門的講解。但是在簡化教學知識的過程中，要增強學生的學習自主性，可以充分地利用一些適合小學生學習信息技術的網(wǎng)站和游戲，讓他們在極大的興趣中進行信息技術的學習，進而潛移默化地提高學生的信息技術能力。第四，利用生活常識挖掘更多知識。由于小學生的認識能力不高，在教學時，教師應該以生活為依托，將生活中常見的案例引用進來，通過知識的掌握進而在學習中挖掘到更多的知識。比如在學習“計算機網(wǎng)絡”時，利用生活中的常識進行引導，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，對自己生活中有疑問的知識進行搜索，通過書本上的指導步驟，將搜尋到的知識進行收藏，對生活中不明白的知識進行二次學習和深化。在這個過程中，學生不僅能夠掌握信息網(wǎng)絡應用技巧，而且還能學到相關的日常生活常識，一舉兩得。

三、結語

21世紀是信息時代，掌握信息的能力是對人才選拔的標準之一，小學生作為祖國未來的接班人，應該對當前廣泛應用的技術進行深入學習，充分掌握信息技術。同時，在新課程改革的大背景下，信息技術的教學也必須要遵循新課改的目標，充分利用生活化設計，使信息技術教學的形式更加多樣化，讓學生更加主動、積極地學習信息技術，從而提高教學質量。