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摘要:師德即教師的職業(yè)道德,是教師和教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。新時(shí)代背景下地方高校師范生師德養(yǎng)成教育是教師素質(zhì)完善和提升的必然要求,是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在需要,是當(dāng)前教師師德問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)要求。然而,地方高校師范生師德養(yǎng)成教育還存在著一些問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題,地方高校在師德養(yǎng)成教育上應(yīng)進(jìn)行一定的實(shí)踐創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞:新時(shí)代;師范生;師德養(yǎng)成教育;理論;實(shí)踐
師德是教師素質(zhì)構(gòu)成中的首要因素。良好的師德不僅能夠?qū)W(xué)生的品德產(chǎn)生“身教”的作用,更能成為堅(jiān)守社會(huì)道德的排頭兵。2014年9月,在與北京師范大學(xué)的師生進(jìn)行座談時(shí),強(qiáng)調(diào)要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為教師師德建設(shè)的指引,鼓勵(lì)教師們從自我做起,主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,積極加強(qiáng)自身師德建設(shè)[1]。2016年12月,在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上,強(qiáng)調(diào)要把立德樹(shù)人貫穿于教育教學(xué)工作的全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程德育和全面德育[2]。關(guān)于師德的重要講話,為在新時(shí)代進(jìn)行師德建設(shè)提出了新方向。2018年3月,教育部聯(lián)合多部委印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018-2022年)》,明確了今后五年教師教育振興的目標(biāo)、任務(wù)和計(jì)劃[3]。其中,師德養(yǎng)成全面推進(jìn)計(jì)劃是教育振興計(jì)劃中的重要組成部分,也是進(jìn)行教師培養(yǎng)的地方高校師范專業(yè)所應(yīng)擔(dān)負(fù)的光榮而又有挑戰(zhàn)性的使命和責(zé)任。
一、新時(shí)代背景下地方高校師范生師德養(yǎng)成教育的新意義
師德即教師的職業(yè)道德,是教師和教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。養(yǎng)成,即為培養(yǎng)。師德不是一天就能形成的,需要在日常的教育、學(xué)習(xí)和生活中,從點(diǎn)滴做起,教育和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,并經(jīng)過(guò)道德認(rèn)知、體驗(yàn)、情感等心理過(guò)程而內(nèi)化,形成師德觀念和品質(zhì)。
(一)教師素質(zhì)完善和提升的必然要求師范生是未來(lái)教師的生力軍,應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)起新時(shí)代擁有良好風(fēng)貌和完善的教師素質(zhì)的重任,成為新時(shí)代教育教學(xué)實(shí)踐、研究和教育改革的中堅(jiān)力量。教師的職業(yè)道德,亦即師德,作為教師素質(zhì)的核心內(nèi)容,對(duì)教師其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。首先,教師的職業(yè)道德有助于師范生形成職業(yè)意識(shí),培養(yǎng)職業(yè)情感。愛(ài)教、樂(lè)教、愛(ài)崗敬業(yè)等,本身作為一種職業(yè)意識(shí)和職業(yè)情感,更是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容;其次,教師的職業(yè)道德有助于教師完善職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。在瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì),教師良好的職業(yè)道德能夠促使教師勇于發(fā)現(xiàn)自身的不足,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能,與時(shí)俱進(jìn),實(shí)現(xiàn)不斷地自我發(fā)展和超越。沒(méi)有良好的職業(yè)道德作為內(nèi)在的推動(dòng),教師很容易自我滿足,陶醉于過(guò)去,從而被時(shí)代所淘汰;最后,教師的職業(yè)道德有助于形成職業(yè)理想和信念。教師的職業(yè)道德不僅關(guān)注“教學(xué)是什么”等實(shí)然狀態(tài),更強(qiáng)調(diào)一種應(yīng)然狀態(tài),如“應(yīng)怎樣教育會(huì)更好”“在教育中我應(yīng)該追求什么”等,幫助教師對(duì)未來(lái)自我形象、理想、追求等進(jìn)行設(shè)定,從而形成崇高的職業(yè)理想和信念[4]。
(二)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在需要師德具有鮮明的時(shí)代特征,是時(shí)代背景下社會(huì)普遍的道德在教育領(lǐng)域的反映和體現(xiàn)。當(dāng)前,以為中心的黨中央帶領(lǐng)全國(guó)人民,同心共進(jìn),共筑夢(mèng)想,將中國(guó)的社會(huì)和發(fā)展帶進(jìn)了新時(shí)期。從道德層面上說(shuō),社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成和完善,凝聚著全社會(huì)共同的道德和價(jià)值追求,是社會(huì)道德在新時(shí)代背景下的新反映。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容體系中,“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”屬于公民個(gè)人道德規(guī)范部分[5]。它覆蓋社會(huì)道德生活的各個(gè)領(lǐng)域,是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則,也是評(píng)價(jià)公民道德行為的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。由于教師職業(yè)的特殊性,教師的道德水平和價(jià)值追求一直受到社會(huì)的高度關(guān)注和期待。因此,在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面,教師具有不可推卸的責(zé)任,對(duì)社會(huì)其他行業(yè)來(lái)說(shuō)更具有重要的表率作用。師德作為社會(huì)道德的一部分,也應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo),與時(shí)俱進(jìn),勇于接受時(shí)代賦予的新內(nèi)涵,充分發(fā)揮其對(duì)于教師和教育事業(yè)的道德與價(jià)值引領(lǐng)作用。從這個(gè)意義上說(shuō),新時(shí)代的師德建設(shè)和師德養(yǎng)成教育,是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在需要,是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在教育領(lǐng)域的本質(zhì)反映[6]。
摘要:高校教師優(yōu)良的師德師風(fēng)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍,是新時(shí)期高等教育的基本要求,是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的基本前提,是辦好人民滿意大學(xué)的“地基工程”。當(dāng)前高校青年教師整體素質(zhì)較高,但受多方面環(huán)境影響仍存在對(duì)教育缺乏使命感,對(duì)學(xué)生缺少責(zé)任感,對(duì)科研缺乏嚴(yán)肅感的問(wèn)題。高校應(yīng)突出政治引領(lǐng)、凝心鑄魂加強(qiáng)師德建設(shè),突出專業(yè)能力、聚焦育人提升專業(yè)素質(zhì),完善制度建設(shè)、強(qiáng)化師德建設(shè)制度保障,從而改進(jìn)教師的師德師風(fēng)。
關(guān)鍵詞:師德師風(fēng)建設(shè);高等教育;青年教師培養(yǎng)
教育是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的基石,教師是發(fā)展基石的重要奠基者,中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告明確指出:要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,倡導(dǎo)尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣。這是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程??倳?shū)記多次在教育工作會(huì)議及講話中強(qiáng)調(diào)要辦好人民滿意的教育,將師德師風(fēng)建設(shè)作為打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的首要任務(wù)。師德是一位教師所應(yīng)具備的個(gè)人品行和應(yīng)遵守的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則〔1〕,師風(fēng)是一名教師所展現(xiàn)的行事作風(fēng)與道德風(fēng)尚〔2〕,師德師風(fēng)是教師整體素質(zhì)的核心,決定著教師在教育實(shí)踐過(guò)程中對(duì)待教育工作和學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的情感關(guān)懷、責(zé)任意識(shí)與價(jià)值取向,深刻影響了教師教育教學(xué)中的行為作風(fēng),是實(shí)現(xiàn)教師為人師表、傳道授業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。
一、高校師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代價(jià)值
1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是新時(shí)代高等教育的基本要求
總書(shū)記在關(guān)于教育的系列講話中對(duì)當(dāng)前及今后一段時(shí)間內(nèi)的教育工作做出重要部署,明確建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo),而加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量、辦好人民滿意教育的基本保證。高等教育承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承等重要職能,高校青年教師師德師風(fēng)關(guān)系到教師個(gè)人成長(zhǎng)、教育教學(xué)質(zhì)量提高、社會(huì)主義核心價(jià)值體系的落實(shí)以及我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,強(qiáng)調(diào)“傳道者自己首先要明道、信道”,要讓教育者先受教育,才能幫助學(xué)生系好人生的第一??圩樱玫爻袚?dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。只有教師理想高遠(yuǎn)、信仰堅(jiān)定,才能夠點(diǎn)燃學(xué)生的理想,引領(lǐng)學(xué)生的信仰,用言傳身教潤(rùn)物無(wú)聲地幫助學(xué)生筑夢(mèng)、圓夢(mèng)?!?〕所以高等教育教師不但要有較高的文化修養(yǎng),更要有良好的德行品質(zhì),德行高尚的教師對(duì)學(xué)生的啟蒙與影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)知識(shí)的灌輸,只有培育優(yōu)良的師德師風(fēng),高等教育事業(yè)發(fā)展的根基才能更加堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固。
2.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的基本前提
摘要:師德是教師的立業(yè)之基,從教之要??倳?shū)記高度重視師德師風(fēng)建設(shè),對(duì)廣大教師提出了“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”等要求,強(qiáng)調(diào)“師德師風(fēng)是教師評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)”等。本文根據(jù)西安電子科技大學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的探索出發(fā),著重對(duì)新時(shí)期如何實(shí)踐健全師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行思考,并提出了可行對(duì)策。
關(guān)鍵詞:高校;師德師風(fēng);建設(shè)實(shí)踐
“百年大計(jì),教育為本。教育大計(jì),教師為本。”教師是立教之本、興教之源,肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的使命,承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意的教育的重任[1]。2019年12月,教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》,《意見(jiàn)》提出“經(jīng)過(guò)5年時(shí)間左右努力,基本建立起完備的師德師風(fēng)建設(shè)制度體系與有效的師德師風(fēng)長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制”,即從國(guó)家層面構(gòu)建新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)制度體系。師德這一概念出現(xiàn)已久,溯“德”字之源,象形字“德”中間是一只眼睛,四面都是直角道路,造字本義是看清道路方向,大道坦然直行,之后金文中加入心,突出心胸坦蕩的含義?!墩f(shuō)文解字》里將“德”解釋為“升也”,即境界因善行而升華。從造字演變中可見(jiàn),德是做人做事心胸坦蕩,是多行善事升華品格。教師能夠達(dá)到“德”的標(biāo)準(zhǔn),便符合師德之標(biāo)準(zhǔn)。教師從事的是立德樹(shù)人、播種未來(lái)的事業(yè),應(yīng)該有超出一般行業(yè)的職業(yè)道德水準(zhǔn)[2]??v觀中西方師德建設(shè)實(shí)踐,不同的文化背景造就不同的側(cè)重點(diǎn),中國(guó)有體制制度、文化積淀等優(yōu)勢(shì),也有需要向西方借鑒的地方。國(guó)內(nèi)各高校以國(guó)家總體要求和意見(jiàn)為基準(zhǔn),在師德師風(fēng)方面做了多番建設(shè)和改善,逐步打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、富有活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
一、高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析
長(zhǎng)期以來(lái),廣大教師貫徹黨的教育方針,教書(shū)育人,嘔心瀝血,默默奉獻(xiàn),自覺(jué)承擔(dān)起傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任,為黨和人民培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才,贏得了全社會(huì)廣泛贊譽(yù)和普遍尊重[3]。在網(wǎng)絡(luò)中,處處可以搜到高校教師侵害學(xué)生、學(xué)術(shù)造假的案例,一經(jīng)出現(xiàn),轟動(dòng)一時(shí),在知乎“你遇到的壞老師可以有多壞”中,出現(xiàn)諸多令人心痛的回答。但“倘若加于全體,那簡(jiǎn)直是污蔑”。個(gè)例需要懲戒,但不能影響主流的良好,多數(shù)教師都能夠在平凡的崗位上守住自己的本,守住教師的價(jià)值。對(duì)比中國(guó)強(qiáng)調(diào)“社會(huì)”的儒家思想,西方更強(qiáng)調(diào)“個(gè)體”與“自我”,強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的儒家思想在西方不被理解,他們更強(qiáng)調(diào)個(gè)人主觀感受,從個(gè)人角度出發(fā)判斷事物,這對(duì)師德的修養(yǎng)不能起到正向引導(dǎo)的作用。高校歷來(lái)重視師德建設(shè),有較為完善的師德考核體系。以部屬高校西安電子科技大學(xué)為例,西電印發(fā)了《西安電子科技大學(xué)教師師德師風(fēng)考核辦法》的通知,引入師德師風(fēng)負(fù)面清單制度,每年均開(kāi)展師德師風(fēng)考核工作并開(kāi)展師德培訓(xùn),實(shí)施師德“一票否決”制度,以期造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍。響應(yīng)教育部《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為118十項(xiàng)準(zhǔn)則》制定出臺(tái)《師德負(fù)面清單和失范行為處理辦法》,收集師德失范行為典型案例,印發(fā)成冊(cè),以明確師德紅線,發(fā)揮警示作用,在網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)“師德舉報(bào)”和“教師心聲”窗口,聆聽(tīng)真實(shí)的聲音。在教育部引領(lǐng)下,各高?;径加邢鄳?yīng)的師德師風(fēng)制度準(zhǔn)則及相關(guān)培訓(xùn),致力于建設(shè)一支宏大的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。
二、高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題
近年來(lái),高校對(duì)師德建設(shè)的重視程度越來(lái)越高,師德建設(shè)取得了明顯的成績(jī),但一些嚴(yán)重的師德問(wèn)題仍時(shí)有發(fā)生。諸如:政治意識(shí)不強(qiáng)、缺乏大局意識(shí)和規(guī)矩意識(shí);學(xué)術(shù)不端,在科研工作造假、抄襲論文;教風(fēng)不嚴(yán),不遵守教學(xué)紀(jì)律,敷衍完成教學(xué)任務(wù);行為不正,利用職務(wù)之便,謀取不當(dāng)利益等[4]。造成這些問(wèn)題的原因不足而一。
[摘要]針對(duì)新時(shí)期高校部分教師師德師低下等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,文章分析了高校師德師風(fēng)現(xiàn)狀,從師德師風(fēng)教育載體的開(kāi)發(fā)、師德師風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)項(xiàng)目、建立和完善師德師風(fēng)考核機(jī)制和師德約束機(jī)制的角度進(jìn)行深入剖析探討,充分利用新時(shí)期出現(xiàn)的各種媒體形式,提出適用于新時(shí)期高校背景的師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)策,以期為新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)提供一定的參考。
[關(guān)鍵詞]新時(shí)期;高校;教師;師德師風(fēng);對(duì)策
教師是教育的根本,師德是教師的靈魂。高校教師不僅需要具備淵博的學(xué)識(shí),還應(yīng)具有高尚的道德情操,而現(xiàn)實(shí)情況是部分高校對(duì)師德師風(fēng)的建設(shè)并未給予足夠的重視,導(dǎo)致部分高校教師師德出現(xiàn)問(wèn)題[1]。高校教師師德師風(fēng)建設(shè)是高校思想政治教育的重要內(nèi)容,師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育具有深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)之未來(lái),是祖國(guó)事業(yè)的建設(shè)者和保衛(wèi)者,如果教師的師德出現(xiàn)問(wèn)題,大學(xué)生在受教育的過(guò)程中,會(huì)潛移默化地受到其影響和感染,后果可想而知。在新時(shí)期背景下,現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展,新興媒體形式呈現(xiàn)多樣化、多元化,信息傳播速度迅猛化,新媒體的發(fā)展給高校師德師風(fēng)建設(shè)提供了新的思路[2-6]。因此,在新時(shí)期背景下,探索高校師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要,廣大高校應(yīng)予以足夠的重視。本文結(jié)合新時(shí)期的教育環(huán)境,分析了我國(guó)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題,并提出了適用于新時(shí)期高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的一些建議,旨在為新時(shí)期高校師德師風(fēng)建設(shè)提供一定的理論依據(jù)和指導(dǎo)。
一、高校教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段,雖然國(guó)內(nèi)各大高校都在不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),但是仍然存在個(gè)別教師師德低下的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了教師的形象與聲譽(yù)[7-8]。本文在分析國(guó)內(nèi)高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,總結(jié)出新時(shí)期的高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)目前主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
(一)對(duì)教學(xué)缺乏責(zé)任感
現(xiàn)如今,隨著高校研究生的普遍擴(kuò)招,畢業(yè)的研究生越來(lái)越多,一個(gè)穩(wěn)定的工作對(duì)廣大畢業(yè)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要,導(dǎo)致一些教師不情愿地加入了教師隊(duì)伍,對(duì)這部分教師而言,教師并不是自己理想的工作。這些教師在工作中往往會(huì)缺少熱情,會(huì)認(rèn)為無(wú)論付出多少,收入都是固定的,對(duì)待工作往往會(huì)表現(xiàn)得特別消極,能少干的少干,能不干的不干。此外,高校青年教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重,除了職稱晉升的壓力,還要面對(duì)各種聘期、年度等考核,再加上工作中和生活中的瑣事繁多,使得部分教師感到壓力大、身心俱疲,容易對(duì)工作產(chǎn)生厭煩心理。這種不良心理往往會(huì)導(dǎo)致教師在日常工作中對(duì)待學(xué)生和對(duì)待教學(xué)都是采取應(yīng)付的態(tài)度,這種態(tài)度會(huì)潛移默化地影響大學(xué)生的身心健康發(fā)展。
一、高校教師職業(yè)道德的結(jié)構(gòu)與層次
師德規(guī)范是由教師職業(yè)的特殊性決定的。既要有理想成份,又要考慮現(xiàn)實(shí)需要。這些年,國(guó)家也非常注重加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),并通過(guò)各種途徑強(qiáng)化師德建設(shè)。如2010~2020年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確規(guī)定:要加強(qiáng)教師職業(yè)理想和教師職業(yè)道德教育,增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。這充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教師職業(yè)道德的重視和關(guān)注。實(shí)際上,對(duì)于教師職業(yè)道德建設(shè),西方一些國(guó)家更注重區(qū)分不同層次而提出職業(yè)道德要求,非常值得我們學(xué)習(xí)借鑒。以美國(guó)師德規(guī)范為例,學(xué)者研究發(fā)現(xiàn),美國(guó)的師德規(guī)范主要從師德理想、師德原則、師德規(guī)則三個(gè)層面去劃分和規(guī)范其內(nèi)容。首先,把師德理想作為師德內(nèi)容的最高要求。這種師德理想明確了教師應(yīng)該努力的向,即教師要做到:相信每一個(gè)人的價(jià)值和尊嚴(yán),追求真理,力爭(zhēng)卓越,培養(yǎng)民主信念。其次,把師德原則作為師德內(nèi)容的中級(jí)要求。以師德原則來(lái)指導(dǎo)教師的行為,它從對(duì)待學(xué)生和對(duì)待教育專業(yè)這兩個(gè)方面分別確定了目標(biāo)規(guī)范。最后,把師德規(guī)則作為師德內(nèi)容的基本要求。這也是師德規(guī)范中最核心的部分,它規(guī)定得更加明確、更加具體、更具有操作性,直接影響與限定了教師在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)和行為。上述劃分一方面說(shuō)明師德規(guī)范不是空洞的而是具體的,另一方面則體現(xiàn)出師德規(guī)范的不同結(jié)構(gòu)發(fā)揮著不同的功能。
二、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的幾點(diǎn)思考
加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè),既要有長(zhǎng)期的規(guī)劃目標(biāo),又要有解決目前師德問(wèn)題的具體措施和辦法,還需要在職業(yè)道德建設(shè)運(yùn)作中有長(zhǎng)效機(jī)制以保障。
(一)把教育者意識(shí)作為強(qiáng)化教師職業(yè)道德教育主要內(nèi)容
強(qiáng)化教師的教育者意識(shí)就是要強(qiáng)化教師的角色認(rèn)知。要讓廣大教師真正接受現(xiàn)代的教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),并能夠消化成為自己的觀點(diǎn)和信念,以此來(lái)支配自己的思想和情感。增強(qiáng)教育者意識(shí)主要靠教師個(gè)人自學(xué)與教育部門組織教育兩個(gè)方面相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn),作為教育管理部門,在倡導(dǎo)廣大教師個(gè)人自學(xué)的同時(shí),要發(fā)揮高校作用,有計(jì)劃、有組織地抓好教師職業(yè)道德教育,這樣通過(guò)外力的形式,促進(jìn)教師職業(yè)道德的樹(shù)立。
(二)高度關(guān)注并著力解決當(dāng)前高校教師職業(yè)道德方面存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
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