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關(guān)鍵詞:水利水電工程;泄洪放水;安全事故;原因與對策
近年,水庫泄洪放水過程中屢發(fā)安全事故。如2015年4月2日廣西壯族自治區(qū)來賓市興賓區(qū)蒙村鎮(zhèn)地八村上游某水庫放水,村中水渠突然流量加大,兩名正在水渠里玩耍的孩子被沖走溺亡。再如2017年4月29日,北京門頭溝區(qū)京西十八潭景區(qū)附近一處水閘放水,正在河道內(nèi)玩耍的孩子被困水中,一名熱心保安下水救起了孩子,自己卻被大水沖走不幸身亡。這些本不該發(fā)生的事故給人民群眾生命和財產(chǎn)造成了巨大損失,令人心痛。分析事故原因,查找工程管理和社會教育漏洞,完善安全設(shè)施,加強安全教育,有些悲劇可以避免。
一、安全事故原因分析
1.安全生產(chǎn)的法律法規(guī)不完善
水利水電工程泄洪放水,是工程生產(chǎn)行為,其易造成下游河(渠)道水位快速上漲、流速加大,易造成安全事故。但到目前為止,我國現(xiàn)行的法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對泄洪放水是否應(yīng)預(yù)警、如何預(yù)警、預(yù)警范圍等沒有明確的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn),對工程單位的泄洪放水行為缺少有效的約束和規(guī)范,對泄洪放水行為產(chǎn)生的法律后果沒有清晰的界定。部分工程重視安全生產(chǎn),在一定范圍建立了警報系統(tǒng),開展了安全設(shè)施建設(shè);但也有部分工程安全生產(chǎn)意識不到位,措施缺乏,一旦發(fā)生事故后,責(zé)任相互推諉,賠償難以落實,容易誘發(fā)社會不穩(wěn)定的因素。
2.工程運行調(diào)度管理不夠安全規(guī)范
部分小型水利工程位于河流上游,周邊人煙稀少,其運行調(diào)度規(guī)則對泄洪放水影響下游群眾安全考慮不多,存在僥幸心理;有的小型水利工程執(zhí)行調(diào)度規(guī)則不嚴(yán)格,運行人員憑經(jīng)驗或按習(xí)慣開閘泄洪放水,系統(tǒng)安全意識不強,或者麻痹疏忽、圖省事,在無預(yù)警或預(yù)警未落實情況下開閘泄洪放水甚至直接把閘門開至最大,導(dǎo)致水流一涌而下,近工程下游河(渠)道內(nèi)群眾來不及逃避或轉(zhuǎn)移財物,造成生命財產(chǎn)損失。此類安全事故案例較多,工程管理單位應(yīng)該引以為戒。
1維修電工考證現(xiàn)狀
維修電工是指從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員,維修電工的考證需通過理論知識考試和技能操作考核。理論知識考核采用無紙化在線考核,技能操作采用現(xiàn)場實際操作考核。技能操作考核由于學(xué)生有考核設(shè)備在現(xiàn)場練習(xí),通過率會比較高。而理論知識,涉及到多個模塊的上千個知識點,學(xué)生需要大量的時間復(fù)習(xí)和刷題。復(fù)習(xí)主要通過紙質(zhì)材料做題或在機(jī)房上機(jī)操作,這就比較耗費紙張和印刷成本,而且占用機(jī)房資源,老師的工作量較大、負(fù)擔(dān)重。
2網(wǎng)絡(luò)測評平臺的介紹
近年來,各種網(wǎng)絡(luò)測評平臺廣泛應(yīng)用于招聘筆試、培訓(xùn)測驗、電子作業(yè)、課堂測驗和證書考試等眾多場景。網(wǎng)絡(luò)測評以其高效、方便、節(jié)約成本的特點逐漸進(jìn)入各行各業(yè)的視野,并且不斷得到應(yīng)用和發(fā)展。教師可利用網(wǎng)絡(luò)測評平臺組卷,學(xué)生可利用智能手機(jī)或電腦聯(lián)網(wǎng)答卷,考核結(jié)束后系統(tǒng)給出分?jǐn)?shù)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺可及時了解分?jǐn)?shù)和答題情況,實現(xiàn)自查自糾,而教師也可根據(jù)學(xué)生的答題情況,給予針對性的指導(dǎo)。
3網(wǎng)絡(luò)測評平臺在維修電工考證中如何利用
3.1教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立維修電工考證題庫
維修電工考證題庫,需要教師通過各種途徑收集相關(guān)資料,不斷建立健全維修電工模擬題庫,并在“百一測評”等網(wǎng)絡(luò)平臺注冊和使用。維修電工考證模擬題庫與真實考證接軌,有高級工和中級工兩個技能層次,有判斷題和選擇題、多項選擇題三種題型。題庫有職業(yè)道德、電工基礎(chǔ)、電工基本功、安全常識、電子線路、電力電子線路、電力拖動線路、機(jī)床線路、PLC、變頻技術(shù)等模塊知識點。教師可利用平臺隨時快速的組建多套試題,通過二維碼、口令、鏈接等形式下發(fā)給學(xué)生練習(xí)或者限時考試。
摘要:高職院校是定點定向的人才培養(yǎng)基地,隨著科技技術(shù)的快速進(jìn)步和發(fā)展,在電子技術(shù)和電氣工程等方面有著非常廣泛的應(yīng)用,而電氣工程訓(xùn)練能夠幫助增加實踐教育工作整體的質(zhì)量。因此,文章在對電子技術(shù)和電氣工程訓(xùn)練等相關(guān)的應(yīng)用進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,對電工電子技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用和電氣工程訓(xùn)練等進(jìn)行深入的研究和分析,進(jìn)而提出加強高職院校電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)效果的有關(guān)建議,通過知識和理論相結(jié)合的方式,為社會提供實用型的人才,進(jìn)一步提高高職院校教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:電工電子技術(shù);電氣工程訓(xùn)練;教學(xué)質(zhì)量
高職院校實際教學(xué)的過程當(dāng)中,要對電氣工程整體的設(shè)計過程進(jìn)行全面的分析和掌握,做到對實踐課程和理論課程的全面應(yīng)用,對推動電氣工程技術(shù)與電氣工程訓(xùn)練教學(xué)效果的提升有很大的作用。另外對于相關(guān)的技術(shù)實施全面的管理,將相關(guān)的電工電子技術(shù)全面應(yīng)用到有關(guān)的教學(xué)當(dāng)中,提升相關(guān)教學(xué)工作的優(yōu)勢,運用更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法,從而能夠增加學(xué)生的專業(yè)知識技術(shù)和專業(yè)技能技術(shù),使得相關(guān)的技術(shù)在實際應(yīng)用的過程當(dāng)中,能夠更加的被社會所需要,推動社會的快速發(fā)展。
一、電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)電氣工程訓(xùn)練現(xiàn)狀電氣工程訓(xùn)練在實際的電氣工程教學(xué)的過程當(dāng)中有著很重要的地位,運用電氣工程訓(xùn)練,能夠增加學(xué)生對于相關(guān)的電氣工程的實驗裝置、設(shè)備、工程技術(shù)等維護(hù)管理和實際操作的能力,這也是能夠增加學(xué)生自身的實踐能力的一項非常重要的途徑。在相關(guān)的教學(xué)過程當(dāng)中,增加電氣工程專業(yè)的訓(xùn)練課程,主要的目的就是為了讓學(xué)生親自接觸一些實踐環(huán)境,并且對于相關(guān)的操作和實驗步驟有著基礎(chǔ)的認(rèn)識。電氣工程訓(xùn)練內(nèi)容一般包含電工電子技術(shù)、用電安全常識等實踐操作和基本知識等。目前電子工程的相關(guān)訓(xùn)練課程整體的安排是非常不合理的,缺少相關(guān)的實踐內(nèi)容,這樣才能夠讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。
(二)電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀電工電子技術(shù)整體的發(fā)展速度非常的快,在相關(guān)的工業(yè)發(fā)展的過程當(dāng)中也受到廣泛的應(yīng)用?,F(xiàn)階段,電工電子技術(shù)和我國非常多先進(jìn)技術(shù)有著緊密的聯(lián)系。所以在設(shè)置專業(yè)的課程時,需要將電工電子技術(shù)作為主要的教學(xué)重點。而電工電子技術(shù)的相關(guān)實踐教學(xué)不光能夠增加學(xué)生自身的探索精神,還能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力。但是目前的電工電子技術(shù)的相關(guān)實踐教學(xué)過程當(dāng)中,其整體的教學(xué)內(nèi)容非常的不合理,實踐和理論學(xué)習(xí)安排的不科學(xué),在相關(guān)的教學(xué)過程中,其生產(chǎn)實踐和教學(xué)內(nèi)容整體的結(jié)合程度非常的低,并且缺少一定程度的先進(jìn)性。
二、提高電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)效果的建議
一、目前實踐教學(xué)中存在的問題
目前電工技術(shù)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)是普通教師來擔(dān)任的。使用的電工實驗指導(dǎo)書大多是各專業(yè)統(tǒng)一使用的教材,未能突出電類專業(yè)的特點。電工實驗是實踐教學(xué)的一個方面,但很多內(nèi)容都是驗證性的實驗,有重理論輕實踐的傾向。實驗課對學(xué)生手腦并用的培養(yǎng)作用并未真正體現(xiàn)出來。實驗課是被動的,實驗只是驗證理論,失去實踐教學(xué)的主要作用。實驗教學(xué)依附于課堂理論教學(xué),要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實驗,且大多數(shù)實驗必須嚴(yán)格按規(guī)定好的步驟進(jìn)行,學(xué)生按時來到實驗室后,只要按規(guī)定操作,就能獲得預(yù)定結(jié)果。實驗只是按開關(guān)、看數(shù)據(jù)、寫實驗報告就結(jié)束了。目前實驗室采用成套電工設(shè)備,美觀整齊,但是許多實驗項目都已將線路接好,學(xué)生得不到實際接線及動手能力的訓(xùn)練。顯然,這樣的實驗教學(xué)只是一種操作訓(xùn)練,對不少學(xué)生來說,已成了一種“走過場”的形式,不能起到提高學(xué)生動手能力和運用理論知識去分析,解決問題的作用。實踐教學(xué)的任務(wù)不僅是驗證理論知識,它更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識去分析解決實際問題的創(chuàng)造能力。這樣的實驗課學(xué)生雖然能夠從中學(xué)到了一定的知識,但是對于培養(yǎng)技術(shù)過硬的電工技能人才來講,是經(jīng)不住考驗的。傳統(tǒng)的電工實踐教學(xué)都在實驗室進(jìn)行,而實驗室的場景與實際的電工工作場景往往大不相同,相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生在實驗室里學(xué)到的一些實踐技能到實際生產(chǎn)中卻對不上號,茫然不知所措,難于施展。電工實踐教學(xué)與電工生產(chǎn)實際嚴(yán)重脫節(jié),大大影響了學(xué)生實際操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、對于存在問題的解決方案
如何解決存在的問題,是擺在每一個高職院校面前的現(xiàn)實問題。就解決問題的辦法,筆者有一點個人的見解,與各位同行探討與分享一下。
(一)師資隊伍的建設(shè)。如何提高師資力量?組建“雙師型”教師隊伍。其實所謂“雙師型”教師是高職教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求。是專職教師應(yīng)當(dāng)具備的兩個能力:一是有較高的文化和專業(yè)理論水平,有較強的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì);二是有工程技術(shù)人員一樣廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識,熟練的專業(yè)實踐技能,具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力,可以在創(chuàng)業(yè)等方面對學(xué)生加以指導(dǎo)。三是可以安排老師到相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉。通過掛職鍛煉,教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,在教學(xué)中及時補充生產(chǎn)過程的新技術(shù)、新工藝、新方法;此外老師也可帶著教學(xué)中的一些問題,向有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員請教,在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。另外還可以聘請相關(guān)企、事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的技術(shù)人員來學(xué)校做兼職教師,他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們在和學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動中,可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。
(二)對學(xué)生興趣的激發(fā)。由于多種因素,高職學(xué)生“重文輕技”思想嚴(yán)重,對專業(yè)知識了解甚少,缺乏感性認(rèn)識,學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電工專業(yè),因為學(xué)生本來對電就有害怕心理,不敢輕易動手。而對學(xué)習(xí)電工專業(yè)的高職學(xué)生來說,如果對電沒有感情,沒有興趣,就會直接影響實習(xí)訓(xùn)練的效果。正如中國有句古話:“牛不喝水強按頭”,學(xué)習(xí)亦如此?!芭d趣是最好的老師”,采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,變被動為主動,方能達(dá)到最佳效果。學(xué)生取得雙證是教學(xué)方向,就業(yè)是培養(yǎng)目標(biāo)。通過技能鑒定激發(fā)學(xué)生的求知欲,所以實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)向技能鑒定的大綱靠近。電工技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼顧實踐,開拓應(yīng)用型項目,使學(xué)生在畢業(yè)時除了畢業(yè)證,還取得高級維修電工證,即雙證畢業(yè)。電工實驗內(nèi)容包括各類儀表儀器的選擇,儀表業(yè)精確度與實驗誤差的計算,主要電工儀器儀表的使用,主要電氣參數(shù)的正確測量,各種元器件特性的測試,電機(jī)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識及拆裝,控制線路的設(shè)計與聯(lián)接,照明動力線路的設(shè)計與安裝等。為保證實驗的效果,實驗課應(yīng)采用單班上課的教學(xué)形式,以一人一臺試驗臺為佳,以提高學(xué)生的動手能力和獨立操作能力,便于實驗成績考核。
(三)教學(xué)方法的探索。以往的電工實踐多數(shù)是與實驗基本類同的一些驗證性實驗。一般學(xué)校電工實訓(xùn)室建成以后,學(xué)生就必須在各實習(xí)室親手設(shè)計、制作、調(diào)試,解決實際問題。如民用電的布線安裝;電機(jī)的拆卸、檢修;電氣控制線路的設(shè)計、接線與調(diào)試。這些都必須親自設(shè)計、親自制作,認(rèn)真檢查分析,排除故障。特別是低壓配電與拖動實訓(xùn)室,將配電實習(xí)與電機(jī)類的實驗相結(jié)合,學(xué)生必須首先對整個配電控制柜設(shè)計、布線、安裝所有配件,才能帶動電機(jī),并進(jìn)行下一步的電機(jī)拖動與其它電工實驗。同時,要嚴(yán)格要求同學(xué)們的安全用電,正確配電與規(guī)范操作,認(rèn)真完成各個實踐環(huán)節(jié)。從課內(nèi)依賴性實踐發(fā)展到課內(nèi)外相結(jié)合獨立完成的實踐方式。過去的實踐多在課堂內(nèi)按照固定計劃學(xué)時在老師指導(dǎo)下進(jìn)行試驗,碰到困難就會依賴?yán)蠋?,而不去發(fā)揮自己的能動作用。因此我們改變方式:布置設(shè)計題目與技術(shù)指標(biāo)要求,發(fā)放器件和必要的工具與基本檢測儀器,學(xué)生可在網(wǎng)上查閱資料,獨立思考,仔細(xì)設(shè)計,精心制作,不斷改進(jìn)完善。這樣既充分利用了課內(nèi)外時間,更能激勵學(xué)生獨立思考分析與設(shè)計,有利于培養(yǎng)他們獨立制作和解決問題的綜合能力。在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的積極性,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),吸引和誘導(dǎo)學(xué)生參與到“合作”中來。電工技術(shù)內(nèi)容與社會生產(chǎn)、生活聯(lián)系非常緊密,學(xué)生或多或少有一些生活經(jīng)驗和用電常識,教師如能從學(xué)生的有限的生活經(jīng)驗出發(fā),加強與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系,進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)無疑能吸引學(xué)生的注意力。
本文作者:張宇 單位:四平聯(lián)營供水公司
工程的安全管理體系缺乏科學(xué)性,往往都是事后進(jìn)行管理,“亡羊補牢”。事前管理薄弱,管理制度不健全、職責(zé)不明、監(jiān)管缺乏力度。
水利水電工程施工安全隱患分析
1、戰(zhàn)線長,規(guī)模大,施工單位多,場所分散,各部門交通聯(lián)系困難,系統(tǒng)的安全管理難度大。
2、施工管理工作涉及面廣(如涉及工業(yè)、交通、礦山、土地、城建等諸多領(lǐng)域)、學(xué)科多(如涉及經(jīng)濟(jì)、地質(zhì)、園林、氣象、法律、管理等學(xué)科),涉及的法律法規(guī)也多,很難準(zhǔn)確把握,對安全施工管理造成較大隱患。
3、不確定性因素較多。對工程施工管理影響因素主要有兩種:人為因素和自然因素。比如地震、泥石流等一些自然災(zāi)害,經(jīng)濟(jì)危機(jī)、社會動亂等一些社會災(zāi)害,均不是人所能預(yù)見的,這些安全隱患,嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致該水利工程失敗。
4、施工技術(shù)復(fù)雜,易造成安全隱患。比如,一些隧洞洞身鋼筋混凝土襯砌,特別是封堵段的混凝土襯砌,采用泵送混凝土,存在模板系統(tǒng)的安全隱患。高空、懸空大體積混凝土立模、扎筋、混凝土澆筑施工,也存在安全問題。