班級拓展活動全文(5篇)

企業(yè)班組是企業(yè)最基層的單位，技工學校培養(yǎng)的學生進入企業(yè)后，是企業(yè)班組的主力軍。海南省洋浦經(jīng)濟開發(fā)區(qū)技工學校通過課題研究，引入企業(yè)班組文化，對學生班級進行管理，收到良好的效果。

一、引入企業(yè)班組組織結構模式，健全班級管理體制

實施中，按照10～12人一組，把班級分成3～5個班組，分組時考慮人員的合理配置，便于在學習、生活、娛樂、文體活動等各方面順利開展活動。完善班級大班長、班委會、班組長配置。在班主任指導下，班委會成員協(xié)助班長對接學校學生會各項工作。班組長分別負責在各班組落實學習、紀律、勞動、生活、文娛、體育等各方面的工作。在班級具體活動中，班委會成員服從各小組管理。

二、引入企業(yè)班組“7S”管理模式，加強學生自我管理

“7S”內容包括整理、整頓、清掃、清潔、節(jié)約、安全、素養(yǎng)。讓學生在日常學習和生活中時刻按“7S”要求來做，有助于他們養(yǎng)成良好的習慣。具體落實在班級教室、實訓室、宿舍、活動區(qū)、衛(wèi)生責任區(qū)的自我管理。為了便于評比，7S管理工作的各項內容往往都是在班組長的組織下落實的，實施7S管理后，有利于學校學生管理工作走向規(guī)范有序。

三、引入企業(yè)班組之家模式，建設班級之家

讓技校學生對班級有歸屬感是班級管理的重要環(huán)節(jié)，讓班級學生都參加到美化班級的建設中來，共同美化班級，感受班級就是我的家。全班學生共同制定班級公約；按照班組分工不同，發(fā)動學生購買彩紙、彩筆、剪刀等文具，共同設計、溝通、合作、布置班級文化墻；推薦班級名人名言；發(fā)動學生捐書，建設班級圖書角；班級共同完成教室布置規(guī)劃，班組長帶領學生完成設計及材料的征集。通過這些活動可以充分展示班級學生的才藝，逐步形成班級文化。為了讓更多學生得到鍛煉，班級之家要布置定期更新?，F(xiàn)介紹洋浦技校2015級化工2班班級布置案例。教室講臺右邊彩色邊框區(qū)域布置班委會名單與照片展示、課代表名單照片、班級各小組名單。講臺左邊彩色邊框區(qū)域設置學校規(guī)章制度與班規(guī)、定期更新的班級公示、班級圖書角。班級大門對面墻設置班級活動照片，展示和班級名人名言。在班級大門旁邊的彩色邊框區(qū)域設有學生優(yōu)秀作業(yè)展示和班級同學文藝作品等的展示欄。班級后墻黑板定期更新黑板報，黑板報上方是班級榮譽獎狀展示。在教室右后角規(guī)劃的區(qū)域規(guī)范放置衛(wèi)生清潔用具用品。

基于讀寫結合的語文拓展微課程，是站在學生立場，換作學生視角，根據(jù)學生的需要整合統(tǒng)編本教材與學生真實生活中的有效資源，開發(fā)指向學生“多元人文元素、讀寫語文要素”協(xié)同培養(yǎng)的拓展性微課程，利用“線上課程、線下教學”互為補充的方式推進實施。幫助學生將學習從課堂、從書本引向廣闊的世界，并在真實的情境中促進學生深度讀寫的高階語文能力，以這樣的高階語文能力反過來幫助學生解決更多生活問題，提升生活品質。

一、雙線結構的課程理念架構

1.“人文元素”走向。語文拓展性微課程試圖把語言能力的培養(yǎng)與文化素養(yǎng)、綜合能力的提高結合起來，把認知素質的培養(yǎng)與人文精神、審美情操的提升結合起來，教學的視野從語言文字“小語文”的范疇擴展到“大語文”更加廣闊的人文空間。人文元素大致有：社會參與、家國情懷、責任擔當、科學力量、尊重生命、保護環(huán)境、審美情操、獨立思考、文化傳承等。

2.“語言要素”取向?！罢Z言要素”是語文課獨特的課程素養(yǎng)，也是其他素養(yǎng)的基礎，具體包括在聽說讀寫的語文實踐活動中,逐步形成和發(fā)展的對語言內容與形式的理解、感受、領悟能力；口語跟書面語的表達與交流能力；語言積累與語感等；突出表現(xiàn)在讀寫能力的提高上。讀寫結合語文拓展微課程，“語文味+綜合味+實踐味”融合并舉，共同提升。

二、多向鏈接的課程內容選取

1.從“教材深處”選：作為語文拓展微課程，首先姓“語”，所以必須保持該有的語文味；其次，不能游離語文教材漫無邊際地選取拓展課程內容，而是應該依托語文教材、立足語文教材，鏈接真實世界中的課程資源進行輻射性拓展內容選擇，主要選擇方向：文本重點處鏈接生活素材選?。唤滩奶厣幝?lián)系生活資源選擇；文本疑難處聯(lián)系情境資源選擇；文本空白處拓展全域信息確定；教材欠缺處整合實景資源篩選。

2.從“教師特長”選：每一位教師都有自己的特長，應有目的、有方向、有層次地將自己的特長轉化為微課程，如喜歡燈謎文化，可以開發(fā)燈謎微課程：教師出燈謎給學生猜，喜歡燈謎的學生出燈謎給同學們猜，師生共同創(chuàng)作燈謎給同學們猜，學生尋找燈謎的小歷史、小傳說的微課交流等；喜歡字理文化，可以開發(fā)字理微課程等。

摘要：語言是思維的載體，是交流的工具。作為一門語言學科，小學語文旨在培養(yǎng)學生語言交際能力與書面表達能力。尤其是語言交際能力，是學生今后走向社會必須要具備的一項基本能力。因此，作為培養(yǎng)學生語言能力的小學語文口語交際教學至關重要。

關鍵詞：小學語文；口語交際教學；語境

一、為學生營造貼近現(xiàn)實的語境

為使班級學生敢于在小學語文課堂中發(fā)表自己的真實想法和見解，小學語文教師應當思考如何為班級學生營造貼近現(xiàn)實的語境，只有這樣，才可以做到對學生語言表達能力的鍛煉，使學生在貼近現(xiàn)實的語境當中，自如地發(fā)言。同時，小學語文教師在帶領班級學生進行口語表達能力的鍛煉過程當中，應當注意對練習話題的選擇和設計，不要選擇那些對于學生而言過于“高大上”的話題。為此，小學語文教師應當為學生營造貼近學生現(xiàn)實生活經(jīng)驗的語境和話題，學生因為對這樣的話題十分熟悉，能夠產(chǎn)生表達欲望。

二、善于借助教科書，組織班級學生進行口語練習

小學語文教師應當盡力實現(xiàn)對小學語文教科書的開發(fā)和利用，小學語文教科書當中，存在大量有助于學生語言表達能力提高的教學素材。因此，小學語文教師要先行選出語文教科書當中帶有對話的課文，并在教學過程中將這些課文開發(fā)為能夠讓學生利用其進行角色扮演的素材，使學生通過扮演角色的方式，實現(xiàn)口語對話練習。比如，教材中的《我選我》這篇文章的教學過程中，教師可以讓學生分別扮演老師和王寧，讓兩個人根據(jù)主要內容，來進行即興對話。這種方式可以令學生在情境之中學習口語交際。此外，教師還可以通過朗讀的形式提高學生的口語交際能力。比如，教師可以將教材中可以朗讀的篇目整理出來，然后讓學生每天早上都能夠朗讀一篇。經(jīng)過長時間的朗讀訓練之后，學生能夠在朗讀中掌握不同場合口語交際的不同語氣、語態(tài)、語速等。

三、為學生營造有助于其口語表達能力的練習空間

摘要：高校班級文化建設是高校校園文化建設的基礎，也是踐行社會主義核心價值觀的微觀載體。班級作為高校教育教學的一個基礎單元，是落實高校立德樹人、以文化人目標的基礎組織。團隊建設方法中的形式五要素和團隊建設理念的三因素，對于高校班級文化建設的路徑有著重要的借鑒和落實作用?；诖?，本文從思想層面、制度層面、執(zhí)行層面三方面探索了團隊建設方法的形式五要素和團隊建設理念三因素融入高校班級文化建設的路徑，以期打造出屬于班級自身的團隊精神和團隊文化，探索出一條獨特的高校班級文化建設道路。

關鍵詞：團隊建設；高校班級文化建設；五要素；三因素；路徑探究

新時代下，高等教育的大眾化程度越來越高，高校承載著為中國特色社會主義建設培養(yǎng)一批又一批建設者和接班人的重大任務。所以，在高等教育的發(fā)展中，始終要堅持“立德樹人”的高校思想政治教育根本任務。這個任務的落實，不僅僅是高校頂層設計的教育理念，還必須依靠具體踐行基礎單元的功能發(fā)揮，也就是具有踐行意義的優(yōu)良高校班級文化的形成。高校是社會的縮影，隨著經(jīng)濟和科技不斷地發(fā)展，大學生群體成為了整個社會未來發(fā)展的有生力量和再生力量。當前，部分高校輔導員人員配備不齊，班主任制度不完善，班級文化建設意識薄弱等問題較為突出，在班級文化建設上也不夠重視，缺乏有效的思路和方法。因此，從踐行意義的方法上對大學生群體賴以成長的高校班級文化建設研究顯得尤為迫切，這對于優(yōu)秀的高校校園文化的形成有著深遠的意義，同時也對踐行社會主義核心價值觀有著重要的落地作用。

一、團隊建設方法的形式五要素和團隊建設理念的三因素

團隊建設方法是素質拓展經(jīng)常使用的一種方法，是通過教練（教師）引導和讓參與者親身體驗、分享、交流、整合、應用的一種方法，是如何將一群人打造成一個由“隊長”帶領的，有著共同“隊名”“隊徽”“隊歌”和“口號”的團隊的方法。通過團隊建設的方法，形成共同約定的成長計劃，確立隊規(guī)，樹立長、中、短期目標，團隊在一定時期內共同成長，因此團隊建設方法具有創(chuàng)新、深記、探索、趣味性、自身素質拓展的積極作用?！瓣犻L”“隊名”“隊徽”“隊歌”和“口號”是團隊建設方法的形式五要素。這五要素，讓團隊具有一定的識別性，并通過團隊建設的過程，形成一個優(yōu)秀的團隊。一個優(yōu)秀的團隊建設理念需要融入像家庭一樣的情感交融因素，像軍隊一樣的紀律約束因素，像學校一樣的教育成長因素，從而形成團隊建設理念的三因素。在團隊建設的過程中，通過共同學習、工作和生活一起完成設定目標，進而培養(yǎng)團隊情感、形成團隊意識、打造團隊精神。

二、團隊建設方法的形式五要素和團隊建設理念的三因素與班級文化建設的內在邏輯關系

團隊建設方法是一種具體的可操作、可執(zhí)行的踐行方法，高校班級文化建設是一個班級在確立后，通過班級管理和班級活動而形成的物質財富和精神財富的過程。當前，對于高校班級文化建設具體方法的研究還較為缺乏，僅僅依靠單線條和班級管理粗放型的制度約束，很難形成優(yōu)秀的班級文化。團隊建設方法中的形式五要素和團隊建設理念的三因素可以為高校班級文化建設帶來很多積極的踐行意義和啟示。團隊建設方法中的形式五要素為高校班級文化建設的踐行提供了切實可行的具體操作方法，讓班級在輔導員或班主任的引導下，通過班級成員自身的意識碰撞、討論和最終確定屬于班級自身的外在識別系統(tǒng)。在這形式五要素中，“隊長”是班級的班長，“隊名”是班級個性化稱呼，“隊徽”是班級的圖案形象標志，“隊歌”是班級共同認同的音樂形式的精神載體，“口號”是班級行動的精神動力和準則。團隊建設理念的三因素為高校班級文化建設的內容提供了指向性的微觀引領，讓班級在社會主義核心價值觀高位階和校園文化中位階的宏觀指引下，為班級成員在校學習和生活的各種行為，打造一個像家庭一樣有情感、有溫度，像軍隊一樣的有紀律、有硬度，像學校一樣有教育、有溶度的班級團隊。同時，高校班級文化建設也是團隊建設從軍隊、企業(yè)向學校拓展的一個重要載體，有助于團隊建設與管理理論的延伸。高校班級是高校教育教學的一個基礎組織，是一群有著相近年齡和知識的人才，組成的可塑造的團隊。在優(yōu)秀的班級文化中成長，有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校班級文化的外化表現(xiàn)就是班級中每位成員的日常行為以及班級形成的“班風”。

摘要：文章首先闡述了信息時代農(nóng)村學校閱讀現(xiàn)狀，包括閱讀環(huán)境缺失、閱讀資源少、閱讀引導不足，然后提出了信息時代農(nóng)村學校閱讀教學的策略，包括營造閱讀氛圍、拓寬閱讀渠道、落實閱讀內容、加強閱讀指導。

關鍵詞：信息時代；農(nóng)村學校；閱讀教學

農(nóng)村兒童閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，亟待利用信息化手段助力農(nóng)村學校的閱讀推廣，激發(fā)農(nóng)村兒童的閱讀興趣、培養(yǎng)農(nóng)村兒童的閱讀習慣、開展豐富的閱讀活動，從整體上改善農(nóng)村兒童的閱讀現(xiàn)狀，使農(nóng)村兒童有書讀、愛讀書、讀好書。

一、信息時代農(nóng)村學校閱讀現(xiàn)狀

第一，閱讀環(huán)境缺失。由于課業(yè)繁重、升學壓力等因素，農(nóng)村學校對學生閱讀的重視程度不夠，造成學生的閱讀興趣普遍不高，未形成濃厚的閱讀氛圍。尤其是一些農(nóng)村學校經(jīng)濟能力有限，沒有多余資金建設圖書館、閱讀室，學生缺少閱讀的硬件環(huán)境，根本沒有機會大量地閱讀，更別提閱讀感興趣的書籍[1]。第二，閱讀資源少。一些農(nóng)村學校沒有配備圖書館、閱讀室，即使有圖書館、閱讀室，藏書也相對殘舊，種類不全、數(shù)量有限，無法激發(fā)學生的閱讀興趣。第三，閱讀引導不足。農(nóng)村學校很少有組織、有規(guī)劃地指導學生閱讀，很多學生盲目閱讀，嚴重降低了閱讀價值。

二、信息時代農(nóng)村學校閱讀教學的策略

（一）營造閱讀氛圍良好的閱讀氛圍，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生閱讀，推動“書香班級”“書香學?！苯ㄔO。為此，學校應采用有效策略營造閱讀氛圍，第一，農(nóng)村學校認真落實貫徹九年義務教育要求，積極建設數(shù)字圖書館、閱讀室，開辟“讀書園”，加強“書香班級”建設，建構一個符合“書香學?！睒嫿ㄒ蟮拈喿x環(huán)境。第二，始終堅持“教室是簡易閱覽室，學校是讀書樂園”的校園讀書環(huán)境建設指導思想，力求構建讀書氛圍濃厚的“書香校園”，培養(yǎng)學生閱讀興趣。第三，通過多媒體課堂、校園廣播、微信群、校訊通平臺等陣地進行書籍推廣，分享一些有益的閱讀經(jīng)驗，營造良好的閱讀氛圍。第四，搭建閱讀活動展示平臺，推廣交流閱讀經(jīng)驗、過程，評議閱讀成果，促進閱讀優(yōu)化與閱讀推廣。學?；诨ヂ?lián)網(wǎng)、移動通信等建立線上閱讀活動展示平臺，如利用校園網(wǎng)建立“學校閱讀活動展示”板塊，展示各個班級每周的閱讀主題、學生閱讀書籍目錄，以及所達成的閱讀效果。此外，還可以展示不同班級、學生的閱讀評比結果，營造競爭氛圍，以帶動學生閱讀。