班級(jí)德育全文(5篇)

【摘要】德育是學(xué)校教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，生長(zhǎng)在象牙塔里的中職生受多元化的思想與理念沖擊，需要班主任積極正確的引導(dǎo)，因此開展積極德育有著重要意義。本文從班級(jí)管理角度探索對(duì)中職生進(jìn)行積極德育的方法與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】中職教育;積極德育;班級(jí)管理

一、中職學(xué)生德育現(xiàn)狀

從年齡角度來(lái)看，中職生基本處于14～17歲，正值青春叛逆期，有其自身的特點(diǎn)，部分中職生表現(xiàn)為心思敏感，情緒起伏波動(dòng)大，容易和家長(zhǎng)、教師以及同學(xué)發(fā)生頂撞沖突。甚至有反叛的同學(xué)會(huì)不計(jì)較行為后果，發(fā)生激烈對(duì)抗和做出某些極端事情。從行為修養(yǎng)看，處在人生十字路口的中職生，自我管理和約束能力相對(duì)較弱，對(duì)學(xué)校規(guī)章制度視而不見，遲到、上課睡覺、曠課時(shí)有發(fā)生，甚至吸煙、喝酒、打架。德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程，存在著受教育者對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境及教育要求所作出的反映，與其原來(lái)的思想和心理狀態(tài)之間的這一基本矛盾。因此，在中職生的德育現(xiàn)狀中，學(xué)生良好思想品德形成需要一個(gè)長(zhǎng)期性和反復(fù)性過(guò)程。盡管班主任在班級(jí)管理的積極德育方面付出了大量的辛苦和努力，也取得了一定的成績(jī)，但也看到，部分學(xué)生的行為不良、道德失范，部分學(xué)生身上還存在著這樣或那樣的問(wèn)題。

二、積極德育在班級(jí)管理中的必要性與重要性

(一)積極德育在班級(jí)管理中的必要性。一是中職生的身心發(fā)展有其自身的特征，應(yīng)開展積極德育順應(yīng)他們身心發(fā)展的規(guī)律。二是作為偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨的后備軍，開展積極德育是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義和黨的精神的重要體現(xiàn)。曾強(qiáng)調(diào)“要高度重視對(duì)青年一代的思想政治工作，完善思想政治工作體系，不斷創(chuàng)新思想政治工作內(nèi)容和形式，教育引導(dǎo)廣大青年形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！比恰堵殬I(yè)學(xué)校德育大綱》指出職業(yè)學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律教育。中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置［1］。

(二)積極德育在班級(jí)管理中的重要性。中職學(xué)校是中國(guó)基礎(chǔ)領(lǐng)域?qū)I(yè)化、新型化人才的培養(yǎng)基地，在班級(jí)管理中，不僅要發(fā)揮積極德育教育對(duì)中職學(xué)生的思想政治教育，以及人生職業(yè)的規(guī)劃指導(dǎo)，更要肩負(fù)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的偉大使命，承擔(dān)繼承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德等諸多重大使命。

摘要：在小學(xué)教育階段，德育工作的開展具有非常重要的意義。德育工作的開展直接影響到班級(jí)學(xué)習(xí)的狀況，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展也具有非常重要的影響。因此，在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中教師必須充分地意識(shí)到德育教育的重要性，有效地開展德育教育工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠得到更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育教育；小學(xué)；班級(jí)管理；探究

良好的品德與素質(zhì)是學(xué)生在日常人際交往中的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生日后的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良品德與素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，在小學(xué)階段，德育教育工作的開展具有非常重要的意義。它能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展；為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[1]

一、德育教育在小學(xué)班級(jí)管理中的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)班級(jí)德育教育開展的過(guò)程中，部分教師不能充分地認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性。他們通常只是在課堂上簡(jiǎn)單地給學(xué)生進(jìn)行講解，認(rèn)為學(xué)生只要能夠把書本上的知識(shí)學(xué)好學(xué)透就可以了。這樣的態(tài)度，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。首先，部分教師對(duì)于班級(jí)的一些優(yōu)良思想品德的宣傳，通常都是讓學(xué)生自由發(fā)揮。教師并沒有更深層次地給學(xué)生進(jìn)行講解。這樣的德育教育太過(guò)表面化了，不能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良品德。其次，教師在德育教育的教學(xué)模式上仍然采取的傳統(tǒng)模式，沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。在德育課堂上，學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣。這將影響學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的吸收，更不能讓學(xué)生將德育知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，非常不利于德育教育的高效開展。如果要讓德育教學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中取得良好的效果，教師就要不斷地解決德育工作中遇到的問(wèn)題，以此讓小學(xué)德育教育工作可以順利開展，讓小學(xué)班級(jí)管理更加高效。

二、基于德育教育的小學(xué)班級(jí)管理策略

(一)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境

摘要：以健全的道德制度推動(dòng)班級(jí)管理，是班級(jí)管理制度重要的教育因素，它能夠?yàn)榘嗉?jí)管理活動(dòng)提供重要的價(jià)值導(dǎo)向，也可以促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知的發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生的品德品質(zhì)具有重要的導(dǎo)向、規(guī)范、調(diào)節(jié)作用。文章從現(xiàn)階段高中班級(jí)管理制度存在的缺陷出發(fā)，深入探討基于正向德育功能的高中班級(jí)管理制度的實(shí)現(xiàn)路徑，從而真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；正向德育；缺陷；實(shí)現(xiàn)路徑

隨著教育體制改革的不斷深入，中小學(xué)生群體出現(xiàn)的道德失范現(xiàn)象引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，學(xué)生無(wú)故曠課逃學(xué)、不尊重師長(zhǎng)、自私冷漠現(xiàn)象比比皆是，這對(duì)塑造學(xué)生健全人格和培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀形成了極為不利的影響。誠(chéng)然，學(xué)校教育在塑造學(xué)生人格方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，但家庭教育和社會(huì)教育的重要性也不可忽視，只有社會(huì)、家庭和學(xué)校共同參與進(jìn)來(lái)，提倡“管理育人”等德育理念，并將其滲透到班級(jí)管理制度中，才能真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)管理制度培養(yǎng)有道德的人的重要目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高中班級(jí)管理制度存在的缺陷

班級(jí)管理制度在班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，它可以為班級(jí)管理活動(dòng)的開展提供科學(xué)的指導(dǎo)，確保班級(jí)管理活動(dòng)順利開展。但從我國(guó)現(xiàn)階段高中班級(jí)管理情況可以看出，班級(jí)管理還存在諸多問(wèn)題，如管理制度不健全等，這些問(wèn)題的存在直接影響了班級(jí)管理活動(dòng)的順利開展。1.缺乏健全的班級(jí)管理制度班級(jí)管理制度應(yīng)該是根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定的符合班級(jí)發(fā)展需求的管理制度，但當(dāng)下高中班級(jí)基本采用統(tǒng)一的班級(jí)管理制度，其制度規(guī)范并沒有針對(duì)性，使得班級(jí)管理過(guò)程頻繁出現(xiàn)問(wèn)題，給班級(jí)管理活動(dòng)的開展帶來(lái)了極為不利的影響。2.班級(jí)管理制度缺乏德育功能的滲透班級(jí)管理的目的，一方面是維護(hù)班級(jí)秩序，為開展更加高效率、高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)提供充分的保障；另一方面，則是解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理上的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。班級(jí)管理制度的內(nèi)涵充分體現(xiàn)出了德育功能。通過(guò)良好的班級(jí)管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。但具體實(shí)踐過(guò)程中，班級(jí)管理制度德育未能與德育功能進(jìn)行滲透，對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了巨大的阻礙。

二、班級(jí)管理制度與德育的內(nèi)在邏輯關(guān)系

班級(jí)管理制度可以有效調(diào)整師生間的關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)秩序，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班級(jí)管理制度可以分為三個(gè)部分：一是國(guó)家教育部門制定的各種制度，二是依據(jù)國(guó)家教育行政部門制定的校內(nèi)規(guī)則，三是依據(jù)班級(jí)實(shí)情制定的各種管理制度。班級(jí)管理制度與德育在內(nèi)容上相互滲透，在功能上相輔相成。一方面，班級(jí)管理制度的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。班級(jí)管理制度體現(xiàn)的是社會(huì)生活的價(jià)值追求，合理的班級(jí)管理制度可以促進(jìn)學(xué)生的自由、全面、平等發(fā)展，提高學(xué)生的道德水平；另一方面，學(xué)生品德發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求，打造高質(zhì)量班級(jí)，推動(dòng)教學(xué)改革，必然要實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理制度的優(yōu)化。從上我們可以看出，班級(jí)管理制度與德育存在密切的關(guān)系。

在當(dāng)下的教育發(fā)展中，已經(jīng)呈現(xiàn)出新態(tài)勢(shì)。教育改革即在現(xiàn)狀下進(jìn)行有意義的轉(zhuǎn)變，始終堅(jiān)持“以人為本”的教育特點(diǎn)。德育教育契合了這一教育特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、心理健康的教導(dǎo)。本文主要探討德育在班級(jí)管理中的作用性，其作用并不僅局限于課堂之內(nèi)的教育，更是滲透于學(xué)生的心智，提升課堂管理的科學(xué)性?？v觀過(guò)往，在應(yīng)試教育的壓制下，學(xué)校教育對(duì)于才智的重視往往大于德育，以至于青少年的人格在塑造時(shí)，沒有培養(yǎng)一個(gè)良好的定性，對(duì)于將來(lái)的個(gè)人發(fā)展埋下了隱患的種子?！安胖牵轮Y也；德者，才之帥也；自古以來(lái)，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽樱庞杏喽虏蛔阋?。”這是北宋時(shí)期司馬光所言，充分證明了德智對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性，光有才而無(wú)德在社會(huì)中是危險(xiǎn)品。在日常的班級(jí)管理中，作為一名教師，要更加重視對(duì)于學(xué)生的品德教育科學(xué)性提升，進(jìn)行人文主義關(guān)懷。

一、德育的滲透，強(qiáng)化班級(jí)管理科學(xué)性

“規(guī)所以正圓，矩所以正方。”班級(jí)是基本的單位體制，沒有一個(gè)規(guī)矩為主導(dǎo)，那么在日常的班級(jí)管理中，不可能得到有效的執(zhí)行。而學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，組成了一個(gè)班級(jí)團(tuán)體，每個(gè)人都抱有對(duì)班級(jí)制度的個(gè)人想法，因此，制定一個(gè)民主的班級(jí)管理體制，也充分體現(xiàn)了德育的理念，對(duì)于學(xué)生的德育發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。一個(gè)民主的班級(jí)管理體制是體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)人意志中，每個(gè)人各抒己見，為班級(jí)建設(shè)、班規(guī)制定提出自身的建議。教師可以根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行投票選擇，并結(jié)合實(shí)際，制定出一套科學(xué)民主的班規(guī)。由于是學(xué)生們進(jìn)行自主選擇的，是不同學(xué)生思想的結(jié)晶，那么在平常的班級(jí)管理中，學(xué)生們就會(huì)更加注意自身的言行舉止，自覺地維護(hù)班規(guī)。這充分體現(xiàn)了德育與民主的相融合，充分滲透于班級(jí)管理的方方面面。

二、德育的滲透，完善課程資源科學(xué)性

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)時(shí)，不要僅僅局限于授課方式的單一性，只是照本宣科。要注重授課方式的靈活多樣性，可以將課堂作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的主陣地，充分利用課程資源用以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。比如，在語(yǔ)文課堂中，朱自清的《背影》，書中的話語(yǔ)“我買個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)”主要敘述了父親送兒子到火車站，照料他上車并替他買橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影。教師可以用這一課本表達(dá)出的親情對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以是情境代入式的，也可以是教師個(gè)人經(jīng)歷的，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于親情觀念的重視。比如，有描寫到祖國(guó)的大好河山的課文，如“延安，我把你追尋”，激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)河山的熱愛與自豪之情。這種對(duì)于課程資源科學(xué)的合理安排，與德育的相互結(jié)合，是在課堂中，以一種潛移默化的形式對(duì)于學(xué)生的品德進(jìn)行培養(yǎng)，它在于質(zhì)與量的積累。課堂形式的靈活多變，有別于傳統(tǒng)授課下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收沒有積極性，它是一種新的呈現(xiàn)方式，尤其是道德教育本身就是范疇較廣，如果不加以新的形式，那么學(xué)生僅僅停留在對(duì)于定義的理解中，而沒有停留在深層次的心靈中，更加不會(huì)實(shí)踐于實(shí)際生活中。因此，要注重德育培養(yǎng)形式的科學(xué)創(chuàng)新。它的創(chuàng)新機(jī)制，更為班級(jí)管理帶來(lái)良好的穩(wěn)固性與創(chuàng)造性。

三、德育的滲透，提升習(xí)慣養(yǎng)成科學(xué)性

在德育的盛行之下，它有公德、私德及職業(yè)道德的劃分。公德，即培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家和社會(huì)生活的道德意識(shí)以及符合社會(huì)公德的良好習(xí)慣，如遵守交通規(guī)則、愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、保護(hù)公共環(huán)境、維護(hù)國(guó)家團(tuán)結(jié)統(tǒng)一等；私德，旨在培養(yǎng)學(xué)生在個(gè)人生活上的道德意識(shí)及良好的行為習(xí)慣，如尊老愛幼、尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信等；職業(yè)道德，即培育學(xué)生在將來(lái)的職業(yè)生涯中良好的道德意識(shí)及遵守秩序的習(xí)慣，如恪盡職守、勤懇認(rèn)真、團(tuán)結(jié)合作等。尤其對(duì)制度的遵守是當(dāng)下社會(huì)所缺失的教育，很多人會(huì)去挑戰(zhàn)社會(huì)的底線，忽視規(guī)則的重要性。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，有利于個(gè)人養(yǎng)成遵守基本規(guī)則的好習(xí)慣，對(duì)于班級(jí)管理也有良好的促進(jìn)作用，會(huì)自覺地去遵守班規(guī)，維護(hù)班級(jí)的良好秩序。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，有利于樹立正確科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀，在人生的道路中塑造一個(gè)良好的道德品質(zhì)，提高對(duì)各類事物明辨是非的能力，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，對(duì)于未來(lái)的人生發(fā)展大有裨益。青少年時(shí)期是人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在人生的成長(zhǎng)階段有著舉足輕重的作用。四、結(jié)語(yǔ)以上所述均是德育對(duì)于班級(jí)管理中起到的積極作用性，為構(gòu)建班級(jí)秩序搭建了一個(gè)良好的框架。學(xué)生們更容易形成一個(gè)整體，更具有凝聚力。對(duì)班級(jí)管理而言，增強(qiáng)了管理上的科學(xué)性、有效性，在課堂教學(xué)中，更容易去吸納新知識(shí)；就個(gè)人而言，德育對(duì)于個(gè)人的滲透，好似潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，一切心智上的成熟與個(gè)人的品德修養(yǎng)在時(shí)間的推動(dòng)下，得到了心靈上的轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)的班級(jí)管理與個(gè)人的品德素質(zhì)是息息相關(guān)的，只有個(gè)人的德育發(fā)展良好才會(huì)為日常的班級(jí)管理帶來(lái)諸多益處。

【摘要】團(tuán)體最重要的就是領(lǐng)導(dǎo)人，班集體是學(xué)校活動(dòng)主要的團(tuán)體單位，班主任是這個(gè)團(tuán)體的組織者和負(fù)責(zé)人，學(xué)校里的各種活動(dòng)基本上都是由班主任作為領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)組織的，因此班主任在班集體的地位是不言而喻的。本文就班主任的職責(zé)與定義、班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行德育所采取的一些方式做簡(jiǎn)要探究。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；小學(xué)班主任；班級(jí)管理；德育

一、新時(shí)代中班主任的職責(zé)與定位

班主任肩負(fù)班集體內(nèi)學(xué)生的思想行為教育，還要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，需要解決每一名學(xué)生的困難。班主任是一個(gè)極具責(zé)任心的崗位，他們的主要職責(zé)更是關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和家庭情況,了解每一個(gè)學(xué)生的基本信息。作為班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)人，班主任應(yīng)該規(guī)范自身道德行為，樹立良好的教師形象，這樣學(xué)生才能夠服從管理。同時(shí)要有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理能力，班集體的管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，只有具備足夠的能力和找到正確的方法，才可以使班集體有序運(yùn)行。班主任有效地將家庭和學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合，有助于實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)方法和教育手段，有助于學(xué)生心理的建設(shè)和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生水平的參差不齊，班主任要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，盡大可能給予學(xué)生關(guān)愛與認(rèn)同，公平地履行自己的職責(zé)。

二、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理中進(jìn)行德育存在的問(wèn)題

（一）德育理念較為落后

班主任在進(jìn)行課堂紀(jì)律管理過(guò)程中，要注意到學(xué)生在該階段所具有的特點(diǎn)。愛玩是孩子的天性，有些學(xué)生經(jīng)常在課上做一些奇怪的動(dòng)作，是為了引起教師的注意力，班主任要正確看待這些現(xiàn)象，給予這些學(xué)生平等的關(guān)注，以新時(shí)代的眼光看待學(xué)生，從積極的一面思考他們的行為和想法。然而，當(dāng)前很多教師都會(huì)認(rèn)為這只是學(xué)生德育缺失的體現(xiàn)，沒有認(rèn)識(shí)到根本原因。班主任認(rèn)為在進(jìn)行班級(jí)管理中重要的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而不是關(guān)注學(xué)生的德育，這種觀念就導(dǎo)致德育活動(dòng)無(wú)法正常開展，使教育活動(dòng)形式化，體現(xiàn)不了德育活動(dòng)的價(jià)值。