項目教學(xué)在中職化工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用
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摘要：項目教學(xué)是新時代職業(yè)教育課堂教學(xué)改革背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型課堂教學(xué)模式。在中職專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式應(yīng)用于中職化工專業(yè)教學(xué)中，能使學(xué)生有更多的時間參與專業(yè)學(xué)習(xí)探索實(shí)踐活動，提升化工專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章在剖析中職化工專業(yè)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，闡述項目教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)及其在專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施優(yōu)勢，探討項目教學(xué)在中職化工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；中職化工專業(yè)；教學(xué)模式；核心素養(yǎng)；人才培養(yǎng)
一、前言
在中職化工專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行項目教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握足夠的化學(xué)知識，還要求學(xué)生仔細(xì)地理解實(shí)驗(yàn)的每一個步驟和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，這樣才能保證學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項目的成功率和可能性。中職化工專業(yè)學(xué)科知識的抽象性比較強(qiáng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，其枯燥的課堂氣氛和落后的教學(xué)形式，激發(fā)不了中職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，中職化工專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)的知識體系難以構(gòu)建，對專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與運(yùn)用就會出現(xiàn)較大的困惑，這勢必會影響中職化工專業(yè)學(xué)生綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。在中職化工專業(yè)課程教學(xué)中，項目教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為活躍課堂教學(xué)氛圍，增加實(shí)踐鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。項目教學(xué)是新時代職業(yè)教育課堂教學(xué)改革背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型課堂教學(xué)模式。在中職化工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)模式，能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的諸多問題。將此種教學(xué)模式有效運(yùn)用于中職化工專業(yè)教學(xué)之中，會使學(xué)生有更多的時間參與專業(yè)學(xué)習(xí)探索實(shí)踐活動，進(jìn)而提高化工專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。項目教學(xué)完全依據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，有效組織學(xué)生積極開展學(xué)科專業(yè)項目實(shí)驗(yàn)，并且在項目實(shí)驗(yàn)過程中，積極鼓勵學(xué)生自主設(shè)計、分步實(shí)施，完成全部實(shí)驗(yàn)項目，積極歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種教學(xué)模式，注重以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，此種教學(xué)模式注重學(xué)生思考能力及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，注重調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于構(gòu)建高效的專業(yè)教學(xué)課堂，有利于提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的實(shí)用型技能人才，不僅要保證中職學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。而項目教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力、實(shí)踐能力的提升。中職化工專業(yè)教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力和總結(jié)歸納能力。在應(yīng)用項目教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生平等相處，積極互動，能提高學(xué)生對化工專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。
二、中職化工專業(yè)教學(xué)中存在的問題
1.課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新
社會快速發(fā)展，行業(yè)發(fā)展環(huán)境發(fā)生了較大的改變，特別是在信息化思維及大數(shù)據(jù)技術(shù)的影響下，中職學(xué)生的思維模式與個性特征發(fā)生了很大的變化。化工專業(yè)其本身極具變化性，同時還具有較大的拓展性，要使學(xué)生有效掌握適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法確實(shí)不是一件容易的事情。因?yàn)榛I(yè)的學(xué)習(xí)，除了需要掌握理論知識外，還需要在實(shí)踐中應(yīng)用，只有進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)操作，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。而目前的中職化學(xué)課堂仍以理論傳授為主，忽視實(shí)踐操作。課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，形式單一，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.課堂教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成
中職化工專業(yè)教學(xué)本身存在著復(fù)雜性，有很多的理論知識及動手實(shí)驗(yàn)操作項目。然而，部分教師在教學(xué)中往往依賴于自身的習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生雖然有著一定的化學(xué)基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)能力存在很大的差異性。部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，能及時消化教師傳授的知識內(nèi)容；部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，無法及時消化教師所傳授的知識內(nèi)容。一邊是基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不飽”，一邊是基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃不了”，再加上課堂教學(xué)中師生缺乏有效的交流互動，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。
三、項目教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)及在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施的優(yōu)勢
1.項目教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)
教師為主導(dǎo)，完成化學(xué)項目的實(shí)驗(yàn)過程，有助于提高課堂教學(xué)的有效性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。從中職化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，應(yīng)用項目教學(xué)有較大的優(yōu)勢。項目教學(xué)指的是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，通過逐個完成項目實(shí)驗(yàn)，有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。項目教學(xué)包括收集相關(guān)資料與信息，設(shè)計項目方案，制訂實(shí)施計劃，以及評價與驗(yàn)收。在項目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要積極探索，嚴(yán)格把控項目實(shí)驗(yàn)流程，確保達(dá)到項目標(biāo)準(zhǔn)。項目教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是把項目作為課堂教學(xué)的載體，注重突出學(xué)生的課堂主體地位，教師要發(fā)揮組織者與引導(dǎo)者作用。項目教學(xué)的實(shí)施需要教師與學(xué)生加強(qiáng)合作，借助多元化的項目內(nèi)容，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。在項目實(shí)施過程中，教師要注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的化工專業(yè)學(xué)習(xí)能力。在項目教學(xué)實(shí)施中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。要借助課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價。中職化工專業(yè)教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)，能保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)進(jìn)行高效訓(xùn)練，確保學(xué)習(xí)效果。
2.實(shí)施項目教學(xué)的優(yōu)勢
一是借助師生課堂有效互動，能激發(fā)學(xué)生化工專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一直以來都是中職教育教學(xué)的難點(diǎn)，特別是針對化工專業(yè)抽象的學(xué)科。學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能主動參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。中職化工專業(yè)教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)，能將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，從而對化學(xué)產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。二是借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力?；I(yè)教學(xué)中很多知識點(diǎn)都需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并以此強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的理解。在職業(yè)教育教學(xué)改革的大背景下，更需要學(xué)生積極探究，提高動手實(shí)踐能力。在應(yīng)用項目教學(xué)的過程中，學(xué)生能切實(shí)感受化學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)方案，在傳授理論知識的同時，融入相關(guān)的項目操作實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，提升學(xué)生的動手操作能力和學(xué)科素養(yǎng)。在項目實(shí)施過程中，教師要注重學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的提升。同時，還要引入多媒體教學(xué)，以動畫或視頻形式呈現(xiàn)專業(yè)知識，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。三是借助項目安排引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成操作實(shí)驗(yàn)，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。項目教學(xué)過程，包括信息收集、方案設(shè)計以及評價驗(yàn)收。在實(shí)施過程中，需要學(xué)生發(fā)揮個人特長，完成項目各個階段的工作。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生在有限的時間按標(biāo)準(zhǔn)完成項目探究任務(wù)。在項目教學(xué)應(yīng)用過程中，教師要合理控制項目的難易程度，科學(xué)選擇項目類型，體現(xiàn)項目教學(xué)價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
四、項目教學(xué)法在中職化工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
1.項目選擇及規(guī)劃要結(jié)合學(xué)生實(shí)際與崗位實(shí)際
一是結(jié)合教材實(shí)際及學(xué)生實(shí)際規(guī)劃教學(xué)。中職化工專業(yè)教學(xué)若想有效運(yùn)用項目教學(xué)，就要保證項目的立項及設(shè)計具有實(shí)際性與實(shí)用性，這是實(shí)施項目教學(xué)的前提，也是能否取得成效的關(guān)鍵。在實(shí)施項目教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行立項和設(shè)計，同時一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和生活實(shí)際。中職學(xué)生素質(zhì)差異較大，教師一定要正視這種差異性，在實(shí)施項目教學(xué)中注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，使項目規(guī)劃具有針對性，使項目實(shí)施具有可操作性。教師可將基礎(chǔ)與能力相近的學(xué)生組合到一個小組，這樣就不會出現(xiàn)一部分學(xué)生覺得太難而產(chǎn)生厭學(xué)心理，而另一部分學(xué)生又感到太容易不加重視的現(xiàn)象。這樣，有利于學(xué)生找到適合自己的項目支點(diǎn)，以調(diào)動學(xué)生積極主動地開展實(shí)踐探索，更好地完成項目任務(wù)。二是項目設(shè)計以專業(yè)職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)施項目教學(xué)要注重以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，不能不顧實(shí)際，盲目追求高標(biāo)準(zhǔn)而去設(shè)計與學(xué)生職業(yè)能力不相匹配的項目，使教學(xué)陷入被動局面。設(shè)計與學(xué)生實(shí)際不相匹配的項目，不僅學(xué)生完不成項目，而且會挫傷學(xué)生探究的積極性。因此，在實(shí)施項目教學(xué)過程中，教師一定要堅持以學(xué)生為中心的原則，挑選項目要切實(shí)符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生感受到化工教學(xué)與生活密切相關(guān)。挑選符合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容是中職化工專業(yè)實(shí)施項目教學(xué)的前提，因此，教師要特別注重學(xué)生的基礎(chǔ)特征及個體差異。此外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性思維方式和綜合能力，在確保項目利用價值的同時有效開展教學(xué)。三是教學(xué)項目與企業(yè)崗位工作要求相銜接。中職化工專業(yè)培養(yǎng)的是面向化工企業(yè)工作崗位的實(shí)用型技能人才。因此，中職化工專業(yè)實(shí)施項目教學(xué)，一定要注重教學(xué)項目密切銜接企業(yè)崗位工作要求，教學(xué)的過程要與工作過程密切銜接，教學(xué)效果評價要與企業(yè)員工評價緊密銜接，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位緊密對接。為此，教學(xué)項目的確定與設(shè)計，要注重提高學(xué)生崗位能力。
2.項目探究目標(biāo)的制定及項目小組的劃分要科學(xué)合理
每個學(xué)生都有其各自的優(yōu)點(diǎn)，在項目分組學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生相互交流，取長補(bǔ)短，使課堂教學(xué)生動有趣，使學(xué)生積極主動，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在分組過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)分組，并有針對性地進(jìn)行項目教學(xué)，使項目分組教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效率、高效能。例如，在小組學(xué)習(xí)前，教師要讓各小組明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行小組成員的具體分工，使學(xué)生各司其職，都能積極主動參與到教學(xué)活動中。項目分組能夠營造相互交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生為了共同的目標(biāo)積極合作，共同努力。這種分組模式還能拉近師生距離，密切師生關(guān)系，體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，符合中職教學(xué)改革要求。
3.項目教學(xué)過程中要注重師生課堂角色轉(zhuǎn)變
中職化工專業(yè)實(shí)施項目教學(xué)，要做到環(huán)環(huán)相扣：一是情境引入，確立任務(wù)；二是資料收集，課前準(zhǔn)備；三是合作互動，實(shí)施項目；四是引導(dǎo)點(diǎn)撥，注重過程；五是成果展示，積極完善；六是多元評價，拓展延伸。在整個教學(xué)過程中，師生角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為課堂的中心，教師只是項目實(shí)施過程中的組織者和引導(dǎo)者。例如，在項目教學(xué)過程中，教師要告知學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，落實(shí)具體任務(wù)，還要告知學(xué)生對實(shí)施結(jié)果的評價所采取的方法，以及進(jìn)行必要的提醒等。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力差異性較大，為此，教師可讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，有效開展項目實(shí)施活動。教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法與思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這樣，學(xué)生的思維會相互碰撞，得到有效發(fā)散，這種方式比沒經(jīng)過討論直接實(shí)施項目會更加有效。項目教學(xué)的一個很重要的抓手就是教學(xué)過程中學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換。這種角色轉(zhuǎn)換，能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，體現(xiàn)項目設(shè)計的可操作性。項目教學(xué)的“項目”不是知識的堆積與疊加，而是對相關(guān)知識點(diǎn)的整合與應(yīng)用。因此，項目設(shè)計要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，要從簡單過渡到復(fù)雜，讓學(xué)生通過逐步的探索學(xué)習(xí)，有效獲取知識，并探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。要在項目難度逐步增大的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，進(jìn)而逐步將單項的訓(xùn)練提高到綜合項目的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生在完成項目后，不僅能掌握化工專業(yè)知識，而且能提升自己的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而形成化工專業(yè)人才所應(yīng)具備的職業(yè)核心素養(yǎng)。同時，在完成項目的過程中，學(xué)生會在發(fā)現(xiàn)問題后主動思考，從而提高分析問題和解決問題的能力。
4.實(shí)施項目教學(xué)要注重過程評價和結(jié)果評價
中職化工專業(yè)實(shí)施項目教學(xué)，驗(yàn)收與評價是最終的環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)。教師要積極利用這個環(huán)節(jié)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。及時而科學(xué)的評價不僅能找到學(xué)生在項目實(shí)施過程中存在的不足，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)。因此，在應(yīng)用項目教學(xué)過程中，教師要特別注重這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐性效果。例如，在開展項目教學(xué)“去除鐵銹”的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)進(jìn)行分類，在觀察鐵生銹的過程中，積極探索去除鐵銹的物質(zhì)，在項目實(shí)踐中找到去除鐵銹的方法。在進(jìn)行項目評價時，教師要注重評價的多元化、科學(xué)化，不僅要讓學(xué)生通過自我評價對項目結(jié)果進(jìn)行評價，還要讓學(xué)生認(rèn)真與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。教師要積極參與評價，從學(xué)生的綜合素質(zhì)以及動手能力出發(fā)，全方位對學(xué)生進(jìn)行評價。中職化工專業(yè)實(shí)施項目教學(xué)評價，還要注重過程評價。在教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，還要積極發(fā)揮過程性評價的作用。例如，每個項目學(xué)習(xí)結(jié)束，教師都要對項目學(xué)習(xí)過程及成效進(jìn)行評價和考核，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師還要讓學(xué)生對同伴及自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，還可以讓學(xué)生與其他小組就學(xué)習(xí)過程進(jìn)行互評。學(xué)生自評、多元化的互評，能有效增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。此外，教師還可以組織學(xué)生通過答辯、撰寫調(diào)查報告等方式展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并相互進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)項目實(shí)施過程中的得與失。教學(xué)評價在化工專業(yè)項目教學(xué)中非常重要，作為化工專業(yè)的教師，一定要注重并學(xué)會評價，要在中職學(xué)生學(xué)習(xí)成長的這一關(guān)鍵階段，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在項目教學(xué)應(yīng)用過程中，教師要認(rèn)真觀察他們的學(xué)習(xí)與生活，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)與特長，及時與他們溝通并不吝鼓勵，促進(jìn)他們健康成長。
五、結(jié)語
項目教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在中職化工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，是以具體的專業(yè)項目為導(dǎo)向，將理論知識與實(shí)踐操作融為一體，能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理論知識的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，切實(shí)提升其專業(yè)能力。項目教學(xué)在中職化工專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，學(xué)習(xí)效果顯著。在新時代職業(yè)教育快速發(fā)展的形勢下，中職化工專業(yè)教師要注重將傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動探索知識，提升中職學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。在中職化工專業(yè)課堂教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用項目教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。為了更好地將項目教學(xué)應(yīng)用于中職化工專業(yè)教學(xué)中，教師要通過項目內(nèi)容的選擇，切實(shí)滿足中職化工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷提高項目教學(xué)的應(yīng)用價值。要在做好分組實(shí)施過程中，督促學(xué)生全面完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)，并做好項目的驗(yàn)收和評價。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程中，教師要保證課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效果，在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作和探究的過程中，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會需要的化工專業(yè)技能型人才。
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作者:郝科 單位:河南省濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)校
