政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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摘要：初中階段的政治學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，初中階段政治學(xué)科不僅要在課程教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主思維邏輯能力。因此，初中政治學(xué)科授課教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力設(shè)置為教學(xué)主要任務(wù)，本文主要闡述，在初中階段的政治學(xué)科教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，為政治學(xué)科授課教師提供參考意見。

關(guān)鍵詞：初中階段；政治學(xué)科；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在知識(shí)體系不斷發(fā)展的過程中，教育的主要目標(biāo)應(yīng)設(shè)置為怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生在初中階段的教育是至關(guān)重要的，尤其是初中階段的政治學(xué)科教學(xué)，授課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在新興教學(xué)模式中對(duì)初中學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，本文主要從下面四點(diǎn)來講述如何培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、改變初中階段政治學(xué)科授課教師以往的教學(xué)理念

在國(guó)家以往的教學(xué)理念當(dāng)中，通常是學(xué)生對(duì)授課教師言聽計(jì)從，久而久之導(dǎo)致學(xué)生缺少自主創(chuàng)新能力，因此，想要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，政治學(xué)科授課教師應(yīng)改變自身以往的教學(xué)理念，平等的對(duì)待學(xué)生。在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容提出質(zhì)疑，遇到不理解的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，向授課教師進(jìn)行提問，在需要學(xué)生做出選擇的時(shí)候，授課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選擇，鍛煉學(xué)生自主能力。授課教師還應(yīng)樹立創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，不要單一考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的對(duì)與錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的提問給予指導(dǎo)與糾正，只有這樣才能使學(xué)生探索問題的興趣得以激發(fā)，在遇到相似的教學(xué)問題時(shí)，授課教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從而活躍課程教學(xué)氣氛。

二、改變初中階段政治學(xué)科的課程教學(xué)模式

在以往的初中政治學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，通常以授課教師為核心，在教學(xué)過程中，授課教師一味的講述課程教材內(nèi)容，學(xué)生則一味的記筆記，在課下要求學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，如果學(xué)生在教學(xué)過程中提出了教學(xué)問題，一般情況下授課教師都沒有及時(shí)處理。這樣的教學(xué)模式缺少學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋，只是枯燥的灌輸知識(shí)。初中階段政治學(xué)科授課教師只注重傳道受業(yè)方面的教導(dǎo)，忽視了解惑的存在，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，在課程教學(xué)中的積極度不足，因此，初中階段政治學(xué)科授課教師應(yīng)改變單一枯燥的教學(xué)模式，將學(xué)生置于課程教學(xué)的核心位置，進(jìn)行探討式或任務(wù)式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，融合現(xiàn)下時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在課程教學(xué)中的注意力，提升學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

三、將初中階段政治學(xué)科教學(xué)理論結(jié)合實(shí)際生活

在初中階段的政治學(xué)科教學(xué)過程中，將教學(xué)理論與實(shí)際生活相結(jié)合是教學(xué)的首要途徑，從學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)掘政治學(xué)科的教學(xué)資源，從而使學(xué)生深層理解初中階段政治學(xué)科的教學(xué)實(shí)質(zhì)，將與教學(xué)理論有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)資源放到課程教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生開展討論教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在自己的實(shí)際生活中進(jìn)行感知，將教學(xué)理論與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生在升入初中之后學(xué)習(xí)節(jié)奏會(huì)加快，幾乎沒有機(jī)會(huì)和社會(huì)親身接觸，所以，政治學(xué)科授課教師可以在教學(xué)過程中構(gòu)建學(xué)生熟知的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。另外，政治學(xué)科授課教師在課程結(jié)束時(shí)，向?qū)W生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的政治學(xué)科教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟知目前社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，這樣的方式有利于學(xué)生動(dòng)腦能力的提升。

四、在初中階段政治學(xué)科的教學(xué)過程中開展情境教學(xué)

在初中階段的政治學(xué)科教學(xué)過程中，運(yùn)用情境教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境的模擬情境中，積極自主的探索問題并解決問題，政治學(xué)科授課教師在課程教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生布置課下教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間收集政治學(xué)科的相關(guān)資料，設(shè)定下節(jié)課時(shí)將要開展討論的社會(huì)時(shí)事話題。將學(xué)生在初中政治學(xué)科的教學(xué)中置于核心地位，使學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情及興趣得以激發(fā)，通過情景教學(xué)模式的開展，能夠擴(kuò)大學(xué)生政治學(xué)科的知識(shí)范圍。深化學(xué)生對(duì)政治學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，在進(jìn)行討論時(shí)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用自身政治學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，授課教師則在教學(xué)中置于引導(dǎo)位置，在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤理解時(shí)，給予適當(dāng)糾正，在學(xué)生提出自身見解時(shí)，給予贊賞與肯定。

五、結(jié)語

綜上所述，初中階段的政治學(xué)科與其他學(xué)科的教學(xué)之間存在些許差異，初中階段的政治學(xué)科不僅要在課程教學(xué)過程中此昂學(xué)生傳授相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生自主思維邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力成為了初中階段政治學(xué)科授課教師的首要教學(xué)任務(wù)，通過改變初中階段政治學(xué)科授課教師以往的教學(xué)理念、改變初中階段政治學(xué)科的課程教學(xué)模式、將初中階段政治學(xué)科教學(xué)理論結(jié)合實(shí)際生活、在初中階段政治學(xué)科的教學(xué)過程中開展情境教學(xué)等方式，進(jìn)行學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為初中階段政治學(xué)科授課教師提供幫助。

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作者:林影 單位:山東省濟(jì)寧市金鄉(xiāng)縣雞黍鎮(zhèn)馬集中學(xué)