制漿造紙專業(yè)英語教學信息化探索實踐
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摘要:隨著我國造紙行業(yè)的不斷發(fā)展和行業(yè)國際交流的不斷增多，英語在造紙領(lǐng)域中扮演的角色越來越重要。當前我國高職院校制漿造紙專業(yè)英語教學的主要問題主要有:學生對專業(yè)英語學習重視程度不夠、教學方法單一、教材落后以及英語教師隊伍建設(shè)跟不上行業(yè)發(fā)展要求等。信息化技術(shù)與高職院校英語教學的融合能夠很好地解決我國制漿造紙專業(yè)英語教學中的問題，提升學生進行專業(yè)英語學習時的積極性，豐富教學內(nèi)容，擴充課堂教學知識面的同時，還能夠為廣大高職院校制漿造紙專業(yè)學生營造出與未來實際工作相類似的學習場景，滿足制漿造紙院校以就業(yè)為導向的教學目標要求。
關(guān)鍵詞:高職;制漿造紙專業(yè);英語教學;信息化
引言
我國巨大的市場需求帶動了一大批國外優(yōu)秀的制漿造紙企業(yè)在我國開設(shè)工廠;同時，我國造紙工業(yè)在進入21世紀以來獲得了飛速發(fā)展，隨著一帶一路偉大戰(zhàn)略的實施，我國的造紙企業(yè)已經(jīng)逐漸開始向全球化發(fā)展［1］。市場需求和國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的不斷深化要求我國的造紙企業(yè)不斷開拓新的發(fā)展思路、研發(fā)新的產(chǎn)品，在國家戰(zhàn)略的扶持下開拓全球市場，解決產(chǎn)能過剩和紙品市場競爭力低等問題。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的科學與教學技術(shù)正逐漸開始與高職院校的教學產(chǎn)生了融合。為此，我國于2010年7月29日正式頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出:要快教育信息化進程，強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平［2］。面對國家、社會和企業(yè)的需求，我國制漿造紙專業(yè)人才的培養(yǎng)目標除必須具備過硬的專業(yè)知識和技能外，還必須擁有良好的國際交流能力、外語能力。因此，提升制漿造紙專業(yè)人才的英語能力成為我國制漿造紙企業(yè)對外發(fā)展和制漿造紙人才提升自身市場競爭力的基礎(chǔ)條件。在高職院校制漿造紙專業(yè)英語教學中，應(yīng)緊密圍繞學生實際，利用信息化技術(shù)提升制漿造紙專業(yè)學生的英語能力和實踐能力。
1概念綜述
1.1信息化教學模式
信息化的理念最早由日本學者于20世紀60年代提出。此后信息化理念逐漸逐漸傳遞到歐美等國家，并相繼創(chuàng)造出了信息社會等概念［3］。信息化教學模式是以建構(gòu)主義、人本主義等理論為主要核心，通過與現(xiàn)代教學理念的融合進行授課的教學模式。在信息化教學模式下，教師及學校會運用多種類型的現(xiàn)代化教學手段對教學活動進行信息化處理和改良，以學生為中心，充分發(fā)揮信息、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技的特點和功能，使課堂教學形式更加豐富多樣、教學內(nèi)容更加貼近學生學科特點。
1.2信息化教學模式的優(yōu)勢
1.2.1教學中心的轉(zhuǎn)移在傳統(tǒng)的教學模式下，學生以教師為中心開展學習活動，教師是整個課程學習過程中的主導人和主宰者［4］。在這種教學模式下，通常學生只能按照教師的教學計劃和講義進行被動式學習。而在信息化教學模式下，學生成為了整個教學活動的中心，教師由主導人+主宰者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在主動學習過程中的引路人，教學中心發(fā)生了轉(zhuǎn)移。
1.2.2教學環(huán)境更加理想互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學的結(jié)合，極大地豐富了課堂學習的內(nèi)容和知識含量，同時也拓展了教學的時間深度和教學廣度，為學生提供了更加理想的教學環(huán)境［5］。信息化教學模式下，學生所學到的東西不再僅僅局限于課本，而逐漸發(fā)展為以課本為核心和基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)資源為拓展的新的教學環(huán)境。
1.2.3實現(xiàn)了零距離溝通信息化教學模式通過郵件、社交軟件等多種多樣的交互手段，實現(xiàn)了教師和學生之間的零距離溝通。學生能夠通過多種形式參與到知識的學習中。同時，合理利用社交軟件等工具為學生搭建互相幫助、互相競爭的環(huán)境，能夠有效培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協(xié)作能力。
2制漿造紙專業(yè)英語教學信息化的重要性
2.1相應(yīng)國家號召
制漿造紙專業(yè)英語教學信息化，是相應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的號召，有利于培養(yǎng)制漿造紙專業(yè)人才就業(yè)競爭力和終身學習、終身教育的習慣，能夠有效促進制漿造紙專業(yè)英語教學的效率。
2.2共享教學資源
在英語教學信息化模式下，制漿造紙專業(yè)英語教師可以與同校其他教師或者全球各個國家相同專業(yè)的英語教師之間共享教學資源。通過相互交流和借鑒，提高制漿造紙專業(yè)英語教師的教學水平，幫助我國造紙工業(yè)及相關(guān)院校培養(yǎng)一批能夠利用現(xiàn)代信息化技術(shù)進行教學的雙師型教師。
2.3豐富教學手段
制漿造紙狀也英語教學信息化，能夠在英語教學過程中開發(fā)和拓展多種教學模式和教學方法如慕課、微課、交互式等，是對現(xiàn)有教學手段的有力補充。在信息化教學模式下，制漿造紙專業(yè)英語的教學脫離了傳統(tǒng)單一的課堂授課方式，教師可以通過微視頻、VR技術(shù)直觀地向?qū)W生展示造紙全流程中的英文應(yīng)用場景。如教師在利用VR技術(shù)對制漿造紙中的黑液提取課程進行講解時，可以帶領(lǐng)學生一邊觀看VR視頻一遍講解說:Blackliquorproducedbypapermakingcontainsalargenumberofsuspendedsolids，organicpollutantsandtoxicsubstances.Directdischargewillcauseseriouspollutiontowaterbody.(造紙產(chǎn)生的黑液中含有大量的懸浮性固體、有機污染物和有毒物質(zhì)，直接排放會對水體產(chǎn)生嚴重的污染)。此時教師可以向同學們發(fā)問:Why?學生們則需要對黑液中的主要污染成分及污染方式進行英文論述:Becausethepaper-makingwastewatercontainingalotoffibers，pigmentsandinorganicsaltsinblackliquorwillmakethewaterblack;thebiochemicaloxygenconsumption(BOD)ofthepaper-makingblackliquorcontaininghighconcentrationorganicpollutantscanbeashighas5000-40000g/L，whichwillconsumealotofdissolvedoxygeninthewaterandaffectthewaterquality;alargenumberofalkalinesubstanceswillmakethepHvalueofthewaterincreasesharplyanddestroythebalanceofthewaterenvironment.(因為黑液中含有大量纖維、色素和無機鹽的造紙廢水會使水體變黑;含高濃度有機污染物的造紙黑液的生化耗氧量(BOD)可高達5000-40000g/L，會大量消耗水中的溶解氧，影響水質(zhì);大量存在的堿性物質(zhì)會使水體的pH值急劇升高，破壞水體環(huán)境的平衡。)
3制漿造紙專業(yè)英語教學信息化改革現(xiàn)狀
3.1教學理念陳舊
我國部分高職院校制漿造紙專業(yè)教學理念陳舊，不少教師仍堅持固有的教學思維和教學方法，認為按照以往的教學經(jīng)驗這種教學方法同樣能夠幫助學生進行“考級”“畢業(yè)”，沒有意識到傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐漸無法適應(yīng)市場和國家對造紙行業(yè)人才的英語交流能力需求［6］。傳統(tǒng)的以考級和畢業(yè)為標準的教學理念使我國高職院校制漿造紙專業(yè)的學生同樣對英語信息化教學產(chǎn)生了倦怠甚至反感，認為信息化教學不過是一種“噱頭”，沒有實際意義。
3.2教師對信息化技術(shù)的應(yīng)用能力較差
相對于本科院校輕化工專業(yè)而言，我國存在很大一部分師資力量較差的高職院校制漿造紙專業(yè)。該類院?；?qū)I(yè)較為缺乏能夠靈活運用信息化技術(shù)和手段的高職教師人才，大多數(shù)教師的信息化技術(shù)處于平均水平線以下，對于信息化教學的掌握仍停留在播放視頻、PPT等階段。作為能夠顯著提升教學質(zhì)量的信息化教學手段無法充分掌握，極大地限制了我國部分高職院校制漿造紙專業(yè)的英語教學，無法充分發(fā)揮信息化英語教學的優(yōu)勢和效益。3.3信息化教學環(huán)境有待改善通常情況下，我國傳統(tǒng)制漿造紙方向的高職院校并沒有足夠的經(jīng)費來改善學校自身的信息化教學環(huán)境，其高昂的運行費用和維修費用給一部分高職院校帶來了較大的壓力［7］。部分院校只能選擇借用其他學校教學設(shè)備或放棄改善信息化教學環(huán)境。這些都導致我國傳統(tǒng)制漿造紙專業(yè)高職院校難以為信息化教學提供有效支撐。
4高職制漿造紙專業(yè)英語教學信息化改革策略
4.1更新教學理念
高職制漿造紙專業(yè)英語開展信息化教學首先需要解決的是教學理念問題。當?shù)卣皩W校管理人員應(yīng)通過積極引導，讓本校一線教師領(lǐng)略到專業(yè)英語信息化教學的便捷和高效。同時，應(yīng)充分挖掘傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)點和不足，取長補短，與信息化教學模式進行充分融合。幫助一線教師主動摒棄陳舊的教學理念，主動開展信息化教學，從而與時俱進提升制漿造紙專業(yè)英語教學的教學質(zhì)量，打造有效的信息化課堂。
4.2加大技能培訓力度
雖然在信息化教學模式下，教師的角色由逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動中的引導者，但是其地位仍至關(guān)重要，教師水平的高低依然對教學效果起到?jīng)Q定性的影響。創(chuàng)建良好的信息化學習和培養(yǎng)環(huán)境是打造制漿造紙專業(yè)高素質(zhì)教師隊伍的關(guān)鍵。學校應(yīng)該為相關(guān)專業(yè)的教師主動創(chuàng)造學習和培訓的機會，可以組織教師到信息化教學工作開展效果較好的學校進行學習或聘請優(yōu)秀講師到學校開展各類型講座等。此外，學校還應(yīng)開展各種針對信息化教學的激勵活動，為有意識將強自身信息化教學水平的教師營造良好的工作氛圍。
4.3開發(fā)或引入高質(zhì)量的信息化教學工具
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，促使市場上出現(xiàn)了許多與信息化教學相關(guān)的技術(shù)或工具。學校在選擇某種教學工具時，應(yīng)對這些工具與自身的適應(yīng)性進行縝密分析。引進的高質(zhì)量信息化教學工具應(yīng)該能夠幫助制漿造紙專業(yè)學生提高專業(yè)知識英語表達、外語檢索、文獻閱讀、材料書寫等的應(yīng)用能力。對于某些綜合性強，但是無法針對制漿造紙專業(yè)進行專門優(yōu)化的信息化教學工具不應(yīng)盲目引進，以免影響教學效率、浪費資金。若學校能夠與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)針對制漿造紙專業(yè)的英語信息化教學工具，則應(yīng)注重出文字、圖片等交互功能外設(shè)計開發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)語言交互、虛擬操作的教學工具，使制漿造紙專業(yè)學生能夠在學習過程中掌握未來制漿造紙工業(yè)中實際的工作和科研技術(shù)。
4.4完善學校信息化教學硬件設(shè)施
制漿造紙專業(yè)英語教學信息化應(yīng)該是全方位的信息化。為此學校除建立配套的軟件工具外，還應(yīng)開發(fā)更多的人工智能互動式教學設(shè)施、智能黑板、虛擬考核系統(tǒng)的信息化教學設(shè)施，讓信息化融入教學工作的各個方向，從而全方位改善學校信息化教學工作中的問題，提升制漿造紙專業(yè)信息化英語教學素養(yǎng)。為更好去開展實訓教學奠定的基礎(chǔ)，高校需借助校企合作的模式為學生營造出良好的實訓環(huán)境，最后，高?？梢詷?gòu)建出相關(guān)的造紙企業(yè)人員來培訓教師，幫助教師來提升自我的實踐能力。
4.5以競賽形式督促師生進步
學?？梢苑e極與同地區(qū)或全國其他輕化工、制漿造紙專業(yè)及院校進行英語信息化教學競賽。通過競賽，鼓勵更多的優(yōu)秀教師和學習意愿較強的學生投入到英語信息化教學的實踐中。學校對于參與競賽以及獲得成績的師生應(yīng)予以一些實質(zhì)性的獎勵，從而提升制漿造紙專業(yè)師生進行信息化教學的積極性和教、學效率。
5結(jié)論
綜上，本文首先對信息化教學模式概念和優(yōu)勢進行了解讀，認為信息化教學模式在教學中心的轉(zhuǎn)移、教學環(huán)境更加理想、實現(xiàn)了零距離溝通等方面具備比傳統(tǒng)教學模式更加明顯的優(yōu)勢;其次對制漿造紙專業(yè)英語教學信息化的重要性進行了分析，認為高職院校制漿造紙專業(yè)實施英語信息化教學能夠相應(yīng)國家號召、共享教學資源、豐富教學手段;再次制漿造紙專業(yè)英語教學信息化改革現(xiàn)狀及其中的問題進行了闡述;最后對高職制漿造紙專業(yè)英語教學信息化改革策略進行了重點論述，認為可以從更新教學理念、加大技能培訓力度、開發(fā)或引入高質(zhì)量的信息化教學工具、完善學校信息化教學硬件設(shè)施、以競賽形式督促師生進步等五方面進行高職制漿造紙專業(yè)英語教學的信息化改革。
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作者：張燕 單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學院