任務(wù)型教學(xué)法在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：本文對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法的差異進(jìn)行分析，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)加以研究，并對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用情況實(shí)行探討，旨在合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法，于藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中，充分發(fā)揮這種教學(xué)方法的最大應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平、實(shí)踐能力，為醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用

1傳統(tǒng)教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法的差異分析

藥學(xué)專業(yè)對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)、操作能力的要求較高，多以側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在藥學(xué)學(xué)科理論知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能方面，從而培養(yǎng)出更多綜合能力較佳的醫(yī)學(xué)人才。結(jié)合實(shí)際情況來看，我國醫(yī)學(xué)院校，沒有重視理論知識(shí)+實(shí)踐，所以學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。因?yàn)樗帉W(xué)專業(yè)藥理的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，且內(nèi)容較多、涉及面較廣。同時(shí)，藥物效果比較顯著，在開展藥學(xué)課程時(shí)，不能確保操作的規(guī)范性、安全性，并且考慮到實(shí)驗(yàn)成本，所以會(huì)減少相關(guān)物品、材料的提供。這時(shí)，學(xué)生無法合理運(yùn)用理論知識(shí)于實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生操作水平，構(gòu)成了嚴(yán)重的影響。

2任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)研究

合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)中的熱情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣。與此同時(shí)，采用這一教學(xué)方法，教師可提出具體的問題，利于學(xué)生帶著問題學(xué)生，可促使學(xué)生深入分析、研究學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師提出的問題。此時(shí)，學(xué)生能夠很好的運(yùn)用理論知識(shí)于實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步分析問題、解決問題，將理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來。

2.1可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)行任務(wù)型教學(xué)法，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，布置任務(wù)方式時(shí)學(xué)生帶著問題、目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。這個(gè)過程，利于學(xué)生對(duì)任務(wù)內(nèi)容感興趣，深入分析學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題。

2.2可構(gòu)建知識(shí)體系

藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中，采用任務(wù)教學(xué)法，能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力、溝通能力，獲得最真實(shí)的體驗(yàn)，充分發(fā)揮其腦、眼、手等進(jìn)行觀察、記錄、分析、驗(yàn)證等，從而完成任務(wù)[1]。該過程中，學(xué)生能夠?qū)⒚總€(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，構(gòu)成相對(duì)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)內(nèi)容后，教師對(duì)學(xué)生實(shí)行任務(wù)過程中的問題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)任務(wù)完成情況予以客觀評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生構(gòu)成完善的知識(shí)體系。

2.3可提高學(xué)生實(shí)踐能力

為提高學(xué)生實(shí)踐方面的能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，保證病例內(nèi)容的可信度。然后，合理設(shè)置教學(xué)情境，布置具體的任務(wù)，這個(gè)過程中能夠提高學(xué)生實(shí)踐的能力和分析問題能力，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)、工作，均可打下良好的基礎(chǔ)。

2.4可培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)

組織醫(yī)學(xué)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可將學(xué)生分為若干小組，布置機(jī)體任務(wù)。小組成員通過討論的方式分析問題，演示患者就醫(yī)的整個(gè)過程，學(xué)生間相互能夠合作、協(xié)作，共同完成任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的合作意識(shí)、處理問題的能力。

3任務(wù)型教學(xué)法在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討

3.1利于教師更好的構(gòu)建教學(xué)任務(wù)的方案

教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，需要教師有效借助任務(wù)教學(xué)法的作用，構(gòu)建任務(wù)教學(xué)的方案。主要的目的：明確教學(xué)的主要目標(biāo)，需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握相關(guān)技能，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的具體狀況，對(duì)其學(xué)習(xí)知識(shí)的能力進(jìn)行了解，從而制定不同等級(jí)的教學(xué)方案，促使所有學(xué)生均有足夠的發(fā)展空間，幫助學(xué)生能夠加強(qiáng)實(shí)踐，遵循課程設(shè)置的目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)。

3.2可尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位

實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，能夠摒棄以往的教學(xué)理念、教學(xué)方法，凸顯出學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的地位。當(dāng)前，教師組織藥學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以預(yù)留學(xué)生一定的空間，轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中的定位，如：組織者、引導(dǎo)者。教師通過設(shè)定問題，學(xué)生處理問題的方式，凸顯出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，給予學(xué)生更多的尊重、理解，禁止過多限制學(xué)生的思維和行為，必要是可給予一定的指導(dǎo)。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，合理運(yùn)用掌握的理論知識(shí)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐

各類任務(wù)模塊，均應(yīng)該選擇對(duì)應(yīng)的任務(wù)。教師經(jīng)創(chuàng)設(shè)情境、模擬實(shí)驗(yàn)的方式組織教學(xué)活動(dòng)，能幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、布置的教學(xué)任務(wù)的理解和認(rèn)識(shí)。然后，對(duì)藥理特性進(jìn)行分析，經(jīng)案例分析方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可通過分組討論、案例分析的方式，對(duì)藥理特性進(jìn)行進(jìn)一步的研究及分析[2]。實(shí)際實(shí)行操作的過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)操作，課后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況予以評(píng)判，進(jìn)而及時(shí)找到任務(wù)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)處理問題。

3.4需要合理使用任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。藥學(xué)專業(yè)，理論知識(shí)、實(shí)踐技能方面，對(duì)于學(xué)生均有明確的要求，教師在布置任務(wù)期間，應(yīng)合理的把握教學(xué)任務(wù)的難易程度、任務(wù)數(shù)量。因?yàn)檫^于簡(jiǎn)單/復(fù)雜的任務(wù)，均不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，無法提高學(xué)生順利完成任務(wù)的自信。而任務(wù)量過多，也會(huì)構(gòu)成反作用。這時(shí)，學(xué)生容易以逃避、敷衍的態(tài)度處理問題，且不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

4結(jié)語

藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)非常強(qiáng)，在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中，采用任務(wù)型教學(xué)法，能夠給予學(xué)生更多的尊重，凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，利于提高學(xué)生各方面的能力、素質(zhì)。針對(duì)于此，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)注，結(jié)合具體情況合理設(shè)置問題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以便確保任務(wù)的難易程度學(xué)生能夠接受。然后，完成教學(xué)活動(dòng)后，及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作，從而保證藥學(xué)教學(xué)的實(shí)施效果，提高藥學(xué)教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]成素香.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時(shí)代教育，2017(14):175.

[2]吳富平.淺談“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017(2):54.244

作者：趙靖 單位：江蘇省宿遷衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)校