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本文作者:柏珺 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院
近幾年,用人單位對提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的呼聲越來越高,但多數(shù)高職院校還沒有系統(tǒng)地建立職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容、渠道和形式,有的高職院校構(gòu)建了方案,但由于起步晚,進(jìn)行的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏針對性和實(shí)踐性。
當(dāng)前多數(shù)高職院校未將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于每門學(xué)科的教學(xué)中,僅將職業(yè)素養(yǎng)教育作為就業(yè)指導(dǎo)體系的一個(gè)組成部分,多是由輔導(dǎo)員任課。專業(yè)課教師在教學(xué)中,很少涉及到職業(yè)素養(yǎng)方面的教育。團(tuán)委、學(xué)工處和招生就業(yè)指導(dǎo)處,按照各自的特點(diǎn)組織一些活動,但尚處在一種自發(fā)、隨意、盲目的狀態(tài),缺乏有效的融合。學(xué)生疲于參加大量的活動,以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主題的活動少,且參與面不廣。目前很多高職院校采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,但在校企合作中存在相互融合不夠、協(xié)調(diào)不暢、管理不到位等問題。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中,企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生缺乏具體、有效、深入地溝通與指導(dǎo),學(xué)校對企業(yè)文化的精髓還未吸收到職教文化之中來,與企業(yè)“無縫對接”的人才培養(yǎng)模式處于起步階段。
目前高職院校在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面投入的人力、財(cái)力和物力普遍不足。職業(yè)素養(yǎng)教育人員的素質(zhì)參差不齊,缺少職業(yè)教育的理論背景、缺乏實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),缺乏對企業(yè)的了解,對各種職業(yè)的理論知識和專業(yè)知識不能隨著市場的變化而變化。學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后,常常會感到是“茫然”,不知道自己的目標(biāo)是什么。大多數(shù)同學(xué)對于職業(yè)沒有進(jìn)行深入思考,缺乏參與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在動力和積極性,缺乏進(jìn)行自我培養(yǎng)與提高的方式與方法。
組建一支高水平的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì),推行全范圍、全過程、全員參與的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。專職教師和輔導(dǎo)員承擔(dān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要任務(wù),行業(yè)專家、知名企業(yè)的高層管理人員、企業(yè)的一線職工和學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生可以作為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)隊(duì)伍的補(bǔ)充。建立由教務(wù)處、招生就業(yè)指導(dǎo)處、學(xué)工處、各二級學(xué)生組成的實(shí)施體系。將分散在學(xué)校各層面的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)職能充分發(fā)揮出來,相互協(xié)調(diào),互為補(bǔ)充,形成全范圍、全過程、全員參與的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系??梢酝ㄟ^第一課堂教學(xué)、學(xué)生活動、校企合作、校企文化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程、社會調(diào)查、考證考級等途徑,將高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)習(xí)期間的每個(gè)環(huán)節(jié),全體教職員工和學(xué)生都積極參與到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中來。向?qū)W生全面宣傳職業(yè)素養(yǎng)的重要意義,促進(jìn)學(xué)生主動參與各項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練活動。通過課程學(xué)習(xí)和參與活動,樹立誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、開拓進(jìn)取的觀念;在日常學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)自己積極的心態(tài),樹立職業(yè)形象;在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度;在專業(yè)理論和實(shí)踐課中培養(yǎng)職業(yè)技能;在社團(tuán)活動中鍛煉自身的團(tuán)結(jié)合作、溝通交流、組織協(xié)調(diào)、解決問題、情感管理等能力,不斷的進(jìn)行自我發(fā)展、自我提高和自我完善。借鑒德國“雙元制”的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在單位實(shí)習(xí)的過程中,企業(yè)和學(xué)校同時(shí)是兩個(gè)施教主體,共同承擔(dān)著育人的職責(zé),以企業(yè)培訓(xùn)為主,在培訓(xùn)職業(yè)技能的同時(shí)也要進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn),學(xué)校進(jìn)行配合與服務(wù)。積極尋找職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與企業(yè)文化、行業(yè)文化和校園文化的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)校企文化互動。將職業(yè)素養(yǎng)融入校園和企業(yè)文化活動之中,潛移默化地使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。
軍訓(xùn)是高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的第一課,可以增強(qiáng)愛國主義精神和時(shí)代的責(zé)任感,磨煉學(xué)生的意志,培養(yǎng)集體主義精神,加強(qiáng)組織紀(jì)律性,培養(yǎng)艱苦奮斗精神,有利于高職院校學(xué)生的團(tuán)結(jié)、奮進(jìn),成為學(xué)生正確認(rèn)識自己、塑造自己、完善自己的極好機(jī)會。在學(xué)生進(jìn)校之初,就要喚起學(xué)生的職業(yè)意識,明確單位的用人要求,確立大學(xué)階段的近期發(fā)展目標(biāo)和適合個(gè)人發(fā)展的長期目標(biāo),使自己的大學(xué)生涯富有成效。自發(fā)的提升職業(yè)道德修養(yǎng),樹立職業(yè)意識,養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣,提升職業(yè)技能。現(xiàn)在高職院校學(xué)生的自我意識較強(qiáng),缺乏禮儀修養(yǎng)、寬容和感恩之心,見利忘義、不守信用等現(xiàn)象普遍存在。在高職院校學(xué)生中開展傳統(tǒng)文化教育,既能傳承中華民族傳統(tǒng)文化的精華,又能教會學(xué)生為人處事。高職院校學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng),需要經(jīng)歷深刻的體驗(yàn)和反思才能實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)中,可以創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演來了解企業(yè)的用人要求;可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀,進(jìn)行社會實(shí)踐,深入企業(yè)進(jìn)行社會調(diào)查,感受職場;可設(shè)置一系列新穎、刺激的學(xué)生素質(zhì)拓展活動,激發(fā)潛能,增強(qiáng)自信,提升克服困難的勇氣與能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和環(huán)境適應(yīng)能力。知識是學(xué)來的,能力是練來的,素養(yǎng)是靠活動和教育的感動內(nèi)化來的。開展有益于高職院校學(xué)生身心健康發(fā)展的活動,如技能競賽、歌詠比賽、座談會、經(jīng)驗(yàn)交流會、文藝晚會、書法展覽、社會調(diào)查、學(xué)習(xí)榜樣的先進(jìn)事跡、企業(yè)和行業(yè)的專家講座等形式,使學(xué)生受校園文化的熏陶,增強(qiáng)責(zé)任感,塑造職業(yè)形象,內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)。優(yōu)秀的員工成就了優(yōu)秀的企業(yè),而優(yōu)秀的理念則成就了優(yōu)秀的員工。要想成為優(yōu)秀的員工,首先要有優(yōu)秀的工作理念和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)和借鑒世界500強(qiáng)企業(yè)的優(yōu)秀員工的標(biāo)準(zhǔn),有助于高職院校學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。
將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的始終,從高職院校管理的各環(huán)節(jié)入手,系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的提升。