職校工匠精神培育與人文素養(yǎng)關(guān)系探析

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摘要:總理提出“培養(yǎng)精益求精的工匠精神”，引起了職業(yè)院校的高度關(guān)注，工匠精神的培養(yǎng)離不開人文素養(yǎng)的提升，文章對職業(yè)院校工匠精神的培養(yǎng)與人文關(guān)系素養(yǎng)的提升之間的關(guān)系進(jìn)行研究，使高職院校既能培養(yǎng)出具有職業(yè)道德又有專業(yè)素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;工匠精神;人文素養(yǎng)

弘揚和培育工匠精神，已成為時展的潮流。高職院校工匠精神的培養(yǎng)是關(guān)系到人的種類和培養(yǎng)方法的重大問題，必須予以高度重視。

1職業(yè)院校工匠精神培養(yǎng)存在的問題

1．1產(chǎn)業(yè)工人的經(jīng)濟(jì)待遇和社會地位有待進(jìn)一步提高

目前，技術(shù)工人的生活條件在逐步改善，但是工人的經(jīng)濟(jì)待遇有待提高，故而很多學(xué)生畢業(yè)之后不愿從事工業(yè)勞動，而且工人的社會地位較低，得不到社會各界的尊重。

1．2傳統(tǒng)觀念的影響，使得人們對“工匠”的認(rèn)知度有待提高

漫長的封建社會統(tǒng)治，落后的舊中國工業(yè)市場有限，工匠很長一段時間生活在社會的底層，得不到社會各界的尊重。而且，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)取代了傳統(tǒng)的工業(yè)，傳統(tǒng)的技術(shù)工人不受重視，“工匠精神”沒有被繼承，人們對工匠的認(rèn)知度不高。

1．3產(chǎn)教融合，校企合作深度，不利于工匠精神的培養(yǎng)

校企合作是國家振興的有力武器。工匠精神體現(xiàn)在具體的專業(yè)活動中，但是在工業(yè)快速發(fā)展的新時期，產(chǎn)教結(jié)合，校企合作雖然對現(xiàn)代工業(yè)有一定的促進(jìn)作用，但是由于體制的制約，集成生產(chǎn)和教育還有待進(jìn)一步深化，合作院校和企業(yè)為主體實施的重要教育形式還有待實現(xiàn)。

2工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神就要求有奉獻(xiàn)精神，奉獻(xiàn)是一種高貴的品質(zhì)，它時刻提醒著人們應(yīng)該對自己的工作充滿熱情，心懷珍惜和敬畏之心，追求完美的精神也是我國歷史悠久的國家所傳承的精神品質(zhì)。精益求精，把自己的工作做得盡善盡美，才能在自己所處的行業(yè)中取得驕人的成績。專注的精神要求各行各業(yè)的員工都要有執(zhí)著的精神，要始終堅守自己的初心，專注于自己的工作。應(yīng)該發(fā)揚全力以赴的精神，心無旁騖地做好自己的工作，并堅持下去。通過經(jīng)驗的積累和專業(yè)水平的提高，就可以成為行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。古往今來，從海外到中國的各種例子都可以看出，一個成功的工匠必須具備奉獻(xiàn)和專注的品質(zhì)。只有緊抓基本素養(yǎng)，專心練功才能為一項事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一切，走向成功的頂峰。此外，工匠精神的培養(yǎng)必須與人文教育相結(jié)合。一些高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力為重點的教育目標(biāo)，忽視了人文教育的發(fā)展和學(xué)生精神的培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力。在普及和發(fā)展的過程中，不僅提高了人們的職業(yè)素質(zhì)，而且增強了人們的思想品德，這是我們國家的精神文明的發(fā)展對文明的發(fā)展起著重要的推動作用。工匠精神是國家提倡的一種重要精神，人文素質(zhì)和工匠精神都是人的精神要求，不僅提高了學(xué)生的技術(shù)能力，而且提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，更要具備敬業(yè)、專業(yè)、卓越、創(chuàng)新的工匠精神。

3高職院校工匠精神的培養(yǎng)途徑

3．1改革教育模式，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

在當(dāng)今時代，高職教育對以校企合作、特色辦學(xué)、精細(xì)化教育等為主要內(nèi)容的新型教育模式具有較好的效果。高職院校應(yīng)實施開放教育發(fā)展模式，開展“產(chǎn)學(xué)研融合、產(chǎn)學(xué)研合作”，培養(yǎng)學(xué)生、課程和社會的需求，培養(yǎng)特定領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，準(zhǔn)確的教育特色，很容易使學(xué)生敬業(yè)專注、無怨無悔、精益求精、探索匠人的創(chuàng)新精神。現(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)工匠精神最有效的形式。高職院校必須注重學(xué)生在企業(yè)實踐和實地工作精神的培養(yǎng)，通過配合工作實踐、認(rèn)知實踐、實地工作，在真實的職業(yè)環(huán)境中，了解企業(yè)的規(guī)章制度，熟悉企業(yè)職責(zé)和技術(shù)的運行規(guī)則，在滲透的過程中學(xué)會了優(yōu)秀員工的優(yōu)良素質(zhì)。在選擇實習(xí)企業(yè)時，要選擇行業(yè)有代表性、技術(shù)水平先進(jìn)、管理規(guī)范的企業(yè)，實行崗位實踐或現(xiàn)代學(xué)徒制，此外，應(yīng)安排優(yōu)秀的技術(shù)和人才引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)工匠精神，評估學(xué)生的技術(shù)能力。

3．2提高高職教師自身的人文素質(zhì)

學(xué)生是學(xué)校里與老師接觸最多的，老師的言行都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。無論教師是有意還是無意，學(xué)生都會在一定程度上模仿教師，在教學(xué)過程中以及課后與學(xué)生相處的過程中才能給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，學(xué)生可以從老師的言行中學(xué)到的東西要比從老師直接的言語解釋中學(xué)到的東西更深刻。因此，我們必須提高自己，不僅要求學(xué)生去做，還要求學(xué)生去實踐，把它運用到一些小事情上。對于學(xué)生來說，當(dāng)他們與老師接觸時，他們對自己的言語和行為有了更直觀的感受。當(dāng)教師能夠表現(xiàn)出較強的人文素質(zhì)時，他們也會在不知不覺中學(xué)習(xí)。作為新時代的教師，我們要不斷完善自己，不斷對自己提出更高的要求，使自己適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。

3．3高職院校營造匠心精神的教育教學(xué)環(huán)境

目前，企業(yè)的就業(yè)需求將愛與奉獻(xiàn)不斷傳遞，在真實環(huán)境中感受專業(yè)氛圍。就需要我們增加實踐經(jīng)歷，在工作實踐中體驗工匠精神，學(xué)習(xí)前輩的先進(jìn)思想，在內(nèi)心深處培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神和創(chuàng)新能力，對自己以后為自己的工作做好貢獻(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生以后如何對待自己的專業(yè)，根據(jù)自己的實際認(rèn)識和專業(yè)發(fā)展趨勢，分組撰寫自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和報告，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)職業(yè)生涯的設(shè)計和溝通中實現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。圍繞培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，可以設(shè)計不同的學(xué)習(xí)模塊。根據(jù)不同的實踐教學(xué)主題，可以采取不同的方式，如演講、辯論、討論、戲劇表演、社會調(diào)查等，促進(jìn)學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變。

3．4國家不斷提高技術(shù)人才的待遇

在國家的宏觀政策中，要保護(hù)工人特別是技術(shù)工人的權(quán)益，形成技工大量涌現(xiàn)的制度和機(jī)制?？傊?，經(jīng)濟(jì)安全、社會地位、尊重人格是培育和發(fā)揚產(chǎn)業(yè)工人工匠精神的重要保障。培育和弘揚工匠精神，需要制度文化的重構(gòu)。樹立技術(shù)型人才也應(yīng)享有特殊待遇的觀念，努力發(fā)揮技術(shù)型人才作用的主流價值觀。最后，開展宣傳活動，舉辦職業(yè)技能競賽，提高工人的社會地位。3．5我們要努力培育工匠精神追求完美不僅是對價值的追求，也是對自我的挑戰(zhàn)。一方面，要召開高年級學(xué)生動員會議，提醒學(xué)生餐飲問題。有同學(xué)為了方便新同學(xué)吃飯，愿意餓肚子，讓新同學(xué)先吃飯。這種先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)，實踐了“工匠精神”的奉獻(xiàn)意識，促進(jìn)了校園生活的和諧?！耙匀藶楸尽笔俏覈逃仨氊瀼氐幕纠砟詈头结槨Ｂ殬I(yè)學(xué)校必須在學(xué)校管理中堅持“以人為本”的理念，合理制定相關(guān)制度，調(diào)整學(xué)校內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)，建設(shè)和諧美麗的校園。職業(yè)學(xué)校必須在學(xué)校管理中堅持“以人為本”的理念，合理制定相關(guān)制度，調(diào)整學(xué)校內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)，建設(shè)和諧美麗的校園。在學(xué)生管理方面，我們堅持學(xué)生管理與學(xué)生服務(wù)并重的原則，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。管理員工，積極支持員工的工作，全力支持員工的工作，讓員工決定是否參與教學(xué)研究，而不是硬性規(guī)定教師教學(xué)研究工作，減輕工作人員的負(fù)擔(dān)和工作壓力，從物質(zhì)和精神獎勵優(yōu)秀教師，讓全體員工以飽滿的熱情投入工作中。

3．6以專業(yè)實踐為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主要地位和主要途徑，也是培養(yǎng)工匠精神的主要方法，但在理論上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。更重要的是，學(xué)生應(yīng)在專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐中測試教科書的知識和理論，以便更多的學(xué)生能夠積極參與和體驗，積極探索現(xiàn)實生活中的棘手問題，并利用教科書的知識來研究問題并進(jìn)行思考，提高分辨是非的能力，從而增強信念，有意識地抵制不良的道德行為，不斷提高自己。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，作者的思想政治課程教學(xué)團(tuán)隊協(xié)助各教學(xué)部門在全校8000多名學(xué)生中開展了思想政治課程實踐教學(xué)活動，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:突出專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。課堂會議是學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常生活教育的地方。一個好的班級將幫助班級改善學(xué)習(xí)風(fēng)格并增強班級凝聚力。為了增加學(xué)生對專業(yè)活動的興趣，教師應(yīng)在整個系內(nèi)參加專業(yè)活動。二是整合多元化的專業(yè)實踐教學(xué)資源，塑造學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。目前，大多數(shù)高職院校采用工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式。他們非常重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。他們擁有豐富的實踐教學(xué)資源，例如內(nèi)部和外部培訓(xùn)、虛擬培訓(xùn)、在職實習(xí)、技能競賽等。專業(yè)精神和充滿活力的卓越專業(yè)作風(fēng)。

3．7以道德教育為出發(fā)點，融合“工匠精神”

在學(xué)習(xí)和生活中，要用行動來詮釋職業(yè)道德的內(nèi)涵。因此，高職院校應(yīng)深入分析學(xué)生職業(yè)道德教育面臨的各種困境，整合校內(nèi)外資源?！肮そ尘瘛笔且环N專業(yè)理念，更是一種價值標(biāo)準(zhǔn)。面對青年學(xué)生的思想安全教育，高職院校應(yīng)認(rèn)識到思想動態(tài)發(fā)展。建立學(xué)生思想安全的防御，預(yù)警和指導(dǎo)保障機(jī)制，讓學(xué)生樹立與現(xiàn)實相適應(yīng)的堅實的主流思想觀念。要加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想安全觀念，有必要根據(jù)融合媒體背景的發(fā)展和需要，充分發(fā)揮教育指導(dǎo)作用［3］。對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想教育和正確指導(dǎo)，需要深化網(wǎng)絡(luò)思想安全防范機(jī)制的建立和完善。必須認(rèn)真研究，判斷和消除不符合主流意識形態(tài)的信息內(nèi)容。要定期開展網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的“清潔”工作，形成以信息防控措施，輿論應(yīng)對方法，行為監(jiān)控意識為核心的預(yù)防體系。除此之外，重視能力是高職教育開展人才培養(yǎng)的核心內(nèi)涵。高職教育的特點決定了高職技術(shù)人才必須堅持能力對于標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)能力、技能型人才的培養(yǎng)，只依靠學(xué)校課堂教育這是很難實現(xiàn)的。因此學(xué)生在綜合能力展示時，最終將知識靈活地掌握并運用在實踐中，不斷提高自我鑒別力，培養(yǎng)自己的開闊創(chuàng)新實踐的能力，具有團(tuán)隊意識，專注力強學(xué)習(xí)，才能為自己的事業(yè)創(chuàng)造價值。只有這種充滿活力的產(chǎn)業(yè)與科學(xué)合作教育可以有效保證高職教育的教學(xué)質(zhì)量，保證高職畢業(yè)生培養(yǎng)的高技能，高等教育必然增加就業(yè)率和收益，這種方法必然會得到廣泛的社會認(rèn)可，在提高高職院校學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3．8意志品質(zhì)和價值觀的最終塑造

在當(dāng)今社會，拜金主義、利己主義盛行，學(xué)生在這里在這樣的環(huán)境中，沒有正確的引導(dǎo)，很容易被欺騙或引導(dǎo)到錯誤的道路上，即使不是，那也是因為獨生子女環(huán)境往往是自私的，不適合團(tuán)隊合作的性格。這些都不利于他們進(jìn)入社會后的發(fā)展。因此，大學(xué)認(rèn)為政治教育除了教他們?nèi)绾翁幚硎聞?wù)之外，還應(yīng)該教他們?nèi)绾纬蔀橐粋€好人，成為一個個性獨立完美的優(yōu)秀青年，教他們團(tuán)隊合作，教他們?nèi)绾螠贤ǎ虝麄儓猿趾蛫^斗。職業(yè)規(guī)劃指引在高等教育的最后階段，高校思想政治教育也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立自主掌握自己的職業(yè)規(guī)劃。在高職院校中，很大一部分學(xué)生來自農(nóng)村這個家庭，或者父母教育水平很低。他們的父母常常很難讓他們?nèi)谌肷鐣殬I(yè)上的建議，自己缺乏對社會的了解和對自己的定位，更摸不著為未來掃清道路。因此，學(xué)校應(yīng)該通過公開的交流會議與校友和學(xué)長進(jìn)行交流行業(yè)論壇等方式指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來。

3．9學(xué)校制定相應(yīng)的管理制度，促進(jìn)工匠精神培育與人文素養(yǎng)的提升

3．9．1完善師生管理制度學(xué)生管理系統(tǒng)和教職工管理系統(tǒng)是學(xué)校的主要管理系統(tǒng)。完善師生管理制度是學(xué)校管理的一項重要任務(wù)。在學(xué)生管理方面，學(xué)校應(yīng)制定學(xué)生的日常行為規(guī)范，具體規(guī)定學(xué)生不得遲到、早退、曠課，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)，并可成立紀(jì)律委員會，監(jiān)督學(xué)生上課，并做好記錄，對于遲到的學(xué)生，早退、曠課做嚴(yán)重處理。在宿舍管理方面，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的《中學(xué)生宿舍管理制度》，禁止男女學(xué)生跨樓。為了學(xué)生的安全，宿舍內(nèi)禁止使用違法電器，定期檢查宿舍衛(wèi)生，組織宿舍衛(wèi)生競賽，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。在教職工管理方面，學(xué)?？梢园才偶o(jì)律委員會成員監(jiān)督教師出勤，批評缺勤的教師。在完善學(xué)生管理制度和教職工管理制度的同時，學(xué)校還應(yīng)重視學(xué)生和教職工對相關(guān)管理制度的學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)識到學(xué)校管理制度的重要性，并認(rèn)真遵守，一確保學(xué)校正常教育的工作的順利進(jìn)行，擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，對促進(jìn)工匠精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助作用。3．9．2加強和改進(jìn)學(xué)校的管理，管理者是關(guān)鍵一個學(xué)校的管理是整個學(xué)校的核心，什么樣的管理將指導(dǎo)什么樣的學(xué)校。換句話說，對于一個學(xué)校來說，它的發(fā)展與管理者息息相關(guān)，管理者對學(xué)校的發(fā)展有著直接的影響，學(xué)校的最高管理者在學(xué)校中扮演著各種各樣的角色。它不僅扮演著教育工作者的角色，而且是學(xué)校的管理管理者和領(lǐng)導(dǎo)組織者。一個優(yōu)秀的管理者，不僅要有先鋒性的管理能力，還要有能夠促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)意識，這是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，而這是推動實施素質(zhì)教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵。對于一所學(xué)校來說，為了構(gòu)建一個和諧的校園環(huán)境，我們必須使師生關(guān)系完善，處理好教師與教師的關(guān)系，協(xié)調(diào)好同事之間的關(guān)系。因此，在校園建設(shè)中，管理者應(yīng)在工作范圍內(nèi)考慮同事之間的人際交往，學(xué)會理解原因應(yīng)對情緒，從而處理好教師之間的人際關(guān)系，消除矛盾和一些潛在的摩擦。

4結(jié)語

工匠精神的培養(yǎng)不是簡單的為就業(yè)做準(zhǔn)備，以敬業(yè)奮發(fā)、精益求精的精神為當(dāng)代職業(yè)教育的核心。找出當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)中缺乏“工匠精神”的原因，有助于提高職業(yè)教育的核心水平。

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作者:李研 單位:吉林化工學(xué)院