公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

班級活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)要素勾稽關(guān)系

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了班級活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)要素勾稽關(guān)系范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

班級活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)要素勾稽關(guān)系

摘要:高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的主渠道,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在職業(yè)素養(yǎng)要素培養(yǎng)方面具有極為重要的作用與責(zé)任。本文首先闡述了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要素的重要性;其次,分析了利用班級活動(dòng)來培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)要素的可行性;同時(shí),深入探討了利用班級活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)要素的具體路徑。

關(guān)鍵詞:班級活動(dòng);職業(yè)素養(yǎng);要素;高職

一、前言

職業(yè)素養(yǎng)要素是指人在職業(yè)生涯中所應(yīng)該具備的基本能力,雖然不包括崗位專業(yè)能力,但卻能夠適應(yīng)不同的單位、不同的崗位,伴隨人的整個(gè)職業(yè)生涯。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的主渠道,在近年來得到了較大的發(fā)展,截止到2019年12月,全國共有1133.7萬在校高職生,高職生已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)大軍的主要來源,因此,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在職業(yè)素養(yǎng)要素培養(yǎng)方面具有極為重要的作用與責(zé)任。本文就班級活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)要素的勾稽關(guān)系進(jìn)行分析。

二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要素的重要性

通過培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要素,既有利于增強(qiáng)學(xué)生在競爭日趨激烈的市場環(huán)境中的競爭力,又有利于增強(qiáng)我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性發(fā)展。所以,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要素實(shí)質(zhì)上就是讓廣大勞動(dòng)者能夠受益終身,為學(xué)生更好就業(yè)而服務(wù),為企業(yè)全面發(fā)展而服務(wù),也是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的必然趨勢之一。

三、利用班級活動(dòng)來培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)要素的可行性

從目前來看,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)要素的方式主要有2種,第一種方式是為學(xué)生開設(shè)系統(tǒng)性的職業(yè)素養(yǎng)要素教育課程,也可將這種方式稱為專題性培訓(xùn)。第二種方式是通過潛移默化的方式在專業(yè)課程教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)要素,也可將這種方式稱為滲透性培訓(xùn),當(dāng)然,除了在專業(yè)課程教學(xué)中滲透之外,還可在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行滲透。由此可見,課外活動(dòng)已經(jīng)成為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)要素的主要載體之一,班級活動(dòng)也不例外。通過開展精彩的班級活動(dòng),既能夠培養(yǎng)有素質(zhì)、有能力的專業(yè)技能人才,又能夠凝聚起優(yōu)秀班集體的精神。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師,尤其是班主任要在日常管理中多組織開展學(xué)生喜聞樂見的班級活動(dòng),最終讓廣大學(xué)生都能夠具備良好的職業(yè)素養(yǎng)要素。四、利用班級活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)要素的具體路徑

(一)基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要素培養(yǎng)需要來設(shè)計(jì)班級活動(dòng)1.先易后難,循序漸進(jìn)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的班主任可立足于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、與他人交流,來有針對性地設(shè)計(jì)學(xué)生與同學(xué)、家人、社會(huì)交流的班級活動(dòng)。2.緊密結(jié)合專業(yè),有的放矢。眾所周知,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)分了不同的專業(yè),在專業(yè)下面才劃分班級,因此,班級活動(dòng)自然就離不開職業(yè)化與專業(yè)化的“身影”。為了能夠更好地讓學(xué)生領(lǐng)悟到職業(yè)素養(yǎng)要素。提前做好個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃,所設(shè)計(jì)的班級活動(dòng)務(wù)必要緊密結(jié)合專業(yè),切實(shí)做到有的放矢。

(二)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)正所謂“學(xué)高為師、身正為范”,為了能夠更好地培養(yǎng)高職生的職業(yè)素養(yǎng)要素,那么就很有必要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。1.提升教師的理性認(rèn)知。在加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的大趨勢下,迫切需要提升高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師的理性認(rèn)知。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者與參與者,更需要不斷增強(qiáng)自身修養(yǎng)、完善個(gè)人知識結(jié)構(gòu),既有利于提高教學(xué)質(zhì)量,又有利于培養(yǎng)高職生的職業(yè)素養(yǎng)要素,實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師不能再局限于單一的知識傳授者,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的合作者與引導(dǎo)者,要主動(dòng)與當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際需求緊密結(jié)合在一起,形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。2.強(qiáng)化教師反思與體驗(yàn)。反思與體驗(yàn)是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)理念的必要途徑之一。眾所周知,職業(yè)教育的主要目的在于培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐能力,特別是在職業(yè)技能方面要取得較大突破,而不能僅僅只局限于考試通過,要做到這一點(diǎn),就需要教師對學(xué)生予以嚴(yán)格要求,只有嚴(yán)師才能出高徒,學(xué)生也只有通過刻苦學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐,認(rèn)真學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)職業(yè)素養(yǎng)要素的核心精神,方可成為“大國工匠”。

(三)打造123人才培養(yǎng)模式高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該要緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一核心,提煉職業(yè)素養(yǎng)中的核心要素,將職業(yè)素養(yǎng)要素與職業(yè)發(fā)展二者緊密契合,依托職業(yè)素養(yǎng)要素進(jìn)班級活動(dòng)、教學(xué)改革等多種載體來探索形成123人才培養(yǎng)模式。1.職業(yè)素養(yǎng)要素進(jìn)班級。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院要以“職業(yè)素養(yǎng)要素培養(yǎng)”為中心,有針對性地開展一系列的班級活動(dòng),既可采用師生喜聞樂見的班級活動(dòng)方式傳播職業(yè)素養(yǎng)要素,又可結(jié)合本校師生的先進(jìn)事跡來編制校本版的職業(yè)素養(yǎng)要素教育文本,并且向?qū)W生免費(fèi)發(fā)放,切實(shí)培育出德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)性人才。2.教學(xué)改革。課程教學(xué)是高等職業(yè)教育中有效培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要素的重要渠道,要大力開展教學(xué)改革,將職業(yè)素養(yǎng)要素融入專業(yè)課程教學(xué)之中,尤其是要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)藏的文化品格,將“大國工匠”的平凡美、技術(shù)美、勞動(dòng)美向全體學(xué)生進(jìn)行展示與熏陶。五、結(jié)束語總之,通過班級活動(dòng)來讓職業(yè)素養(yǎng)要素在廣大高職生的內(nèi)心深處生根發(fā)芽、開花結(jié)果,這已成為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培育高素質(zhì)人才的有效途徑之一,值得深入探討。

參考文獻(xiàn):

[1]徐敏,修輝平.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的班級素質(zhì)拓展活動(dòng)開展的探究[J].黑龍江科技信息,2013,13(03):192.

[2]李小娃.高職院校的文化治理:文化覺醒到文化建設(shè)——論墨子思想引入高職院校文化建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2016,37(34):57-63.

[3]朱文靜.墨家教育思想在應(yīng)用技術(shù)型人才職業(yè)素養(yǎng)提升進(jìn)程中的回歸與重塑[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,18(01):86-90.

作者:周莉 王媛媛 單位:新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院