高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究

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［摘要］高職院校必須深刻意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的含義和高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，認(rèn)真分析高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育面臨的問(wèn)題，應(yīng)把高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)人才培養(yǎng)教育置于教育工作的首位。在人才培養(yǎng)過(guò)程中構(gòu)建一支高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)、校園文化熏陶和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以滿足社會(huì)用人單位的需要。

［關(guān)鍵詞］高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；現(xiàn)狀分析；方法與途徑

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，屬于高等教育的范疇［1］。高職教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，在教育部關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的意見(jiàn)中，明確指出高職教育的發(fā)展、建設(shè)和改革要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。學(xué)校在重視職業(yè)技術(shù)教育的同時(shí)，應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)領(lǐng)域中的專業(yè)素養(yǎng)。它是個(gè)體綜合素質(zhì)在職業(yè)生涯中的體現(xiàn)。它包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)風(fēng)格和職業(yè)意識(shí)。職業(yè)素養(yǎng)劃分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)兩部分。職業(yè)顯性素養(yǎng)包含專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)行為等方面。職業(yè)隱性素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)態(tài)度等方面。顯性素養(yǎng)是隱性素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，隱性素養(yǎng)是顯性素養(yǎng)的內(nèi)在延伸［2］。《財(cái)經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)教育與實(shí)踐》教材中指出高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要包括個(gè)人修養(yǎng)、專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能和解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力［3］。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性

中國(guó)青年報(bào)的《中國(guó)高等職業(yè)教育課程改革現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》一文中關(guān)于“當(dāng)前就業(yè)最需要的能力和專業(yè)態(tài)度和素質(zhì)”的調(diào)查顯示，企業(yè)最看重當(dāng)代大學(xué)生社交能力，專業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)。高職高專教育人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)高端技術(shù)人才，滿足一線生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的需要。從人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)看，畢業(yè)生的職業(yè)化是社會(huì)活動(dòng)中用人單位對(duì)人才聘用選拔的專業(yè)性要求。高職學(xué)生職業(yè)化的主要表現(xiàn)是擁有必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能，具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。高職學(xué)生就業(yè)能力是檢驗(yàn)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)就業(yè)率關(guān)乎著學(xué)校的品牌。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)，許多企業(yè)感嘆他們招聘不到合適的人才。造成這一現(xiàn)象的原因就是高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)普遍偏低。高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)決定其就業(yè)能力。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有良好的職業(yè)素質(zhì)如同取得職業(yè)許可證一樣。因此，高職院校培養(yǎng)技能型人才的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育分析

（一）高職院校人才培養(yǎng)教育觀念亟需轉(zhuǎn)變

目前，高職教育辦學(xué)一直圍繞培養(yǎng)高端技能型人才作為辦學(xué)立命之本，對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育沒(méi)有引起足夠的重視。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)教育是新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的內(nèi)在要求。而一部分教育者的教育觀念仍然停留在傳統(tǒng)的教育理念上，即“重理論、重實(shí)踐、重應(yīng)用、重訓(xùn)練”。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)各種實(shí)用知識(shí)和技能的掌握熟練程度，往往對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、敬業(yè)精神等方面的培養(yǎng)和熏陶重視不夠，加上高職學(xué)生自身的職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致高職學(xué)生的其它各類素質(zhì)的發(fā)展不均衡，在職場(chǎng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊

教師的專業(yè)素質(zhì)直接影射學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。目前，高職院校的教師素質(zhì)參差不齊，一些專業(yè)核心課教師沒(méi)有社會(huì)頂崗工作經(jīng)驗(yàn)，授課內(nèi)容僅僅停留在教學(xué)理論層面，面對(duì)高職學(xué)生容易產(chǎn)生職業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏專業(yè)研究和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，很大程度上制約了高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的養(yǎng)成。

（三）學(xué)生職業(yè)意識(shí)淡薄

高職學(xué)生都是00年前后出生的獨(dú)生子女，在“人人為我”的成長(zhǎng)環(huán)境中長(zhǎng)大，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，吃虧吃苦意識(shí)淡薄，自理和自立能力差，現(xiàn)實(shí)中缺乏寬容與合作精神，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足，從而使他們很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生的價(jià)值觀受多元化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)影響。部分高職學(xué)生思想道德意識(shí)弱，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知模糊，導(dǎo)致他們對(duì)事物的結(jié)果急功近利，缺少?gòu)?qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（四）核心素養(yǎng)能力欠缺

高職學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)專注度不夠，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向把握不明確，加上文化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識(shí)的理解與消化能力影響到專業(yè)技術(shù)能力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)烈，動(dòng)力不足，職場(chǎng)上應(yīng)對(duì)突發(fā)情況時(shí)態(tài)度消極，缺乏愛(ài)崗與敬業(yè)精神，在團(tuán)隊(duì)合作中缺乏忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)和創(chuàng)新等精神，而這些核心品質(zhì)恰恰是用人單位最為看重的。

三、提高高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

學(xué)生的市場(chǎng)認(rèn)可度是對(duì)學(xué)校教育成果的重要體現(xiàn)。高職畢業(yè)生難就業(yè)，就業(yè)難等現(xiàn)象日益突顯。如何縮小畢業(yè)生的質(zhì)量與用人單位崗位要求的差距，是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程應(yīng)努力解決的問(wèn)題。高等職業(yè)院校應(yīng)以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)為指導(dǎo)，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)、校園文化熏陶、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉共同提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以滿足社會(huì)用人單位的需要。

（一）重視高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。從人才市場(chǎng)和就業(yè)單位的反饋來(lái)看，企業(yè)把高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)放在選用人才的首位，學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)不會(huì)從學(xué)校的專業(yè)技能教育中得到體現(xiàn)。學(xué)校在觀念要轉(zhuǎn)變，以內(nèi)涵建設(shè)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目的，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系中。在創(chuàng)新人才發(fā)展模式上加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)理論與實(shí)踐和市場(chǎng)需求相結(jié)合的高職教育課程的開(kāi)展與實(shí)施，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供全方位指導(dǎo)，有效保證高職教育中人才培養(yǎng)的要求，切實(shí)滿足市場(chǎng)就業(yè)需要。

（二）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

學(xué)校教育教學(xué)離不開(kāi)教師，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的保證。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)離不開(kāi)教師的言傳與身教，教師的專業(yè)素質(zhì)包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，高尚的職業(yè)道德，科學(xué)的教育觀念和教育能力。建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍，一方面，高職院?？梢耘汕矊I(yè)骨干教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神和實(shí)踐能力，塑造自己的“雙師型”教師，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。另一方面，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)行業(yè)“大師”來(lái)學(xué)校任教，共同促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供保障。

（三）創(chuàng)建“三位一體”培養(yǎng)環(huán)境

高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是單一的。它需要課堂教學(xué)、校園文化和企業(yè)實(shí)訓(xùn)來(lái)共同培養(yǎng)和提高。1．課堂教學(xué)?！梆B(yǎng)”素質(zhì)推進(jìn)教學(xué)改革，切實(shí)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐是提高學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵。教師要提煉有效的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的求知精神和創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，將核心能力與課程教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生提高核心素質(zhì)。強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力的全方位發(fā)展，高職院校學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的不僅是專業(yè)知識(shí)與技能，而且自覺(jué)地培養(yǎng)出良好的職業(yè)素質(zhì)。2．校園文化?！疤帷彼刭|(zhì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是單一的課堂教學(xué)，還需校園文化作補(bǔ)充。積極拓展圖書館第二課堂的教育功能，利用讀者節(jié)活動(dòng)開(kāi)展校園人文素養(yǎng)講座，百科知識(shí)競(jìng)賽，讀書節(jié)活動(dòng)等營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的積極性、主動(dòng)性，參與性。高職學(xué)生亦可通過(guò)院系和社團(tuán)舉辦的各類活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等讓學(xué)生自發(fā)形成自己的認(rèn)知體系，促進(jìn)學(xué)生的潛在職業(yè)素質(zhì)的提高。3．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)?！皠?chuàng)”素質(zhì)搭建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)綜合提升提供保障。引入企業(yè)實(shí)體建立專業(yè)培訓(xùn)基地讓學(xué)生在模擬環(huán)境中感知和體驗(yàn)對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)核心素質(zhì)。學(xué)生亦可通過(guò)單位實(shí)習(xí)，體會(huì)到專業(yè)崗位對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，重新審視自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力、合作能力、責(zé)任心和職業(yè)精神，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，確保學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)提升和鍛煉。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)是畢業(yè)生質(zhì)量的內(nèi)在體現(xiàn)，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平?jīng)Q定其對(duì)工作的自豪感和滿意度。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校、自身和企業(yè)三位一體共同構(gòu)建。發(fā)展源于創(chuàng)新，高職學(xué)生為了更好的發(fā)展一定要具備創(chuàng)新的觀念。高職院校學(xué)生還要養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要不斷的學(xué)習(xí)才能跟得上時(shí)代不斷變化的潮流。只有努力加強(qiáng)整體素質(zhì)培養(yǎng)，提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，才能在求職競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

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作者:代彬 單位:長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院