高等職業(yè)教育英語課堂互動教學(xué)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高等職業(yè)教育英語課堂互動教學(xué)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：社會的發(fā)展對人才的需求量越來越大，各高校在培養(yǎng)人才方面開始采用不同的教育教學(xué)方法，尤其是高職院校，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，更需要開放式教學(xué)。按照新課標(biāo)的要求，英語教學(xué)開始利用多種形式的互動教學(xué)方法，并被學(xué)生和老師接受，它在提升教學(xué)效率方面具有重要意義，本文對高等職業(yè)教育中英語課堂的互動教學(xué)進(jìn)行分析和研究。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 英語 互動教學(xué)
互動教學(xué)在新課標(biāo)中被重點(diǎn)提及，成為高職院校教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的重要參考形式。在高職院校中，構(gòu)建互動式英語課堂能夠?qū)虒W(xué)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，同時提高學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)展，從而全面提升學(xué)生的英語水平。
一、高職院?；邮接⒄Z課堂的相關(guān)概述
1.互動式英語課堂對教師的要求
互動式英語課堂是對傳統(tǒng)課堂的革新，打破了傳統(tǒng)課堂中填鴨式的教學(xué)方法。教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂設(shè)計者，學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體。在課程開始之前，教師需要對課堂中所用的教材及教具進(jìn)行準(zhǔn)備，設(shè)計互動課堂的教案，對課堂提出要求。在這一過程中，教師是組織者也是參與者，因此需要教師不僅具備一定的英語教學(xué)能力，還要有組織能力和策劃能力。在課程結(jié)束以后，教師需要對課堂效果及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評價，及時指出學(xué)生存在的問題，做好反饋。此刻，教師不僅是評論者，更是帶領(lǐng)學(xué)生走向英語陽光之路的引導(dǎo)者。
2.互動式教學(xué)在高職院校英語教學(xué)中的優(yōu)勢
高職院校的學(xué)生正處于身心成長期，對一切新鮮事物有好奇心。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用創(chuàng)新的教學(xué)手段吸引學(xué)生，提升學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性。利用互動式的教學(xué)方法，在高職院校的英語教學(xué)中有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢。首先，有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。教師不再是課堂的統(tǒng)治者，而與學(xué)生共同成為課堂的參與者，學(xué)生在課堂中體會到做主角的感覺，這樣才能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步成為學(xué)習(xí)的主人，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，同時還能使課堂氣氛變得更加愉悅。其次，有利于學(xué)生整體英語素質(zhì)的提高。英語與其他學(xué)科不同，需要盡情地說，互動式英語課堂讓學(xué)生在群體中發(fā)表自己的看法，積極主動地用英語進(jìn)行交流，這樣能夠從整體上提升學(xué)生的英語素質(zhì)，改變以往學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語就放棄英語的狀態(tài)。同時互動式英語教學(xué)使所有學(xué)生資源放在課堂上進(jìn)行共享，這樣有利于學(xué)生形成自己獨(dú)特的個性，增強(qiáng)其自主創(chuàng)新能力。
二、高職院校英語互動式課堂存在的問題和原因
1.英語課堂教學(xué)存在的問題
傳統(tǒng)高職院校的英語課堂因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語的積極性不高。這樣，教師在課堂中講課的勁頭也被磨滅，英語課堂過于沉悶?；邮接⒄Z教學(xué)的出現(xiàn)，在很大程度上解決了這一問題，但是依然不夠徹底，存在多方面困惑。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。首先，長期的傳統(tǒng)方式教學(xué)使教師固守自己課堂的主體地位，一時間很難轉(zhuǎn)換過來，學(xué)生接受的是灌輸式的教育，因此教師忽視了個體存在的差異性，學(xué)生依賴教師的程度比較高。其次，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不善于引導(dǎo)學(xué)生去主動積極思考，教學(xué)雙方都覺得課堂索然無味，這樣就不能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也不能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
2.英語課堂出現(xiàn)問題的原因
英語課堂缺少互動性，表現(xiàn)出沉悶現(xiàn)象，有以下幾點(diǎn)原因。首先，教師思想的局限性。很多教師在新課標(biāo)下達(dá)以后，沒有及時地參與到學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，對新課標(biāo)中互動式英語課堂的理解不夠透徹，因此不能很好地讓學(xué)生參與到英語課堂的教學(xué)中來，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的心理。其次，課堂氛圍不夠強(qiáng)烈，情境設(shè)置少。互動式課堂著重體現(xiàn)互動二字，若沒有了合作和探討就不能稱之為互動課堂。一些學(xué)生長期依賴教師的講解，已經(jīng)形成惰性，因此參與課堂的積極性不高。最后，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。在高職院校，很多學(xué)生都是初中時的普通生，英語基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏一定的自學(xué)能力和自控能力，對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略掌握不夠，更缺少學(xué)習(xí)的信心和勇氣，容易受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，所以對互動式學(xué)習(xí)不能很快適應(yīng)。
三、高職院校發(fā)展互動式英語教學(xué)的策略
1.師生角色的重新定位
英語的學(xué)習(xí)需要鍛煉學(xué)生的口語能力，因此一定要通過實(shí)踐去提升學(xué)生的英語能力。若學(xué)生在溝通和交流中愿意使用英語，那么就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。因此教師要認(rèn)識到，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性首先在于學(xué)，其次在于教。高職院校英語教學(xué)要著重鍛煉學(xué)生使用英語的能力和對英語的自學(xué)能力，采取互動式英語教學(xué)，可以增進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的交流，可以把課堂上教師的中心地位轉(zhuǎn)向?qū)W生，樹立起學(xué)生為課堂主體的觀念，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)差異性，對課堂內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)置，這樣有利于學(xué)生轉(zhuǎn)換不同的課堂角色，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己是英語課堂學(xué)習(xí)的主人。
2.合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用
合作學(xué)習(xí)方法是對互動學(xué)習(xí)方法的補(bǔ)充。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間可以建立起共同的話題，以互動為價值取向，在課堂上進(jìn)行互相分析和探討，以此來解決教師提出的問題。英語學(xué)習(xí)在于實(shí)際運(yùn)用，而不是英語本身如何，所以教師要增加學(xué)生之間相互合作的機(jī)會，為學(xué)生設(shè)置情境，提升學(xué)生相互之間交流的能力。教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互配合，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣。在英語課堂上，通過合作能夠讓學(xué)生之間相互趕超，提升普通學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。另外，利用合作式學(xué)習(xí)，能在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生更具有創(chuàng)造性。
3.真實(shí)課堂情境的營造
互動式英語教學(xué)需要有一定的情境，因此教師在進(jìn)行教學(xué)之前需要對英語課堂進(jìn)行情境設(shè)定，以此增加學(xué)生之間英語實(shí)踐的機(jī)會，并且形成愉悅的課堂氣氛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在課堂上要體現(xiàn)出學(xué)生的地位。學(xué)習(xí)情境的設(shè)定有利于學(xué)生鍛煉自己的口語能力和英語思維。目前，很多教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻、短片或者英語語音對話等，讓學(xué)生在上課之前就能感受到英語學(xué)習(xí)的濃烈氣氛。情境式英語互動學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生接觸到更多更加豐富的英語學(xué)習(xí)材料，增加學(xué)生使用英語的機(jī)會，并且最大限度地激發(fā)學(xué)生說英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。
四、小結(jié)
綜上所述，互動式英語課堂是教學(xué)的一種新方法、新手段，同時體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)的進(jìn)步。高職院?；邮接⒄Z課堂有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時體現(xiàn)出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位?；邮接⒄Z教學(xué)可以有效地提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率，給學(xué)生提供更加具有趣味性、啟發(fā)性和知識性的英語課堂。另外，互動式英語課堂是時展的需要，也是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)，培養(yǎng)出的人才更容易被社會所接納。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉蕓.基于建構(gòu)主義理論的多元互動式高職商務(wù)英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].繼續(xù)教育,2013(27).
[2]劉爽.高職英語互動式教學(xué)模式的實(shí)踐與體會[J].職業(yè)技術(shù),2011(11).
[3]雷蓉.互動教學(xué)方式在高職英語課堂中的效果探討[J].華章,2012(5).
[4]劉爽.互動式教學(xué)方法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].遼寧高職學(xué)報,2010(12).
[5]曾燕.淺談高職院?；邮娇谡Z教學(xué)[J].青春歲月,2013(10).
作者：聶俊俊 單位：廣東省高級技工學(xué)校 廣東省技師學(xué)院
