高等職業(yè)教育生源質(zhì)量狀況分析

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一我國(guó)高等職業(yè)教育生源途徑及趨勢(shì)

1.生源的來(lái)源。

由于生源緊缺和生源的總體質(zhì)量較前幾年有著較大的差別，眾多高等職業(yè)院校審時(shí)度勢(shì)地采取了多途徑招生，招生途徑主要有中職注冊(cè)入學(xué)、中高職銜接、對(duì)口單招、高職本科銜接、提前自主招生、高招錄取等幾種。甚至有的高職院校與潛在的生源學(xué)校進(jìn)行深入合作，以保證招生數(shù)量在一定規(guī)模之上。

2.生源的趨勢(shì)。

各高等職業(yè)院校吸引生源的競(jìng)爭(zhēng)力有著明顯的差距，且高等職業(yè)院校的地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)也各不相同，導(dǎo)致了職業(yè)院校間的“生源大戰(zhàn)”愈演愈烈。處于優(yōu)勢(shì)的高職院校雖然也實(shí)施多元化的招生方式，但多具有挑選相對(duì)高質(zhì)量學(xué)生、生源質(zhì)量與數(shù)量兼顧的能力；而處于劣勢(shì)的高職院校多是本著能招就招的策略，把招生數(shù)量置于生源質(zhì)量的前列。從2012年—2015年的四年招生情況來(lái)看，越來(lái)越多的高校把單招作為重要的招生途徑，甚至招生數(shù)量比高考統(tǒng)招的數(shù)量還要多，形成了高考統(tǒng)招比例下降、單招比例上升和其他生源并存的生源局面。

二多途徑生源質(zhì)量分析

1.思想道德素質(zhì)差異化嚴(yán)重，有較大上升空間。

學(xué)習(xí)好與不好不能與思想道德素質(zhì)高低產(chǎn)生正比例關(guān)系，但從某種角度來(lái)看，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生其思想道德素質(zhì)往往不高。從整體來(lái)看，高職院校學(xué)生的思想道德問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是受社會(huì)不良因素的影響，價(jià)值取向偏向于以自我為中心，功利性處處可見；二是心理素質(zhì)不高，抗挫折能力很差；三是思想道德認(rèn)知與踐行脫節(jié)，自我控制能力弱，道德踐行能力非常差；四是參與社會(huì)問(wèn)題和政治問(wèn)題的熱情不高，對(duì)重要問(wèn)題的認(rèn)知有偏差。高等職業(yè)院校如何強(qiáng)化思想道德教育成為保證辦學(xué)質(zhì)量在一定水平上的首要問(wèn)題。

2.身體素質(zhì)整體呈下降趨勢(shì)。

受制于多種因素的影響，高等院校學(xué)生的身體素質(zhì)整體呈下降趨勢(shì)已經(jīng)受到越來(lái)越多的關(guān)注。這種局面的產(chǎn)生基于多種因素，主要包括以下幾個(gè)方面：一是獨(dú)生子女比例越來(lái)越大，父母越來(lái)越忙，孩子的身體鍛煉多依賴于學(xué)校的體育課；二是電子信息技術(shù)的發(fā)展，電腦、手機(jī)吸引了孩子更多的目光，運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的歡樂變得微乎其微；三是城市化進(jìn)程的加快，孩子在城市里的生活空間變得狹小；四是學(xué)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)也來(lái)越激烈，除了上課，學(xué)生還有數(shù)不清的作業(yè)、輔導(dǎo)班等占用了學(xué)生有限的自由活動(dòng)時(shí)間。身體是本錢、身體是一切，這就要求家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的進(jìn)一步關(guān)注，不要停留在僅僅考慮營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題，而是要把身體素質(zhì)的整體提高放到首位。

3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)整體下滑，且參差不齊。

我國(guó)一直沒有停下教育改革的步伐，但進(jìn)入高等職業(yè)院校的“優(yōu)秀”學(xué)生越來(lái)越少，這里的“優(yōu)秀”代表兩方面的意思，一是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師一教就會(huì)；二是雖然學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但學(xué)習(xí)刻苦，通過(guò)努力能夠?qū)W有所成。就現(xiàn)有在校生整體來(lái)看，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)均感興趣的學(xué)生占班級(jí)人數(shù)的比例不足三分之一，僅對(duì)技能學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生約占班級(jí)人數(shù)的二分之一，其余學(xué)生純屬“混日子型”的學(xué)生。這種參差不齊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)給一線教師的教學(xué)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)———如何既要保證高職教育的本色、還要適度地“量體裁衣”。

4.仍有成才意識(shí)，但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

任何類型的學(xué)生均有成才的意識(shí)，但他們僅對(duì)成才的結(jié)果感興趣，至于成才的過(guò)程沒有過(guò)多的關(guān)注。從現(xiàn)有的學(xué)情來(lái)看，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足成為他們成才的最大絆腳石，原因有以下幾種：一是家庭富裕，又是獨(dú)生子或獨(dú)生女，沒有未來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力；二是當(dāng)前的社會(huì)生活異常豐富，與吸引眼球的內(nèi)容相比，學(xué)習(xí)就變得枯燥無(wú)味；三是無(wú)論生活在農(nóng)村還是生活在城市，無(wú)論家庭是貧窮還是富裕，獨(dú)生子女沒吃過(guò)苦變得非常普遍，使他們沒有認(rèn)識(shí)到通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的重要性；四是從眾心理使他們安于享受，沒有奮斗的動(dòng)力和勇氣。高職院校如何激發(fā)他們的成才意識(shí)，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)變得極其重要。

三多途徑生源質(zhì)量對(duì)高等職業(yè)教育帶來(lái)的影響

1.高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。

從現(xiàn)有的招生途徑、招生分?jǐn)?shù)線以及學(xué)生的素質(zhì)來(lái)看，某些高等職業(yè)院校維持現(xiàn)有辦學(xué)水平變得有些困難，雖然可以在教學(xué)資源、教學(xué)方法手段等方面加以彌補(bǔ)，但仍然具有一定的挑戰(zhàn)性。這個(gè)問(wèn)題得到了國(guó)家相關(guān)部門的重視，已經(jīng)嘗試著出臺(tái)應(yīng)對(duì)措施，用以保證高等職業(yè)教育符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要。

2.思想政治教育改革變得十分迫切。

可以說(shuō)我國(guó)的思想政治教育是從娃娃抓起的，但教育的效果越來(lái)越不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，這就表明改革現(xiàn)有思想政治教育的必要性和緊迫性。思想政治教育必須要考慮學(xué)情，若班級(jí)式教學(xué)，默認(rèn)的一個(gè)前提條件是所有學(xué)生的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)處于一個(gè)水平，而事實(shí)上是人與人的思想政治素質(zhì)不可能一樣。如何強(qiáng)化思想政治教育、如何改革現(xiàn)有的思想政治教育、如何讓思想政治教育的效果有質(zhì)的突破，成為高職院校和相關(guān)教師思考的問(wèn)題。

3.“一刀切”式的專業(yè)人才培養(yǎng)方案適應(yīng)性嚴(yán)重不足。

各高職院校的人才培養(yǎng)方案多是分專業(yè)、按年級(jí)制定，這與生源的多元化不適應(yīng)，因?yàn)榕c多元化生源相對(duì)應(yīng)的學(xué)情也是多元化的。從事實(shí)來(lái)看，人才培養(yǎng)方案僅考慮了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情，“一刀切”式的專業(yè)人才培養(yǎng)方案造成了一小部分學(xué)生基于各種因素艱難畢業(yè)、艱難就業(yè)。

4.如何分班成為學(xué)生管理者和教育者重要問(wèn)題。

分班本是一個(gè)小問(wèn)題，傳統(tǒng)的方法是按專業(yè)隨機(jī)產(chǎn)生，但多元化的生源產(chǎn)生了教學(xué)難的問(wèn)題，若把學(xué)情類似的學(xué)生放到一個(gè)班則有利于教師有的放矢，所以如何分班成為學(xué)生管理者和教育者面臨的重要問(wèn)題。比較好的方法是有兩種，一是按生源途徑分班；二是先入學(xué)測(cè)試基礎(chǔ)后再分班。總之，雖然我國(guó)的高等職業(yè)教育生源質(zhì)量不容樂觀，但仍可以采取有力的教育措施，將各種途徑的生源培養(yǎng)成為社會(huì)的有用人才。

作者：劉寶學(xué) 侯淑霞 王鑫麗 紀(jì)雯