前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了培智學(xué)校教學(xué)思路研究范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
一、樹(shù)立培智教學(xué)生活化理念
對(duì)于培智學(xué)校而言,生活化的教育教學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ),同時(shí)也是“以生活為核心”的現(xiàn)代課程理念新要求,重點(diǎn)突出了當(dāng)前我國(guó)在特殊教育教學(xué)方面的改革特色和亮點(diǎn),同時(shí)也是多年來(lái)培智教學(xué)改革理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉和總結(jié)。實(shí)踐證明,培智學(xué)校的教學(xué)生活化改革與發(fā)展,具有其可行性,經(jīng)歷了實(shí)踐的驗(yàn)證。根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)之要求,培智學(xué)校設(shè)置了實(shí)驗(yàn)方案,并在其中設(shè)立了選擇性與一般性課程,既涵蓋了勞動(dòng)技能與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容,又將基礎(chǔ)課程中的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科稱(chēng)為是生活語(yǔ)文和生活數(shù)學(xué),從而強(qiáng)化了教學(xué)生活化這一核心教育理念。
二、教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活化
對(duì)于培智學(xué)校而言,校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè),特別是教室課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出溫馨、和諧的生活化氣息,最大限度地保持與智力障礙兒童的日常生活環(huán)境之間的共通性,盡可能地將獨(dú)特性淡化。給智障學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們不以自己殘疾而感到自卑,反而更加的自強(qiáng)不息。同時(shí),生活化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)良好的、寬松的心理氛圍,拉近師生之間的距離,充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位,激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。培智學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)師生共同的生活感受,通過(guò)再現(xiàn)、重溫生活,以此來(lái)迎接新的生活、迎接學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn),做一個(gè)身殘志堅(jiān)的人。
三、課堂教學(xué)方式方法的生活化
對(duì)于培智學(xué)校的智障兒童而言,因他們的理解能力、表達(dá)能力都比較差,所以對(duì)這些學(xué)生而言,游戲就是最快樂(lè)的生活,游戲就是最有效的學(xué)習(xí)?;诖耍P者認(rèn)為在培智學(xué)校課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生做游戲的過(guò)程中,幫助他們理解知識(shí)。比如,識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,為使孩子們記得更牢固,可采用編兒歌幫助他們記生字。游戲具有娛樂(lè)性,可以促使智障兒童輕松的學(xué)習(xí)。
總之,培智學(xué)校教學(xué)生活化,就是從智障兒童身心發(fā)展角度著手,聯(lián)系生活實(shí)際,開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。
本文作者:劉洪玲 工作單位:山東省煙臺(tái)市招遠(yuǎn)市特殊教育學(xué)校
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:SCI期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)