護(hù)理學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理探究

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本文作者：何曉璐 單位：湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

韋義萍等人對(duì)某醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)求職過(guò)程中，對(duì)護(hù)生就業(yè)選擇產(chǎn)生影響的人所占比例分別為：父母占51.7%，親友占13.5%，教師占11%，而畢業(yè)生自己僅僅占15.4%[3]。有部分學(xué)生因?yàn)檫x擇專(zhuān)業(yè)時(shí)聽(tīng)從了父母的安排，所以就把找工作的希望寄托在父母和親戚朋友身上，且平時(shí)不注重加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)，甚至在找工作時(shí)以不正當(dāng)?shù)那阔@取職位。有些畢業(yè)生家長(zhǎng)甚至把找工作的希望寄托于學(xué)校，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)校為學(xué)生負(fù)責(zé)到底，缺乏危機(jī)意識(shí)[4]。現(xiàn)今，“雙向選擇，自主擇業(yè)”已經(jīng)成為我國(guó)畢業(yè)生的主要就業(yè)方式，因此，學(xué)生及家長(zhǎng)的就業(yè)觀念應(yīng)跟上就業(yè)制度改革的步伐。

自卑是指學(xué)生認(rèn)為自身某些方面不如他人的消極主觀體驗(yàn)。隨著高校擴(kuò)招的普及，大學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，已經(jīng)不是以前人們眼中的天之驕子，且學(xué)生又都沒(méi)有經(jīng)過(guò)什么磨難和波折，在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動(dòng)非常大，情感也很脆弱，缺乏應(yīng)對(duì)挫折的基本心理準(zhǔn)備。特別是現(xiàn)在很多用人單位都把招聘人才的學(xué)歷定在本科、碩士甚至博士，這給高職護(hù)理畢業(yè)生施加了非常大的壓力，加重了高職護(hù)理生的自卑心理。很多高職學(xué)生悲觀地認(rèn)為自己不如高學(xué)歷學(xué)生，所以就把就業(yè)目標(biāo)鎖定在二級(jí)以下的醫(yī)院，不在乎工資報(bào)酬，只要有工作就行。尤其在求職失敗一次次發(fā)生后，更加重了他們的沮喪感和不平衡感。還有很多用人單位在招聘時(shí)看重身高和相貌，這使一些身高不高的學(xué)生對(duì)前途產(chǎn)生了擔(dān)憂(yōu)和對(duì)未來(lái)喪失了信心。教師應(yīng)該幫助這類(lèi)學(xué)生樹(shù)立自信心，正確認(rèn)識(shí)自我，使他們意識(shí)到身高和文憑并不是衡量就業(yè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要讓他們對(duì)自己有認(rèn)真客觀的評(píng)價(jià)。此外，在就業(yè)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)觀念中“白衣天使”的形象已經(jīng)根深蒂固，這種先入為主的思想對(duì)男生從事護(hù)理行業(yè)帶來(lái)了非常大的阻礙[5]，使得男護(hù)生的就業(yè)信心受到很大的打擊，加上來(lái)自家庭和周?chē)说馁|(zhì)疑，使得這些學(xué)生在人際交往中感到非常自卑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近七成患者不愿意接受男護(hù)士護(hù)理。崔德花等人對(duì)曲靖醫(yī)專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)45名已畢業(yè)的男生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有20%的學(xué)生沒(méi)有從事護(hù)理職業(yè)，在選崗位的時(shí)候，有42.8%的學(xué)生受到了性別歧視[6]，產(chǎn)生了自卑感。

這一類(lèi)學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，對(duì)自己的期望過(guò)高，對(duì)自己的職業(yè)定位不明確，非大城市、大醫(yī)院不去，工資低的醫(yī)院不去，待遇差的醫(yī)院不去，科室不好的醫(yī)院也不去，眼高手低，怕吃苦[7]。有些學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)于理想化，還有些學(xué)生要求去沿海發(fā)達(dá)城市發(fā)展，只有少數(shù)畢業(yè)生愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村醫(yī)院工作，從而導(dǎo)致有的學(xué)生找不到工作，有的工作沒(méi)有人干。

高職院校很多學(xué)生對(duì)自己不自信，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中缺乏競(jìng)爭(zhēng)的信心，隨波逐流，人云亦云，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，不能冷靜客觀地分析自己的優(yōu)劣勢(shì)，缺乏自我控制的能力，沒(méi)有就業(yè)計(jì)劃，別人做什么自己也做什么，以致喪失了很多工作機(jī)會(huì)。每位學(xué)生的家庭環(huán)境不一樣，性格、能力和機(jī)遇都不一樣，如果對(duì)自己沒(méi)有客觀的分析和端正的就業(yè)態(tài)度，看見(jiàn)別的學(xué)生找的工作比自己好的時(shí)候，就很容易產(chǎn)生攀比心理，認(rèn)為別人沒(méi)有自己能力強(qiáng)為什么找的工作比自己好，因此不愿意去就業(yè)環(huán)境相對(duì)較差的單位。學(xué)生在與他人攀比工作地點(diǎn)、收入和單位的級(jí)別以及知名度的同時(shí)，錯(cuò)過(guò)了自己的就業(yè)機(jī)會(huì)[8]。護(hù)生的大學(xué)時(shí)期是奠定人生發(fā)展方向的基礎(chǔ)時(shí)期，針對(duì)護(hù)生在就業(yè)時(shí)的種種不良就業(yè)心理，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及幫助，而作為護(hù)生自己也應(yīng)有正確的就業(yè)心態(tài)。

就業(yè)問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)今面臨的一個(gè)大問(wèn)題。政府方面要加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)法規(guī)的建設(shè)，完善市場(chǎng)機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開(kāi)、公平、公正的就業(yè)環(huán)境[9]；應(yīng)減緩高校擴(kuò)招的速度，加大對(duì)高職教育的財(cái)政投入，以緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。由于很多護(hù)生對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)和定位，在就業(yè)的時(shí)候非常自卑、不自信。因此學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地分析社會(huì)、分析自身的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，從整體分析就業(yè)現(xiàn)狀，認(rèn)清自身的價(jià)值。雖然就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，但要讓學(xué)生知道我國(guó)的醫(yī)護(hù)人員數(shù)量并沒(méi)有飽和，并且非常緊缺，從而培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和自信；要讓學(xué)生知道，在求職就業(yè)的時(shí)候，護(hù)生和單位是平等的，是雙向選擇的，以消除他們的自卑心理；要讓學(xué)生意識(shí)到自己有做一名好護(hù)士的條件，可以多組織學(xué)生參加招聘會(huì)，訓(xùn)練面試技巧，從而樹(shù)立其自信心。大部分高職院校學(xué)生都還未步入社會(huì)，且對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有明確規(guī)劃，因此學(xué)校應(yīng)開(kāi)展職業(yè)生涯的規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生選擇職業(yè)、為求職做準(zhǔn)備以及在職業(yè)中求發(fā)展。因此，作為學(xué)校，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和培養(yǎng)其正確的就業(yè)心理尤為關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃、就業(yè)現(xiàn)狀的分析及就業(yè)定位等方面的指導(dǎo)，實(shí)事求是，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，降低其就業(yè)的期望值，從而幫助其找到適合自己的職業(yè)。學(xué)校應(yīng)該組織專(zhuān)門(mén)人員對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，為他們提供及時(shí)的就業(yè)信息，并在就業(yè)遇到困難的時(shí)候?yàn)樗麄兲峁椭?/p>

由于很多學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)并不是根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，而都多是由代其選擇專(zhuān)業(yè)，所以在就業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)也起到了一定的影響作用。家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校，主動(dòng)和學(xué)校保持聯(lián)系，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，緩解學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的心理壓力，幫助他們樹(shù)立樂(lè)觀積極的就業(yè)擇業(yè)心理。學(xué)生應(yīng)對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，不自卑、不自負(fù)，正確評(píng)價(jià)自我，對(duì)自己有正確的定位和職業(yè)規(guī)劃，擁有正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀[10]。此外，學(xué)生自己要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，在求職過(guò)程中遇到困難和挫折時(shí)不氣餒，客觀地分析自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，排解心理困擾，控制自己的情緒，保持積極樂(lè)觀的就業(yè)態(tài)度。學(xué)生在平時(shí)應(yīng)注重自身專(zhuān)業(yè)技能的提高，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)和性格，加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，擁有積極的心態(tài)也很重要，這樣可以精神飽滿(mǎn)地投入到求職的過(guò)程中，遇到挫折不會(huì)沮喪、自卑。在就業(yè)求職過(guò)程中，要主動(dòng)從一切可能的渠道獲取就業(yè)信息，包括學(xué)校、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、同學(xué)、朋友、親戚等。

當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題是整個(gè)社會(huì)的大問(wèn)題，因此，只有社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方面共同協(xié)調(diào)配合，才能幫助高職護(hù)生順利就業(yè)，用良好的心態(tài)去面對(duì)就業(yè)過(guò)程中的各種困難，發(fā)揮自己已有的優(yōu)勢(shì)，確定自己的職業(yè)定位，確定自己的社會(huì)角色定位，只有這樣，才會(huì)有廣闊的就業(yè)前景和美好的未來(lái)。