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摘要:我們每個人在做學(xué)生期間,班上都會出現(xiàn)一類學(xué)生,被叫做“問題學(xué)生”。這類學(xué)生存在于每個教育階段,甚至存在于每個學(xué)校?!皢栴}學(xué)生”總會贏來老師的“特殊關(guān)注”和學(xué)生們另類的眼神,在眾多的考試中,是學(xué)校老師甚至家長不抱有希望的一類人。久而久之,“問題學(xué)生”會產(chǎn)生自我否定,給自身下定義,認(rèn)為自己能力不足,從而自暴自棄。這種消極心態(tài)很可能會毀掉這些學(xué)生的前途。這些問題學(xué)生的形成,不能只是歸咎于學(xué)生本身,而應(yīng)該考慮多方面因素,比如:社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、教師、家長、同學(xué)等。對于職校而言,分析問題學(xué)生的心理,從而進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)教育管理非常重要。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;問題學(xué)生;平等民主;學(xué)生心理
一、目前職校問題學(xué)生心理概述
我們可以將職校問題學(xué)生大體分為四個種類:即學(xué)習(xí)類問題學(xué)生、生活交往類問題學(xué)生、行為類問題學(xué)生和心理類問題學(xué)生。其中,學(xué)習(xí)類問題學(xué)生主要表現(xiàn)為:不按時完成作業(yè),上課注意力不集中,曠課、上課有小動作等問題。生活交往類問題學(xué)生的主要表現(xiàn)有:盲目追星、癡迷于奇裝異服、貪圖玩樂等;行為類問題學(xué)生主要表現(xiàn)為:沉迷網(wǎng)絡(luò)、迷戀網(wǎng)劇、說謊成性、離家出走等。心理類問題學(xué)生主要表現(xiàn)為:自我封閉、早戀暗戀、抗壓能力差、多動癥、自傷自殘等。問題學(xué)生的出現(xiàn),大多都是以上幾種情況交叉出現(xiàn)的。在職校的每一個學(xué)生身上,都可能會出現(xiàn)以上的某個問題,但不能一概而論說他們都是問題學(xué)生。我們應(yīng)該對“問題學(xué)生”和“學(xué)生問題”做好區(qū)分。學(xué)生問題是一種普遍存在的問題,是學(xué)生成長過程中都會出現(xiàn)的問題。而“問題學(xué)生”的出現(xiàn),是因?yàn)楫?dāng)發(fā)生了“學(xué)生問題”時,教師和家長沒有對其進(jìn)行正確的教導(dǎo)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救,而輕易地將學(xué)生否定,貼上了“問題學(xué)生”的標(biāo)簽。例如,班上經(jīng)常會出現(xiàn)這一類學(xué)生:自甘墮落,上課不認(rèn)真聽講,還經(jīng)常在課堂上打瞌睡。對于這種學(xué)生,有的老師當(dāng)堂批評,甚至叫家長。這樣的嚴(yán)厲措施,就會把這種學(xué)生冠以“問題學(xué)生”的標(biāo)簽。而有的老師,則是課下和學(xué)生溝通,了解其行為背后的原因。了解發(fā)現(xiàn),該學(xué)生是單親家庭,而母親在外打工,常年不能相見,使其感覺不到家庭的溫暖。此時,老師就可以以“家長”的身份,給予學(xué)生更多的關(guān)懷,進(jìn)而讓學(xué)生積極擺正學(xué)習(xí)姿態(tài)。對于“問題學(xué)生”,采取兩種不同的對待方式,結(jié)果也會截然相反。
二、積極職業(yè)教育管理的重要性
教育家陶行知曾經(jīng)說過:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛迪生?!睆倪@句話中我們要深刻反思:教師是否有必要用批評的口氣、責(zé)備的目光來對待問題學(xué)生?教師是否站在了人格平等的角度上來考慮學(xué)生存在的問題?教師對于問題學(xué)生的一些語言和行為,是否摻雜了一些非正常情緒和非理性的認(rèn)知?每個學(xué)生身上都具有獨(dú)特的優(yōu)勢,教師要注重學(xué)生的潛能開發(fā),使得學(xué)生的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮,擺脫“問題學(xué)生”的禁錮,從而為社會做出力所能及的貢獻(xiàn)。例如,有些學(xué)生雖然文化基礎(chǔ)課學(xué)得不好,但其動手能力強(qiáng)專業(yè)課學(xué)得很好,適當(dāng)引導(dǎo)能在技能大賽中獲獎。這時候,有的老師就會因?yàn)閷W(xué)生成績差而將其歸為“問題學(xué)生”一類;有的老師就會發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的優(yōu)勢,對這類學(xué)生實(shí)行針對性教學(xué),選擇適合的方式,對其進(jìn)行教學(xué)。因此,教師要以積極職業(yè)教育管理的方法看待每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
三、加強(qiáng)積極職業(yè)教育管理的相關(guān)策略
(一)把積極心理學(xué)納入職業(yè)教育管理中
積極心理學(xué)是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西的新興科學(xué)。它注重對人類優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)注,而非僅關(guān)注人類的心理問題和弱點(diǎn)。積極心理學(xué)的出現(xiàn),有效地避免了社會上歧視性、否定性的心理標(biāo)簽。相反的,積極心理學(xué)倡導(dǎo)人們以樂觀向上的眼光看待問題。職業(yè)教育工作者應(yīng)該把積極心理學(xué)納入到教育工作中,用“積極心理學(xué)”的思維分析問題學(xué)生的行為。積極堅持曲折性和差異性相統(tǒng)一的發(fā)展觀。這種觀念認(rèn)為:每個學(xué)生都在不斷地向前發(fā)展之中,趨勢是前進(jìn)的,過程是曲折的。大多問題學(xué)生都來自問題家庭,缺少家庭的關(guān)愛,產(chǎn)生或大或小的心理障礙。作為老師可以了解學(xué)生具體情況適當(dāng)加以疏導(dǎo)進(jìn)行積極的管理。并且,教師應(yīng)該了解,問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不可能立竿見影,需要教師有足夠的耐心和愛心來輔助和指導(dǎo)。另外,在教育過程中,教師應(yīng)該采取個性化教育,盡量避免用相同或者類似的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生。例如,教師尤其是班主任老師,應(yīng)該全面透徹地認(rèn)識班上的每一位學(xué)生,應(yīng)該時常鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生能夠充分、全面地了解自己、發(fā)揮自身的潛能。切忌一味地因?yàn)槌煽兌驌魧W(xué)生,讓學(xué)生喪失自信心。而家長也要培養(yǎng)孩子積極樂觀的生活態(tài)度,轉(zhuǎn)變以往的教育觀念,讓孩子在快樂的環(huán)境中成長。
(二)樹立正確的價值觀
在現(xiàn)代化的教育理念中,職業(yè)教育工作者應(yīng)該樹立正確的價值觀念,堅定現(xiàn)代職業(yè)教育的價值取向。教師們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的功利化、物欲化的追求目標(biāo),堅持人性化、實(shí)用化、人本化的教育理念和價值取向。因此,在現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)中,教師們應(yīng)該把學(xué)生放在首位,時刻考慮學(xué)生應(yīng)該接受怎樣的教育才能達(dá)到最好的效果。同時要深刻認(rèn)識到,在現(xiàn)代職業(yè)教育中,教師的責(zé)任不僅局限于傳授知識,更為重要的是激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能。教師應(yīng)該真正做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,實(shí)現(xiàn)教育民主。例如,教師在授課過程中,可以改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣,真心誠意地與學(xué)生平等交流。教師可以采取“蹲下來和學(xué)生說話”的方式,在和諧歡快的氛圍中完成教授任務(wù)。把老師的“課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)堂”,給學(xué)生更多的時間自主學(xué)習(xí)、積極討論,并鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言,更大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
我國現(xiàn)代教育不斷向前邁進(jìn),職業(yè)教育也獲得了跨越式發(fā)展。然而,職業(yè)教育發(fā)展中出現(xiàn)的教育問題也應(yīng)引起我們的高度重視。如何通過積極的引導(dǎo)把問題學(xué)生正確轉(zhuǎn)化,使其保持樂觀的心態(tài)、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,是每個教育管理者應(yīng)該深入思考和解決的問題。
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作者:周慧芳 單位:江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校