高校教師的職業(yè)道德建設(shè)思考
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摘要：高校教師承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生的重任，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的重要因素。高校教師需不斷提高道德修養(yǎng)，按照道德教育，道德修養(yǎng)以及道德實踐的基本途徑去嚴(yán)格要求自己，真正做到言傳身教。本文從師德涵義與特點的角度出發(fā)，在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)建設(shè)的有效途徑，從而逐步完善高校教師的職業(yè)道德建設(shè)。
關(guān)鍵詞：高校；教師；職業(yè)道德
加強(qiáng)提高高校教師職業(yè)道德建設(shè)，能有效地促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的展開，提高教育水平，樹立良好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，對提高整個國民素質(zhì)，具有著深刻的理論和實踐意義。
一高校教師職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)涵與特點
高校教師職業(yè)道德，是指高校教師在從事其教學(xué)、科研、社會服務(wù)等實踐活動的過程中所形成和遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，還包括在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)等。高校教師加以自身鍛煉、改造和提高，不斷提升專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)水平。職業(yè)道德特點可歸納為三方面：第一，內(nèi)容構(gòu)成的復(fù)雜性。高校教師在扮演多重角色的同時，在不同角色之間也往往會產(chǎn)生矛盾，如教學(xué)與科研之間，以及社會服務(wù)與對學(xué)校所應(yīng)盡的義務(wù)之間所產(chǎn)生的沖突，這就需要高校教師正確處理好這些復(fù)雜的關(guān)系。第二，典范性。高校教師育人的神圣使命，通過教學(xué)和言傳身教來實現(xiàn)，是榜樣，是精神召喚。第三，對社會影響的深遠(yuǎn)性。由高校教師作為專業(yè)人員的身份與地位所決定的。通過教學(xué)與科研間接地服務(wù)于社會，首先直接作用于學(xué)生，逐步擴(kuò)展到家庭以及社會。
二高校教師職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)狀
高校教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級專業(yè)人才的責(zé)任，教師的人格影響力有時比語言教育更具有心靈的滲透力，對學(xué)生產(chǎn)生無形的、潛在的、深刻的道德影響。但是，隨著國內(nèi)外形勢的變化，倫理道德觀念相應(yīng)地發(fā)生了變化，部分教師出現(xiàn)了一些與教師職業(yè)道德不和諧的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教書不育人，育人意識不強(qiáng)。有的教師認(rèn)識不到位，淡化了教書育人的責(zé)任意識，對于課堂與課外出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象不聞不問，利用課堂或課后隨意發(fā)泄對現(xiàn)實的不滿和個人私憤等。第二，敬業(yè)精神衰退，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)。相當(dāng)一部分高校教師缺乏學(xué)術(shù)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，致使學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教學(xué)缺乏根基，教材鉆研與知識更新不夠認(rèn)真與深入，課程內(nèi)容存在個性化、隨意性現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量下降。在從事科研的活動中，不潛心鉆研學(xué)問，剽竊別人科研成果，濫造學(xué)術(shù)論文。在市場經(jīng)濟(jì)大潮影響下，“跳槽熱”“第二職業(yè)熱”沖擊著校園，教師不認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)成了次要的事。第三，不注重師德修養(yǎng)。有些年輕教師自身沒有形成完整的職業(yè)道德觀念，自身行為舉止得不到學(xué)生好評，不尊重學(xué)生，高傲自大，對犯有錯誤的學(xué)生，不能及時引導(dǎo)，無法形成和諧的師生關(guān)系。如果高等教育放棄對教師品行的約束，放棄師德建設(shè)，教師不去以身傳教，不去積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，那將是失職，勢必影響高等教育事業(yè)的發(fā)展。
三加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的途徑
教育是根本，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)顯得尤為重要。
（一）建立高校建設(shè)的制度保障體系
加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德建設(shè)，使教師的職業(yè)道德建設(shè)有規(guī)可循，有章可查。在保障教師合法權(quán)益的基礎(chǔ)上，約束與監(jiān)督教師的行為，使教師由敬畏服從外在的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自覺的約束。諸如：建立科學(xué)而又公正的師德評估體系和考核方法；建立高校領(lǐng)導(dǎo)干部人格示范講評制度；建立學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)師德建設(shè)責(zé)任制；建立人事評聘與獎懲相結(jié)合的制度，做出量化或標(biāo)準(zhǔn)化的政策規(guī)定；建立新教師崗前培訓(xùn)和崗上培養(yǎng)制度，在崗前培訓(xùn)中，讓新任教師了解相關(guān)的教師職業(yè)道德法規(guī)，給予必要的關(guān)懷與督促。確定規(guī)范建立質(zhì)量監(jiān)控體系，完善師德建設(shè)的考核、監(jiān)督制度和激勵機(jī)制。
（二）樹立典型，發(fā)揮示范作用
發(fā)現(xiàn)身邊涌現(xiàn)的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師，用真實的典型材料，利用報紙、電視、廣播等宣傳手段，宣傳先進(jìn)事跡，帶動校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，激勵教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，既抓典型又抓群體，形成良好互動局面，使整個教師隊伍形成積極向上的精神風(fēng)貌。
（三）加強(qiáng)師德建設(shè)，重在實踐
在師德建設(shè)中，要讓教師把職業(yè)道德規(guī)范運(yùn)用到本職的工作、學(xué)習(xí)和生活中，使師德規(guī)范成為自覺遵守的行為準(zhǔn)則。完善高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)最主要的途徑和方法就是提高教師的科研教學(xué)實踐能力。讓教師自省，審視自己的師德，全方位、多視角地思考師德建設(shè)的重要性，例如：建立優(yōu)秀的老教師指導(dǎo)幫助年輕教師的制度；推行新進(jìn)教師獨(dú)立上課前擔(dān)任一至兩年助教的制度；實行新進(jìn)教師負(fù)責(zé)一至兩年管理工作或?qū)W生輔導(dǎo)員的制度。
（四）創(chuàng)設(shè)條件，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感
隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，教師收入水平得到了普遍提高，工作、學(xué)習(xí)、生活條件也得到了較大改善，但部分教師的職業(yè)幸福感較低。各高校應(yīng)時刻關(guān)心他們的個人生活，為教師構(gòu)建寬松和諧的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，增加凝聚力。提高教師職業(yè)修養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)基本技能，防止職業(yè)倦怠，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。總之，高校師德建設(shè)是高校教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是保證高等教育質(zhì)量和體現(xiàn)高等教育精神的重要前提。只有高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，才能使高校教師更好地承擔(dān)起歷史重任。
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作者：李容 單位：湖北文理學(xué)院 教育學(xué)院