高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)

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【摘要】隨著改革開(kāi)放全方位的深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的觸腳在各個(gè)領(lǐng)域延伸。作為與培養(yǎng)民族人才特殊使命息息相關(guān)的高校教師職業(yè)道德建設(shè)工作，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，陷入了諸如水平下滑，行為失范等發(fā)展困境。本文立足于高校青年教師這一群體，以去除當(dāng)前高校教師職業(yè)道德建設(shè)弊端以及探尋未來(lái)科學(xué)的發(fā)展方向?yàn)樘綄せc(diǎn)，為高校教師職業(yè)道德建設(shè)的科學(xué)發(fā)展提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；高等學(xué)校；青年教師；職業(yè)道德

我國(guó)正處于一個(gè)偉大的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。面對(duì)逐年攀升的“擴(kuò)招”和數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的高校畢業(yè)生投身社會(huì)建設(shè)，如何保障人才輸出的質(zhì)量，高校青年教師的職業(yè)道德水平起著決定性作用。它反映時(shí)代的需求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，并體現(xiàn)時(shí)代的精神，也意味著當(dāng)前高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)需要一條科學(xué)化的道路。

1高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

高校教師職業(yè)道德，亦稱(chēng)高校教師的師德，是指高校教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀(guān)念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)校以及社會(huì)相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)高校教師職業(yè)行為的基本要求。其具有先進(jìn)性、示范性、時(shí)代性、繼承性和奉獻(xiàn)性的特征，是全社會(huì)職業(yè)道德的排頭兵。高校教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的核心組成，它的內(nèi)涵也是豐富的，既包括指向外部的，工作、教育的對(duì)象——學(xué)生；也包括教師的自身的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是教育和人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才，很大程度上取決于教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平的高低。因此，正確理解當(dāng)代高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵，不僅是為了教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)能夠與時(shí)俱進(jìn)，更是為培養(yǎng)的學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多變的世界環(huán)境，保障我國(guó)人才教育事業(yè)的順利發(fā)展。

2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)視角下高校青年教師職業(yè)道德面臨的問(wèn)題

當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)改革在向縱深推進(jìn)。高校青年教師的思想觀(guān)念，尤其是職業(yè)道德意識(shí)與利益主體、價(jià)值觀(guān)日益多元化產(chǎn)生了劇烈的碰撞?？傮w上看，各高校通過(guò)制度和政策鼓勵(lì)青年教師在教育崗位上踏實(shí)奉獻(xiàn)，傳承創(chuàng)新。大多青年教師的職業(yè)道德意識(shí)較強(qiáng)，能緊跟時(shí)代步伐，深受學(xué)生歡迎。然而，因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)其自身的特殊性，也給青年教師的職業(yè)道德建設(shè)帶來(lái)一些消極、負(fù)面的影響。首先，部分青年教師價(jià)值觀(guān)念的模糊、善變甚至扭曲。拜金主義觀(guān)念讓房子的地段面積、車(chē)子的品牌檔次作為一些人攀比競(jìng)爭(zhēng)的核心內(nèi)容，導(dǎo)致一部分青年教師價(jià)值觀(guān)念轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在責(zé)任心不強(qiáng)、人浮于事。例如，有的教師對(duì)本職工作敷衍了事，熱衷于第二職業(yè)，把大部分時(shí)間和精力投入其中，主次顛倒。這一切現(xiàn)象的源泉都是為了追求更多更快更刺激的金錢(qián)物質(zhì)，褻瀆了教師最基本的職業(yè)責(zé)任。其次，創(chuàng)收中忽視了“育人”職責(zé)。高等教育主要有兩大功能：一是育人功能，二是社會(huì)功能，兩者之間相互促進(jìn)，育人功能是社會(huì)功能的基礎(chǔ)，社會(huì)功能是育人功能的表現(xiàn)。目前，多數(shù)高校的教師尤其是青年教師都必須承擔(dān)教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，在承擔(dān)課程教學(xué)的同時(shí)還需要完成科研項(xiàng)目，或者參與校企合作。有些教師認(rèn)為，自己的任務(wù)就是“教書(shū)”，只要完成了書(shū)本知識(shí)的講授，也就算完成了自己應(yīng)盡的職責(zé)，在項(xiàng)目研究和校企合作中投入絕大多數(shù)時(shí)間，不愿意從事學(xué)生思想工作，課余時(shí)間與學(xué)生接觸少，不愿花力氣去研究和掌握學(xué)生心理，從而忽視了自己更為重要的“育人”職責(zé)。第三，競(jìng)爭(zhēng)中忽略“言傳身教”。教師是學(xué)生的表率，其一言一行對(duì)學(xué)生都有著潛移默化的影響，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境之下，競(jìng)爭(zhēng)、自主、創(chuàng)新是帶來(lái)生機(jī)的重要砝碼，因此，部分青年教師過(guò)分注重競(jìng)爭(zhēng)中自己的個(gè)人利益得失，導(dǎo)致學(xué)生盲目的跟從或者模仿。把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念中的競(jìng)爭(zhēng)，機(jī)械地引入高校教育，必然導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的改變和追隨，有可能為了個(gè)人私利在競(jìng)爭(zhēng)中不擇手段。這樣，教師就失去了其在學(xué)生中應(yīng)有的表率作用。第四，創(chuàng)新中服務(wù)意識(shí)的淪陷。“創(chuàng)新才能贏(yíng)得商機(jī)”，是我們經(jīng)常聽(tīng)到的一句勸誡之語(yǔ)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，也不乏因?yàn)閯?chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和經(jīng)濟(jì)變量的案例。這導(dǎo)致部分青年教師在教學(xué)和科研過(guò)程中，滿(mǎn)目夸大和推崇創(chuàng)新，對(duì)于大多數(shù)被定義為“踏實(shí)、勤奮、誠(chéng)懇”的一類(lèi)學(xué)生缺少關(guān)注度和服務(wù)意識(shí)，對(duì)于中老年教師職業(yè)道德觀(guān)念的“步步為營(yíng)”、“穩(wěn)打穩(wěn)扎”不屑一顧。同時(shí)，部分教師本身缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、教學(xué)法以及教師職業(yè)道德等方面的知識(shí)，加之無(wú)限度追求“創(chuàng)新萬(wàn)能”的教育范式，導(dǎo)致服務(wù)意識(shí)較差，敬業(yè)精神令人擔(dān)憂(yōu)。

3標(biāo)本兼治，大力加強(qiáng)高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)

“德”的載體是人，歸根結(jié)底，職業(yè)道德建設(shè)的核心是人對(duì)“德”的內(nèi)化過(guò)程。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，青年教師職業(yè)道德建設(shè)存在的種種問(wèn)題，我們應(yīng)積極探尋行之有效的“良方妙藥”，加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德建設(shè)。第一，提高教師自身素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感和使命感。青年教師隊(duì)伍“軟件”的更新是思想保障的前提，因此，青年教師的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)作為高校教師隊(duì)伍培養(yǎng)的重要組成部分。定期組織青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念和教育思想，將教師的職業(yè)使命感融入到每一位的教師的職業(yè)價(jià)值觀(guān)中，才能切實(shí)保障職業(yè)道德的建設(shè)和堅(jiān)守。第二，政策的“硬”保障和“嚴(yán)”監(jiān)督。職業(yè)道德建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過(guò)程，因此需要高校制定配套的制度和政策，保障教師職業(yè)道德建設(shè)在正確的發(fā)展航道上，同時(shí)能做好有效地監(jiān)督和糾錯(cuò)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)是否有偏離，并做出有效的反應(yīng)，促進(jìn)青年教師職業(yè)道德建設(shè)機(jī)制化、規(guī)范化、科學(xué)化。第三，運(yùn)用模范和典型的示范作用。“先進(jìn)示范”是高校青年教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的催化劑。近年來(lái)，涌現(xiàn)了“朱敏才”等一批甘為孺子牛的新生代教師，他們志愿支援老少邊窮地區(qū)，他們堅(jiān)定執(zhí)著、兢兢業(yè)業(yè)、忘我奉獻(xiàn)，是所有青年教師的表率和榜樣。高校應(yīng)該重視模范教師的示范和帶頭作用，在教師隊(duì)伍中形成互相效仿和學(xué)習(xí)的良好機(jī)制，從而逐漸形成良好的職業(yè)道德氛圍?？傊處煹穆殬I(yè)道德修養(yǎng)決定著我國(guó)教師隊(duì)伍質(zhì)量建設(shè)的成敗，也決定著我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，如何“去濁存清”加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，是需要整個(gè)社會(huì)共同面對(duì)的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：陳巍 單位：三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院