體育教師職業(yè)道德分析
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摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法等研究體育教師職業(yè)道德。主要結(jié)論：體育教師職業(yè)道德是該群體自覺發(fā)展、科學(xué)發(fā)展與持續(xù)發(fā)展的根本精神動(dòng)力；運(yùn)用學(xué)校工作崗位、工作制度與教育教學(xué)和教科研的創(chuàng)新實(shí)踐，結(jié)合體育教師的校本教育、學(xué)歷教育、繼續(xù)教育與專門的師德教育的內(nèi)容和實(shí)踐，可以有效地推動(dòng)體育教師的職業(yè)道德向著時(shí)代性、與高校教改同步性、教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展性的方向提升；將規(guī)范化納為體育教師職業(yè)道德發(fā)展的路徑、基礎(chǔ)、方法與標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞：體育教育；體育教師；職業(yè)道德
體育教師無論作為教育教學(xué)體系內(nèi)的工作者，還是社會(huì)最活躍的一種職業(yè)群體，他們的職業(yè)道德水平及其可以持續(xù)發(fā)展的力量、空間與方向，對教育教學(xué)和社會(huì)道德水平具有較大的影響。運(yùn)用現(xiàn)有教師教育和培養(yǎng)的體制與機(jī)制、學(xué)校教育資源、校本培訓(xùn)方式與師德隊(duì)伍建設(shè)方案、經(jīng)驗(yàn)等，能更為有效地推動(dòng)體育教師在崗位中、學(xué)科教學(xué)中切實(shí)地發(fā)展自己的職業(yè)道德。
1體育教師職業(yè)道德規(guī)范化體現(xiàn)
教師職業(yè)道德作為職業(yè)表現(xiàn)之一，是其在具體的工作及其業(yè)余時(shí)間對職業(yè)操守的堅(jiān)持和創(chuàng)新。
1.1崗位性規(guī)范
體育教師根據(jù)自己教育教學(xué)的崗位工作需要，通過自己的工作踐行和個(gè)人創(chuàng)新去體現(xiàn)自己對職業(yè)道德的理解。從高校教師工作的實(shí)際而言，崗位有兩種類型。一是課堂教學(xué)崗位。教師在課堂教學(xué)中，通過自己的敬業(yè)、專業(yè)與精業(yè)工作，不僅對學(xué)生開展各種專業(yè)知識教育、技術(shù)技能教育和思想道德教育，還要通過教師自己的榜樣性的表率，為學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)和進(jìn)步的目標(biāo)，如在教學(xué)中對身體出現(xiàn)異常狀況學(xué)生的親切關(guān)照等。二是教科研崗位。包括教師備課、教研活動(dòng)、科研活動(dòng)與其他關(guān)于教學(xué)的活動(dòng)等，既有個(gè)人獨(dú)立的活動(dòng)，也有教研組、學(xué)科組與課題組等團(tuán)隊(duì)性的活動(dòng)等。這是他們上好課、做好學(xué)術(shù)研究與開展課程教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)性工作，如教師把自己的課題研究成果指導(dǎo)課堂教學(xué)工作等。
1.2規(guī)則性規(guī)范
對體育教師而言，能體現(xiàn)職業(yè)道德的規(guī)則有兩種：教育法規(guī)和學(xué)校紀(jì)律性規(guī)則。遵守國家、省市的教育教學(xué)法律、法規(guī)和政策，以及學(xué)校內(nèi)的相關(guān)紀(jì)律等，是體育教師最基本的職業(yè)操守之一。他們無論是個(gè)人行為還是教育教學(xué)行為，他們都需要在法律法規(guī)的范圍內(nèi)開展活動(dòng)，讓自己做好學(xué)生遵紀(jì)守法表率。體育競技的各種規(guī)則，這是對體育教師的特殊性職業(yè)道德，他們只有在特定的規(guī)則內(nèi)，才能真正地檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果和充分認(rèn)識個(gè)人的專業(yè)技術(shù)技能等。教師通過自己對規(guī)則的尊重與忠誠，能充分體現(xiàn)自己對專業(yè)的敬重，讓自己充滿敬畏的心理去嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真地開展自己的工作。
1.3創(chuàng)新性規(guī)范
在全國教改的大背景下，開展教育教學(xué)創(chuàng)新是教改推進(jìn)和能否成功的關(guān)鍵。結(jié)合個(gè)人專業(yè)實(shí)際和教育教學(xué)的學(xué)科實(shí)際，開展各種創(chuàng)新活動(dòng)是教師職業(yè)創(chuàng)新的最主要表現(xiàn)形式。一方面是課堂教育教學(xué)的創(chuàng)新，包括教育教學(xué)技術(shù)、環(huán)節(jié)、內(nèi)容優(yōu)化與課堂組織形式的創(chuàng)新等，這是教師職業(yè)道德的最基本的表現(xiàn)。在當(dāng)前主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)模式的變化，以有效課堂的創(chuàng)設(shè)為基本載體。例如在某個(gè)項(xiàng)目的體育教學(xué)借鑒或融入其他項(xiàng)目的技術(shù)技能，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到啟發(fā)或興趣激活作用等。另一方面是其他方面的專項(xiàng)創(chuàng)新，包括器材創(chuàng)新、規(guī)則創(chuàng)新、新項(xiàng)目研發(fā)與場地運(yùn)用的創(chuàng)新等，通過這些創(chuàng)新能極大地體現(xiàn)教師的敬業(yè)精神和精業(yè)精神，不僅充分地體現(xiàn)了他們對專業(yè)的熱愛和深入研究，也發(fā)揮了自己不斷提高的服務(wù)教學(xué)能力。
2體育教師職業(yè)道德規(guī)范化發(fā)展路徑
對體育教師職業(yè)道德規(guī)范化的發(fā)展，既需要專門與專業(yè)的師德教育，也需要他們在工作實(shí)踐中的訓(xùn)練、體驗(yàn)和感悟。
2.1校本教育
高校積極開發(fā)學(xué)校和體育院系內(nèi)的師德教育資源，讓體育教師在自己的工作實(shí)踐，積極地學(xué)習(xí)和運(yùn)用校園文化、校內(nèi)的師生道德典型等資源，開展自我教育、自我實(shí)踐和自我提升的師德教育過程。實(shí)效的校本教育操作方式有兩種：校園文化校本教材編寫與教學(xué)運(yùn)用。高校運(yùn)用現(xiàn)有的教師資源及其寫作人才資源，去編寫具有學(xué)校特色的校園文化教材，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问綄處熼_展教育，是立足學(xué)校實(shí)際開展職業(yè)道德教育最佳方式之一。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際，主要是免費(fèi)發(fā)放給教師或者作為學(xué)校圖書館書籍資料，讓教師自由地根據(jù)需要去閱讀，使學(xué)校師生正能量典型事跡校本專著不斷豐富與運(yùn)用。高校師生較多，每年都會(huì)有各種典型的正能量事跡發(fā)生，同時(shí)有具有典型正能量精神的人物被挖掘，學(xué)校通過編寫專門的教材或?qū)Ｖ?，對此類事跡進(jìn)行宣傳，弘揚(yáng)人物精神，在引導(dǎo)他們開展自覺個(gè)人比對中，尋找差距與發(fā)現(xiàn)問題，能起到切實(shí)的思想道德教育作用，會(huì)讓教師的思想受到觸動(dòng)、靈魂得到升華、政治信念更加堅(jiān)定。
2.2繼續(xù)教育
從繼續(xù)教育的管理、組織和考核形式上，其是官方運(yùn)用體制與機(jī)制的控制性去強(qiáng)制推動(dòng)教師開展終身學(xué)習(xí)，以提高師德和個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要路徑。結(jié)合目前的實(shí)踐，教師職業(yè)道德教育是其中必須且與時(shí)俱進(jìn)開展的內(nèi)容，開展的方式有兩種。一是專門的師德教材教育。每個(gè)年度或每個(gè)繼續(xù)教育期限內(nèi)，教育主管部門都會(huì)組織編寫和運(yùn)用具有時(shí)代性的師德教材，對每個(gè)院系的教師開展專門的教育活動(dòng)。既可以是專門的教師講課，也可以是教師之間的自由探討活動(dòng)。意在調(diào)動(dòng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)教師的主動(dòng)參與的積極性，在以相關(guān)教材為基本依托的情況下，更多地運(yùn)用教材之外的案例與觀點(diǎn)，展開具有切實(shí)性的教育活動(dòng)。二是教育教學(xué)技術(shù)教材的滲透教育。繼續(xù)教育作為對教師專業(yè)教育教學(xué)技術(shù)開展專業(yè)培訓(xùn)的教育模式，是立足專業(yè)與學(xué)科實(shí)際作出切實(shí)探索的終身教育路徑。此類教材對教師職業(yè)過程、職業(yè)效果、職業(yè)方法、職業(yè)理想與職業(yè)實(shí)踐的反思和切實(shí)性總結(jié)，既是教師職業(yè)道德的外在表現(xiàn)，也職業(yè)道德發(fā)揮的積極成果之一。
2.3師德建設(shè)
高校開展師德建設(shè)，既是教師隊(duì)伍建設(shè)的必須內(nèi)容，更是不斷提升教師隊(duì)伍凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的重要載體。這是把行政管理與自我教育相結(jié)合的最佳方式，其中，師德建設(shè)的制度、內(nèi)容、體系與方式，具有鮮明的行政規(guī)定性；師德建設(shè)的效果、師德實(shí)踐與師德的發(fā)展，又與個(gè)人的努力和踐行有著直接的關(guān)系。這有兩種開展模式，一是組織性師德建設(shè)工作。這種組織是以學(xué)?；蛟合禐橹饕獑挝恍问?，學(xué)校往往通過制定全校宏觀性的師德建設(shè)方案、中長期規(guī)劃與每年度甚至每學(xué)期的工作計(jì)劃為主，其具體的實(shí)施一般以教師所在的院系為主，另外學(xué)校的黨委、團(tuán)委與專職的思政工作部門（校黨委組織部或宣傳部等），他們通過制定年度或?qū)W期實(shí)施細(xì)則，并具體按照職能實(shí)際去執(zhí)行的師德教育方式。如院系每周的思想政治學(xué)習(xí)或例會(huì)等，都是集中高效的教師師德建設(shè)路徑。二是個(gè)人性師德建設(shè)。這是教師根據(jù)學(xué)?；蛟合到y(tǒng)一安排開展獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式。教師根據(jù)學(xué)校編寫校本師德教材開展學(xué)習(xí)和讀書筆記撰寫活動(dòng)，個(gè)人按照學(xué)?？偟囊笞杂X地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書館資料與其他方面的渠道開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)站的師德欄目、教師資源網(wǎng)站與教育部網(wǎng)站等上面的資源，讓自己在對更多的先進(jìn)人物及其事跡的閱讀和思考中，不斷地提升自己的思想道德境界。
2.4學(xué)歷教育
對高校教師而言，開展學(xué)歷提高教育是他們專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的重要路徑之一。從開卷有益以及學(xué)歷提高帶來的個(gè)人素質(zhì)全面提高的視角，學(xué)歷教育具有較為系統(tǒng)且不斷強(qiáng)化的職業(yè)道德教育和提升作用，目前有兩種學(xué)歷教育形式。一是體育教師體育專業(yè)學(xué)歷提高教育。主要是指碩士與博士學(xué)歷提升的教育形式，通過這種學(xué)歷提升的個(gè)人追求，他們會(huì)在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中從更加精深與專業(yè)的角度，使自己的職業(yè)道德得到專業(yè)性提升的全面支持和內(nèi)驅(qū)提高。在這個(gè)過程中，體育教師會(huì)立足自身的教育教學(xué)，做出更多的深入性尤其是反思性的思考，讓自己從專業(yè)的技術(shù)技能、競技規(guī)則等加強(qiáng)個(gè)人的師德建設(shè)，使自己以更強(qiáng)的責(zé)任心、敬業(yè)精神和專業(yè)敏感，把師德與職業(yè)、專業(yè)統(tǒng)一起來。二是體育教師非體育專業(yè)的第三專業(yè)學(xué)歷教育。體育教師為了拓寬自己的專業(yè)基礎(chǔ)和知識視野，開展跨專業(yè)的學(xué)歷學(xué)習(xí)或?qū)W歷提高學(xué)習(xí)，能讓他們以更全面、更高與更前瞻知識視界，去認(rèn)識自己的職業(yè)、自己的教學(xué)、自己的學(xué)生、自己的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，尤其結(jié)合個(gè)人的實(shí)際去開展教育教學(xué)與相關(guān)教科研的創(chuàng)新等活動(dòng)。
3體育教師職業(yè)道德規(guī)范化發(fā)展的制度思考
體育教師的職業(yè)道德規(guī)范化發(fā)展，作為一項(xiàng)系統(tǒng)的長期靈魂工程，既需要學(xué)校結(jié)合學(xué)校實(shí)際作出靈活機(jī)動(dòng)的變化，也需要院系和教師個(gè)人根絕個(gè)人的實(shí)際開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中，國家、省市與教育主管部門創(chuàng)設(shè)法制環(huán)境和完善體制與機(jī)制，是保障體育教師職業(yè)道德科學(xué)發(fā)展的環(huán)境。
3.1相關(guān)法律運(yùn)用
運(yùn)用法律去規(guī)范、指導(dǎo)體育教師職業(yè)道德建設(shè)和日常的教育工作，是保障體育教師隊(duì)伍及其職業(yè)道德科學(xué)提升的基礎(chǔ)。根據(jù)中國目前的法律體系實(shí)際，主要是指三類法律法規(guī)的運(yùn)用。第一類：教育法類。主要包括《教育法》《教師法》《高等教育法》與《職業(yè)教育法》等基礎(chǔ)性的法律，他們對教師職業(yè)道德的建設(shè)、獎(jiǎng)懲措施與內(nèi)容等，都具有較為詳細(xì)地規(guī)定和指導(dǎo)。第二類：教育法規(guī)類。主要是指在上述基本的教育法的指導(dǎo)下，進(jìn)一步出臺(tái)的具有實(shí)施指導(dǎo)作用的細(xì)則，如《學(xué)位條例》《教師資格條例》《學(xué)校體育工作條例》與《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》等，通過這些條例或辦法的運(yùn)用，能以較強(qiáng)的操作性去推動(dòng)體育教師職業(yè)道德的建設(shè)和日常教育活動(dòng)。第三類：關(guān)于教師職業(yè)道德的行政規(guī)定類。這類主要體現(xiàn)在專門的師德修養(yǎng)規(guī)定，既有專門的師德規(guī)定，也有根據(jù)新時(shí)期發(fā)生的各種事件等，而做出的臨時(shí)性的相關(guān)補(bǔ)充規(guī)定等，對相關(guān)的教育法和條例等作出靈活、機(jī)動(dòng)的完善。其中，以地方省市與學(xué)校的規(guī)定為主，這些師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)定切實(shí)把師德建設(shè)轉(zhuǎn)化為具有切實(shí)操作性的管理活動(dòng)和建設(shè)活動(dòng)等。另外，各種賽事項(xiàng)目的競技規(guī)則等，也是具有科學(xué)性、嚴(yán)格性以及操作性的對體育教師師德規(guī)范性的具體規(guī)定。這些具有不同層級的法律法規(guī)，對體育教師的職業(yè)道德既形成了不同層次嚴(yán)格要求的規(guī)定，也以非常全面的體系形成了指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。
3.2學(xué)校制度補(bǔ)充
學(xué)校或院系制定與實(shí)施符合學(xué)校實(shí)際的各種師德制度，是對體育教師職業(yè)道德教育的最有效方式和環(huán)境，目前主要有三種制度。第一種，職業(yè)道德管理類制度。主要是指根據(jù)學(xué)校特情規(guī)范體育教師，從崗位、專業(yè)、教科研與師生關(guān)系等方面，規(guī)定體育教師該做什么、不該做什么等各種制度，以權(quán)威的行政強(qiáng)制性推動(dòng)體育教師積極地與主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)和不斷的提升活動(dòng)。第二種，獎(jiǎng)懲制度。這是引導(dǎo)性的制度，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的積極暗示與懲戒的警示教育方式，讓體育教師結(jié)合自己的情況，去選擇自己的行為方式和對各種結(jié)果做出前瞻性的思考，并根據(jù)對各種結(jié)果的預(yù)測，針對自己可能暴露的問題或缺陷，從個(gè)人職業(yè)道德的層面加強(qiáng)針對性的學(xué)習(xí)以改進(jìn)和完善自己。第三種，學(xué)習(xí)與考核制度。包括業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治理論學(xué)習(xí)、思想理論學(xué)習(xí)與典型職業(yè)道德事跡的學(xué)習(xí)等，采取學(xué)生評價(jià)、教師自評、教師互評與管理層評價(jià)等多層次和視角的評價(jià)，以追求對教師職業(yè)道德的全面、科學(xué)與切實(shí)的評價(jià)，以真實(shí)地反應(yīng)教師的動(dòng)態(tài)發(fā)展整體教師隊(duì)伍職業(yè)道德與個(gè)體職業(yè)道德。
4結(jié)語
體育教師職業(yè)道德的規(guī)范化發(fā)展，是教育法及其細(xì)化的法規(guī)政策、國家教育體制和制度、學(xué)校具體的制度和實(shí)施方案等，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)努力、個(gè)人努力和成長的綜合性成果。因此，規(guī)范化的路徑表現(xiàn)為遵紀(jì)守法、醞釀和迸發(fā)正能量的有章可循的基本方式，既有前人典型事跡的榜樣引領(lǐng)，也有不斷提煉和總結(jié)系統(tǒng)性、規(guī)范性、科學(xué)性的專業(yè)理論，為體育教師職業(yè)道德建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)建更加充滿靈性、親情和溫暖的平臺(tái)。
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作者：沈磊 單位：武漢體育學(xué)院體育教育學(xué)院乒羽教研室