青少年人格教育活動(dòng)滲透

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一、召開主題班會(huì)，引導(dǎo)青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校針對(duì)學(xué)生中存在的問題，分別以“金色少年”、“青春飛揚(yáng)”、“我青春、我飛揚(yáng)、我健康”、“自尊、自愛、自強(qiáng)、自立”、“帶刺的玫瑰靜靜悄悄地開”和“與青春同行”為主題，組織班會(huì)活動(dòng)。

學(xué)生們將青春期發(fā)育的心理、生理變化及感受傾訴出來(lái)，大家相互交流討論，需要解決的問題由老師幫助解決。在主題班會(huì)上，大家朗誦詩(shī)歌、講故事、談感受，緊緊圍繞“中學(xué)生人格教育行動(dòng)”這一主題，結(jié)合中、小學(xué)生生理、心里發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，突出健康人格塑造、心理疏導(dǎo)、性健康和國(guó)情國(guó)策等內(nèi)容，分別從責(zé)任心、男女生交往、認(rèn)識(shí)自我、與父母的積極溝通、積極面對(duì)失敗與挫折、寬容待人等方面進(jìn)行教育，并結(jié)合自己身邊的人物和行為進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。實(shí)行互動(dòng)式的教學(xué)方法，講正確的和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，闡明成破利害，大大地激發(fā)了同學(xué)們參與的積極性。

二、組織課前演講，培養(yǎng)青少年的愛心和責(zé)任感。針對(duì)部分學(xué)生在學(xué)校和日常生活中表現(xiàn)出的情感缺失這一現(xiàn)象，組織學(xué)生在課前演講以“愛”和“責(zé)任”為主題的文章，使每堂課前學(xué)生們都被濃濃的父愛、母愛、師長(zhǎng)的愛包圍著、感染著，例如，當(dāng)有的學(xué)生講到一位孕婦為保護(hù)腹中的胎兒，在大火中從樓上向下跳，卻采取大頭朝下無(wú)疑于自殺的姿式時(shí)，學(xué)生們都已因深深地感動(dòng)而滿含淚水；當(dāng)有的學(xué)生講到一位父親在車禍發(fā)生的瞬間奮力將女兒拋出窗外，死時(shí)兩手還保持著向外拋舉的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生們更是哽咽難語(yǔ)，全班寂靜無(wú)聲。通過這種課前主題演講活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的文章中有了變化，不再對(duì)身邊的人和事漠不關(guān)心，也開始試著談些自己的感受，抒發(fā)一下自己的情感了。

三、發(fā)揮教師作用，發(fā)現(xiàn)和解決青少年的心理問題。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，孩子們漸漸進(jìn)入到了青春期，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的躁動(dòng)與不安，叛逆與不羈，幫助解決青少年在心路歷程中出現(xiàn)了這樣那樣的問題與困惑，例如，一篇題為《我是網(wǎng)絡(luò)主宰》的學(xué)生作文這樣寫道：“我是個(gè)很不出眾的學(xué)生，身上沒什么值得眩耀地方，在現(xiàn)實(shí)中我找不到自己的位置，感到很自卑，可一旦我進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間，玩起網(wǎng)絡(luò)游戲，我馬上變成了另外一個(gè)人，一個(gè)強(qiáng)悍無(wú)比的“冷血?dú)⑹帧?，找到了我在現(xiàn)實(shí)中所得不到的自信和別人的尊重?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生的社會(huì)角色產(chǎn)生了置換，在這個(gè)“虛幻的世界”里，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中承受的壓力得到釋放，對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力，以至于不思學(xué)業(yè)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。教師在了解學(xué)生的這個(gè)情況后，在掌握學(xué)生青春期心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，通過批改作文、日記等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生解答心理困惑，走出困境，并且注重師生間情感的交流，能以朋友的身份與學(xué)生面對(duì)面地交流，使學(xué)生找回了失落的自我，真正做到了自尊、自律、自強(qiáng)。

青少年健康人格教育是一項(xiàng)需要全社會(huì)共同關(guān)注的系統(tǒng)工程，充分認(rèn)識(shí)中學(xué)在健康人格教育中的重要作用，對(duì)我們今后開展教育教學(xué)工作有著深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐意義。