城市及鄉(xiāng)村中學(xué)教育對(duì)比

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一、我國城市及農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀

中學(xué)教育是青少年在學(xué)校教育中的主體。由于受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度的制約，我國城市及農(nóng)村的中學(xué)教育不在統(tǒng)一發(fā)展水平線上，特別是西部欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，這一情形更為嚴(yán)重突出。因此，很多適齡學(xué)生因?yàn)闂l件限制而失去了最好的受教育的機(jī)會(huì)。而突出表現(xiàn)的現(xiàn)狀主要有以下幾方面：

第一，我國城鄉(xiāng)發(fā)展存在一定的差距，這就導(dǎo)致教育資源的配置不合理。而很多城市里的學(xué)校設(shè)置了重點(diǎn)班級(jí)與非重點(diǎn)班級(jí)，讓本來就在學(xué)習(xí)上有差距的學(xué)生因?yàn)榉职喑煽兎只拥赝怀?，這勢必導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面好的更好，差的更差。學(xué)校布局與城鄉(xiāng)人口不適應(yīng)。在城市中，學(xué)校的分布區(qū)域相對(duì)較廣，而在農(nóng)村因?yàn)闂l件的制約，學(xué)生往往要走很長的路程才能到學(xué)校。

第二，中學(xué)教育包含初中教育以及高中教育，我們知道義務(wù)教育為9年制，所以初中階段為義務(wù)教育，而高中階段則不是。但是我國是13億人口的大國，中西部存在的差距導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)的發(fā)展不平衡，資源配置也存在一定的不合理性，城市的教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)比農(nóng)村的要先進(jìn)。

第三，中學(xué)教育中，教師的師資隊(duì)伍依然不夠壯大。資源配置的不平衡導(dǎo)致農(nóng)村與城市的師資隊(duì)伍比例嚴(yán)重失調(diào)，很多教師都選擇去城市的學(xué)校工作，而忽視了農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生的語言以及思維的活躍期，適齡階段的農(nóng)村學(xué)生沒有接受到來自于外界的知識(shí)的灌輸，品德的培養(yǎng)以及心智的提高，導(dǎo)致農(nóng)村孩子的整體素質(zhì)不及城市孩子。再有，城市教師以及農(nóng)村教師沒有達(dá)到及時(shí)的溝通，雖然書本存在的差距不大，但是教學(xué)內(nèi)容缺乏一定量的交叉融合。

二、我國城市及農(nóng)村中學(xué)教育發(fā)展滯后的原因

學(xué)生的教育程度決定著一個(gè)國家的后續(xù)發(fā)展力度，因此，加大力度改革學(xué)校教育，是中學(xué)教育面臨的刻不容緩的問題。在醫(yī)學(xué)中，講究的是對(duì)癥下藥，在教育中，也是相同的道理，只有充分地掌握最根本最直接的因素，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，也是對(duì)中學(xué)教育自身良性發(fā)展的要求。筆者總結(jié)了一下我國中學(xué)教育發(fā)展滯后的原因。

第一，教學(xué)方法還未得到根本提升。我國中學(xué)教育現(xiàn)在依然屬于“填鴨式”，沒有從根本上向素質(zhì)教育方面提升，城市以及農(nóng)村的教育發(fā)展依然落后于其他發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家，這勢必造成惡性循環(huán)。

第二，教育體制改革落后。在我國當(dāng)前教育體制下，學(xué)校之間的競爭日趨激烈，一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率似乎掌握著它的命脈。判斷一個(gè)學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，鮮見于學(xué)生的道德品質(zhì)，而是考試這根“指揮棒”。社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望值高，使得學(xué)生壓力大，導(dǎo)致正處于青春期的學(xué)生叛逆。

第三，農(nóng)村中學(xué)教師流失嚴(yán)重。城市的教學(xué)環(huán)境相對(duì)于農(nóng)村來說要優(yōu)越得多，雖然近年來，政府鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到農(nóng)村從事教育工作，但是農(nóng)村教師的流失還是相當(dāng)嚴(yán)重。根據(jù)調(diào)查資料顯示，在農(nóng)村有30.8%的中小學(xué)教師想換職業(yè)，56%的教師對(duì)現(xiàn)在的工作待遇不滿意。缺乏的資源使得很多農(nóng)村中學(xué)教師強(qiáng)加繁重的教學(xué)任務(wù)，使得部分教師對(duì)自己的職業(yè)失去了信心，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。

第四，教育觀念相對(duì)陳舊，創(chuàng)新機(jī)會(huì)少。在農(nóng)村，因?yàn)橘Y源的限制，教學(xué)內(nèi)容與城市學(xué)校相比較存在很大的內(nèi)容不均衡，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教材還停留在初級(jí)階段，加之與外界教學(xué)接觸的機(jī)會(huì)少，信息采集量非常小，導(dǎo)致教育觀念陳舊落后，制約了學(xué)生中學(xué)教育中的發(fā)展與提升。

三、我國中學(xué)教育發(fā)展的對(duì)策思考

中學(xué)教育是全面實(shí)施“素質(zhì)教育”的組成部分，也是培養(yǎng)跨世界高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)通過全方位的宣傳普及工作，提高城市及農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)中學(xué)教育工作的重要性以及緊迫性的認(rèn)識(shí)，使教師充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)教育對(duì)學(xué)生自身發(fā)展提高以及整體素質(zhì)提高的必要性。

首先，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定著社會(huì)發(fā)展的命脈，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，持續(xù)增加經(jīng)濟(jì)收入，劃撥足夠的資金保證農(nóng)村的中學(xué)教育全面開展落實(shí)。

其次，完善我國現(xiàn)有的教育管理體制。1.從城市到農(nóng)村，建立自上而下的分級(jí)管理，從縣、區(qū)、市一步步到位。2.注重中學(xué)時(shí)期的學(xué)生智力以及身心的發(fā)展。不要一味的“填鴨”，導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，這樣容易引起學(xué)生叛逆，不利于學(xué)生的身心健康。針對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的資金短缺，教師培訓(xùn)觀念的薄弱，應(yīng)該由地方政府拿出一部分資金用于一部分教師的培訓(xùn)，然后再讓這些教師對(duì)其他教師進(jìn)行“二級(jí)培訓(xùn)”，達(dá)到層層遞進(jìn)的效果。

最后，應(yīng)該在條件允許的范圍內(nèi)，發(fā)展現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育，加快信息化建設(shè)，以此達(dá)到城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，使中西部教育發(fā)展差距慢慢拉近。