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摘要:新課程改革的背景下,育人理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價模式等也隨之發(fā)生改變,也對學(xué)校的教學(xué)管理提出了更高的要求?;诖?,中學(xué)在開展教育教學(xué)管理的過程中,應(yīng)立足于中學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、需求和特點(diǎn),實(shí)施有針對性的應(yīng)對策略,不斷提升中學(xué)教育教學(xué)管理的效果。在本文的研究中,筆者就以中學(xué)教育教學(xué)管理作為切入點(diǎn),針對當(dāng)前教育教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行了簡要的分析,并在此基礎(chǔ)上提出了行之有效的應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞:新課程改革;中學(xué);教育教學(xué)管理;現(xiàn)狀;突破
中學(xué)在開展學(xué)校工作的過程中,教育教學(xué)管理是其中最為重要的組成部分。尤其是在新課程改革的背景下,傳統(tǒng)中學(xué)教育教學(xué)管理模式暴露出諸多弊端,嚴(yán)重制約學(xué)校教學(xué)工作,以及學(xué)生的健康成長。面對這一現(xiàn)狀,在新課程改革的背景下,教師應(yīng)立足于新課程改革下的“學(xué)生主體地位”,以“實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展”作為核心目標(biāo),更新教育教學(xué)觀念理念,結(jié)合學(xué)生自身的成長特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律等,精心選擇有針對性的教育教學(xué)管理手段,不斷提升中學(xué)教育教學(xué)管理的有效性,最終保障學(xué)生在有效的管理中,實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
一、中學(xué)教育教學(xué)管理困境分析
在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前中學(xué)教育教學(xué)管理中,依然存在諸多問題,集中體現(xiàn)在以下幾個方面。第一,管理理念陳舊、滯后。在新課程改革的背景下,中學(xué)教育教學(xué)管理理念相對比較滯后,難以滿足當(dāng)前的教育教學(xué)管理需求。具體來說,集中體現(xiàn)在:中學(xué)在進(jìn)行教育教學(xué)管理時,將管理的重點(diǎn)集中在結(jié)果上,而對這一過程并未重視。同時,中學(xué)在進(jìn)行教育教學(xué)管理的過程中,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,致使在當(dāng)前的教育教學(xué)管理中逐漸缺失了現(xiàn)代教育的特點(diǎn),使得教育教學(xué)管理工作受到嚴(yán)重的阻礙。另外,部分中學(xué)在當(dāng)前的現(xiàn)代教育管理中,依然沿用傳統(tǒng)的、陳舊的管理模式,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了厭倦情緒,影響了教育教學(xué)管理的效果。第二,教育教學(xué)管理模式不合理、不科學(xué)。新課程改革對學(xué)生的主體地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力、問題分析和解決能力的培養(yǎng),旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在部分學(xué)校的教育教學(xué)管理中,基本上都是以成績作為標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的學(xué)情況進(jìn)行判斷,并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為依據(jù)進(jìn)行管理。這種教育教學(xué)管理模式針對當(dāng)前的新課程改革依然是一種隱性的束縛。另外,教師依然更加關(guān)注學(xué)生的成績,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的管理,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性、主體性,難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,難以落實(shí)新課程改革下的教學(xué)管理需求[1]。第三,教學(xué)管理中以章為本。中學(xué)在進(jìn)行教育教學(xué)管理的時候,為了強(qiáng)化管理效果,必須要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,研究、制訂一定的管理章程,并以此為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教育教學(xué)管理。但是在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn),部分中學(xué)由于對學(xué)生的實(shí)際情況不甚了解,以至于規(guī)章制度僅僅是為了維護(hù)學(xué)校的秩序、保障學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見,當(dāng)前中學(xué)教育教學(xué)管理的章程中,還存在明顯的規(guī)章化、標(biāo)準(zhǔn)化、形式化的現(xiàn)狀,致使學(xué)生和教師都受到束縛。在這何種情況下,中學(xué)教育教學(xué)管理效果不佳,難以滿足新課程改革下的需求[2]。
二、新課程改革下中學(xué)教育教學(xué)管理工作創(chuàng)新路徑分析
(一)明確管理新方向,創(chuàng)新工作路徑
新課程改革的背景下,在創(chuàng)新教育教學(xué)管理的過程中,為了進(jìn)一步提升教育教學(xué)管理的有效性,應(yīng)結(jié)合新課程改革的內(nèi)容,明確教學(xué)管理方向。首先,確定以學(xué)生為本的教育教學(xué)管理方向。新課程背景下,中學(xué)在開展教育教學(xué)管理時,應(yīng)結(jié)合中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、生活需求,對傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系進(jìn)行不斷改良、優(yōu)化,最終促使教育化教學(xué)管理價值的凸顯。其次,對教育教學(xué)管理方法進(jìn)行創(chuàng)新。新課程改革的背景下,中學(xué)在進(jìn)行教育教學(xué)管理的時候,應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)管理思路、教學(xué)管理渠道進(jìn)行創(chuàng)新,使得學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的滲透式管理中,實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。最后,注重提升教師的教育教學(xué)管理能力。面對新課程改革下的要求,為了真正提升教育教學(xué)管理的質(zhì)量,學(xué)校應(yīng)積極開展在職培訓(xùn)、崗位指導(dǎo)等多種途徑,不斷提升教師的教學(xué)管理能力,使其能夠更好地勝任當(dāng)前的教學(xué)教育管理需求。
(二)更新教學(xué)管理理念,適應(yīng)新課改發(fā)展要求
中學(xué)在進(jìn)行教育教學(xué)管理的過程中,教學(xué)管理理念直接制約了教育教學(xué)的質(zhì)量。因此,在新課程改革的背景下,中學(xué)要想真正完成教育教學(xué)管理工作的改革,全面提升教育教學(xué)管理的質(zhì)量,必須要及時更新教學(xué)教育管理理念,以更加先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)管理理念,對學(xué)校的教育教學(xué)管理工作進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)而在新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下面,能夠逐漸形成新的管理制度。首先,應(yīng)對在當(dāng)前新課程改革的背景、具體要求等進(jìn)行全面了解、分析,對其形成理性的認(rèn)識。其次,還要在此基礎(chǔ)上,從現(xiàn)代教育作為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,對教育教學(xué)管理工作進(jìn)行定位,并據(jù)此形成與學(xué)生實(shí)際需求相適應(yīng)的教學(xué)管理理念和方式。最后,在更新中學(xué)教育教學(xué)管理理念的過程中,還應(yīng)盡可能增加一些具有創(chuàng)新性、人性化的理念,緊緊圍繞新課程背景下“以人為本”的教育管理理念和原則,借助有效的教學(xué)管理,不斷提升和保障教育教學(xué)管理的質(zhì)量。具體來說,中學(xué)在更新教育教學(xué)管理理念時,可圍繞新課程改革背景下的人才培養(yǎng)理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“尊重學(xué)生的主體地位”“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”等,努力借助新型的教育教學(xué)管理理念,強(qiáng)化教育教學(xué)管理效果,使其符合新課程改革下的人才培養(yǎng)需求[3]。
(三)優(yōu)化教育教學(xué)管理制度,提高管理效率
在優(yōu)化中學(xué)教育教學(xué)管理的過程中,制訂出一套科學(xué)、完善的教學(xué)管理制度,是開展教育教學(xué)管理的基礎(chǔ),也是保障其質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。因此,中學(xué)在優(yōu)化教育教學(xué)管理時,必須要對當(dāng)前的教育教學(xué)管理制度進(jìn)行優(yōu)化,并借助科學(xué)、合理的管理制度,改變具體的教學(xué)行為,推動教育教學(xué)改革等。具體來說,中學(xué)在優(yōu)化教育教學(xué)管理制度的過程中,應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行努力:首先,應(yīng)關(guān)注并加強(qiáng)教師專業(yè)的發(fā)展,因?yàn)榻處熢趯?shí)施教育教學(xué)管理的重要組成部分,教師本身的專業(yè)水平直接決定了教育教學(xué)管理質(zhì)量。其次,發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程改革的背景下,傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式已經(jīng)落伍,根本無法滿足新課程改革下的教育教學(xué)管理需求。基于此,必須要以“實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為核心目標(biāo),重視教育教學(xué)管理過程,并實(shí)施多樣化的教育教學(xué)管理手段、教學(xué)評價方式等,不斷提升教育教學(xué)管理質(zhì)量。最后,重建常規(guī)的教育教學(xué)管理規(guī)章制度。為了強(qiáng)化中學(xué)教育教學(xué)管理效果,應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,制訂與學(xué)校、與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)的各種規(guī)章制度。同時,在制訂規(guī)章制度的時候,還應(yīng)將新課程改革下的素質(zhì)教育理念融入其中,促使學(xué)生在教育管理規(guī)章制度中,發(fā)展學(xué)生的個性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。
(四)強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理,凸顯學(xué)生主體地位
中學(xué)開展教育教學(xué)管理工作的最終目的,就是給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、成長環(huán)境,使得學(xué)生在這一環(huán)境中,掌握大量的知識,提升自身的道德素養(yǎng),明白人生道理、提升自身的社會適應(yīng)能力等,最終促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,逐漸成長為符合社會需求的人才。因此,在新課程改革的背景下,中學(xué)在強(qiáng)化教育教學(xué)管理的時候,應(yīng)做好學(xué)校的常規(guī)管理工作,健全常規(guī)管理的制度,使得學(xué)校的教育教學(xué)管理工作更加規(guī)范化、更加高效化。首先,中學(xué)應(yīng)全面加強(qiáng)學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境建設(shè),包括購置相關(guān)的教學(xué)設(shè)備、美化學(xué)校的校園,制訂各種各樣的規(guī)章制度,給學(xué)生營造良好的校園環(huán)境,保證學(xué)生能夠健康的成長。其次,應(yīng)全面加強(qiáng)文化環(huán)境、精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在新課程改革的背景下,應(yīng)緊緊圍繞“學(xué)生主體地位”,實(shí)施民族化的管理方式,并引導(dǎo)學(xué)生也積極參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中。最后,還應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際生活,定期、不定期開展演講比賽、唱歌比賽、書法大賽、詩詞大會、籃球比賽等,使得學(xué)生在參與的過程中,豐富自身的學(xué)習(xí)生活,并陶冶自身的情操。另外,教師還應(yīng)在這樣一個充滿人文氣息的校園環(huán)境中,強(qiáng)化自身的教育教學(xué)管理效果。
(五)全面深化教育教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在中學(xué)教育教學(xué)管理的過程中,教學(xué)改革處于核心和關(guān)鍵,必須要給予足夠的重視。當(dāng)前新課程改革的集中點(diǎn)就是教學(xué)工作,旨在提升中學(xué)的教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體來說,在中學(xué)教學(xué)改革的過程中,涉及多個方面,是一個復(fù)雜的系統(tǒng)化工程。因此,為了有效推動中學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量,應(yīng)以教學(xué)改革作為切入點(diǎn),從以下兩個方面著手:一是放手,對師資隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,不斷提升學(xué)校師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。因?yàn)樵谡麄€教育教學(xué)管理體系中,教師處于核心地位,高素質(zhì)的教師才能教出更好的學(xué)生。因此,新課程改革的背景下,要不斷提升教師的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力,優(yōu)化自身的教學(xué)理念、教學(xué)管理方法,才能保障教學(xué)改革的高效開展。二是關(guān)注學(xué)生綜合能力、人格的培養(yǎng)。新課程改革背景下,學(xué)校在推進(jìn)教學(xué)管理時,不僅僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中文化、科學(xué)知識的獲得,還要立足于學(xué)生和課堂教學(xué)的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自身綜合能力,并逐漸形成良好的思想道德品質(zhì),最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
綜上所述,新課程改革的實(shí)施對中學(xué)的教育教學(xué)管理提出了全新的要求,傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式已經(jīng)無法滿足新時代下的人才培養(yǎng)需求?;诖?,必須要立足于中學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題,采取多樣化的手段,全面提升中學(xué)教育教學(xué)管理,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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作者:李建民 單位:甘肅省武威第一中學(xué)