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閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要意義

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閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要意義

[摘要]小學(xué)語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀,以彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容局限性所帶來(lái)的弊端,通過(guò)閱讀幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)用能力的提升,以至于形成較強(qiáng)的作文能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀;作文教學(xué)

在小學(xué)時(shí)期,由于小學(xué)生的語(yǔ)言、文字儲(chǔ)備有限,同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷等方面的積累也不豐富,因此對(duì)于小學(xué)生的寫作教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)。而通過(guò)閱讀可以幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)用能力的提升,以至形成較強(qiáng)的作文能力。本文針對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用及意義進(jìn)行研究與探討,并提出了幾點(diǎn)建議。

一、課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文作文能力的作用

1.幫助學(xué)生完成語(yǔ)言的積累,為作文打下語(yǔ)言基礎(chǔ)小學(xué)生在寫作文時(shí),往往因?yàn)樵~語(yǔ)句子等積累得少,語(yǔ)言單調(diào),詞匯匱乏,而不能寫出好的作文。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外閱讀,能夠幫助學(xué)生在潛移默化中完成語(yǔ)言詞匯的積累。學(xué)生如能堅(jiān)持記讀書筆記,把讀到的好詞好句記錄下來(lái),天長(zhǎng)日久,就會(huì)形成學(xué)生自己基礎(chǔ)的語(yǔ)用能力,把這些語(yǔ)言自覺(jué)地應(yīng)用于語(yǔ)文的寫作過(guò)程之中,為自己的文章添彩。2.幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展,豐富見(jiàn)聞、閱歷許多小學(xué)生作文寫不好,除了語(yǔ)言積累不夠之外,另一個(gè)主要原因還是生活閱歷不足,缺乏對(duì)生活實(shí)際的深刻認(rèn)識(shí),而教材提供的信息量又是有限的。“巧婦難為無(wú)米之炊”。更何況正處于小學(xué)階段,對(duì)生活中的各類事物等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)的小學(xué)生呢。小學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己的生活經(jīng)歷,日常涉獵范圍的事物認(rèn)識(shí)不清,難以在寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)亟M織起足夠的寫作素材,造成其作文內(nèi)容偏于簡(jiǎn)單,枯燥。這些其實(shí)都是其日常生活經(jīng)驗(yàn)單一導(dǎo)致的結(jié)果。因此,可以通過(guò)課外閱讀對(duì)此進(jìn)行彌補(bǔ),幫助學(xué)生完成知識(shí)的拓展,生活見(jiàn)聞的豐富積累,增加生活經(jīng)驗(yàn),為寫作積累生活素材,開闊眼界。3.課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力,提高鑒賞力,激發(fā)寫作興趣在課外閱讀過(guò)程中,學(xué)生所接觸的好的文章,本身也起到范文的作用,給學(xué)生進(jìn)行寫作提供一定的借鑒作用,也有利于學(xué)生寫作能力的提高。有學(xué)者專門對(duì)閱讀的作用進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)閱讀的量達(dá)到一定程度的時(shí)候,才能形成語(yǔ)言能力??梢?jiàn),單憑教材有限的文本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力提高的需要的。而充分地參與課外閱讀,讓學(xué)生在書籍的海洋里徜徉,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力,提高鑒賞力,激發(fā)寫作興趣,幫助學(xué)生形成自主寫作的意識(shí),對(duì)于提高學(xué)生自身的寫作能力有著重要影響。

二、怎樣指導(dǎo)課外閱讀為提高小學(xué)生語(yǔ)文作文能力服務(wù)

1.在教師主導(dǎo)下,開展學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)在新課標(biāo)理念下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要起到主導(dǎo)的作用。因此,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)有效的指導(dǎo)是非常必要的。尤其是對(duì)小學(xué)生基于為寫作能力提高服務(wù)意義上的課外閱讀活動(dòng),語(yǔ)文教師必須給予相應(yīng)的引導(dǎo),不能讓學(xué)生盲目地進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)給學(xué)生列出適宜小學(xué)生閱讀的書目,這些書目應(yīng)該注意的是,所推薦圖書內(nèi)容不能過(guò)于晦澀,應(yīng)該主題基調(diào)明朗、活潑,有適合學(xué)生閱讀的故事情節(jié),語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯富有趣味性。例如簡(jiǎn)明注音版的《魯濱孫漂流記》》《格利佛游記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《小王子》《柳林風(fēng)聲》《格林童話》《安徒生童話》等,選擇有價(jià)值的書籍推薦給學(xué)生,既可以開闊學(xué)生視野,又可以培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。2.分析不同層次的學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的差異,做到因材施教不同的學(xué)生由于家庭文化氛圍、文化層次等的差異,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間閱讀能力層級(jí)的不同。而且學(xué)生對(duì)課外書籍的吸收消化能力也是有差異的。因此,對(duì)課外閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)給他們推薦比較淺易的課外書籍,而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以適當(dāng)?shù)貫樗麄兺扑]難度系數(shù)稍高的書籍。這樣作到因材施教,兼顧不同層次的學(xué)生,使學(xué)生的閱讀水平在原有基礎(chǔ)上都能有所提高。3.培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣,能讀而后能寫課外閱讀好習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。首先應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持讀書的好習(xí)慣,持之以恒。在學(xué)校,可以在教室里為學(xué)生設(shè)立圖書角,讓學(xué)生有書可讀。其次,要定期開展讀書經(jīng)驗(yàn)溝通會(huì),讓學(xué)生一起在課堂上談最近讀書的心得體會(huì),互相推薦自己喜歡的書籍。此外,還要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記,長(zhǎng)期堅(jiān)持,必有收獲。讀而后寫,與寫作能力的提升平穩(wěn)對(duì)接,為寫作能力的形成創(chuàng)造條件??傊?,課外閱讀與寫作能力的提高有著緊密的聯(lián)系,要通過(guò)課外閱讀拓展學(xué)生視野,能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成,這對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量有不可估量的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊A版,2015,(1):172-173.

[2]張曉瑜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].小作家選刊(教學(xué)交流),2014,(12):366-366.

作者:胡艷琳 單位:山東省成武縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)