語(yǔ)文作文教學(xué)困境及對(duì)策

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摘要：為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，文章首先闡述了初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境，然后論述了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策，包括創(chuàng)新作文教學(xué)形式、制定明確且有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、深入學(xué)生內(nèi)心引導(dǎo)自由寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文作文教學(xué)；寫(xiě)作能力；閱讀能力

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的困境

（一）教學(xué)形式缺乏吸引力

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)形式依舊比較傳統(tǒng)，一般都會(huì)選出幾篇比較優(yōu)秀的范文，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。然后教師再針對(duì)一些作文寫(xiě)作規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)這些范文的書(shū)寫(xiě)步驟、方法等進(jìn)行講解，給學(xué)生規(guī)定一個(gè)寫(xiě)作范圍，如圍繞“身邊的事物”等來(lái)進(jìn)行敘寫(xiě)。而這樣的教學(xué)形式恰好將學(xué)生的思維困頓在一個(gè)范圍里，因此學(xué)生沒(méi)有辦法根據(jù)自己的所想敘述事物，為了完成作業(yè)書(shū)寫(xiě)一些大話套話，出現(xiàn)了很多重復(fù)、敷衍的作文[2]。

（二）教學(xué)缺乏有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，教師一般都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)寫(xiě)作文，再對(duì)作文進(jìn)行批改，在這個(gè)過(guò)程中教師普遍存在一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，就是完全沒(méi)有寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，沒(méi)有給學(xué)生制定適合他們成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生三年時(shí)間都在原地打轉(zhuǎn)，寫(xiě)作能力沒(méi)有提高。

（三）寫(xiě)作過(guò)程缺少真情實(shí)感

初中學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，因?yàn)闆](méi)有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有太多的素材資料，導(dǎo)致所寫(xiě)內(nèi)容缺少了真情實(shí)感，很多學(xué)生只是一味地依賴參考資料去寫(xiě)作，東拼西湊，敷衍了事，甚至有的學(xué)生在寫(xiě)完一篇作文之后，連自己所寫(xiě)的內(nèi)容是什么都不了解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)養(yǎng)成不好的寫(xiě)作習(xí)慣，還會(huì)逐漸對(duì)寫(xiě)作失去興趣。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)新作文教學(xué)形式

首先，在作文教學(xué)前，教師可以將作文依據(jù)創(chuàng)作質(zhì)量按等級(jí)分類，并以此作為作文教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)時(shí)，教師可讓朗讀水平比較高的學(xué)生或作者本人朗讀優(yōu)秀作文給全班同學(xué)聽(tīng)，并在朗讀環(huán)節(jié)結(jié)束后鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)大部分學(xué)生的積極性與寫(xiě)作興趣。其次，對(duì)于較差的作文，教師可以將其中寫(xiě)得好的詞、句、段進(jìn)行摘錄，再在教學(xué)中有感情地朗讀，使學(xué)生在不同質(zhì)量的作文中都能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。最后，教師在講評(píng)結(jié)束后，可以充分利用課外優(yōu)秀作文為樣板，通過(guò)分析其選材、構(gòu)思、內(nèi)容、語(yǔ)言等特點(diǎn)，充分活化作文教學(xué)形式，使學(xué)生整體有一個(gè)較大的提高。

（二）制定明確且有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)必須要有目標(biāo)的支持，并且該目標(biāo)應(yīng)具有實(shí)時(shí)性、有效性[3]，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有秩序的訓(xùn)練，并和當(dāng)下的新課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)合，站在學(xué)生實(shí)際發(fā)展所需的角度來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。比如，針對(duì)初一階段的學(xué)生，教師可以制定基礎(chǔ)訓(xùn)練計(jì)劃，主要培養(yǎng)學(xué)生的自由寫(xiě)作能力和良好的閱讀習(xí)慣，可開(kāi)展周周練、小日記、每天一則小故事等學(xué)習(xí)活動(dòng)；針對(duì)初二的學(xué)生，教師可以制定模仿訓(xùn)練目標(biāo)，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去潤(rùn)色枯燥無(wú)味的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生扎實(shí)的結(jié)構(gòu)意識(shí)。針對(duì)初三階段的學(xué)生，由于其已經(jīng)具有了基本的寫(xiě)作功力，教師可以制定自由表述和寫(xiě)作的教學(xué)計(jì)劃，從而最大限度提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）深入學(xué)生內(nèi)心引導(dǎo)自由寫(xiě)作

首先，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作就是書(shū)寫(xiě)自己的內(nèi)心、書(shū)寫(xiě)生活、書(shū)寫(xiě)自己生活中的所見(jiàn)所想。作文不是虛假憑空想象的，它就是我們身邊實(shí)實(shí)在在的人和事。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，可在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展形式各樣的交流體驗(yàn)活動(dòng)，如分享早晨上學(xué)路上的見(jiàn)聞、晚上回家和父母的溫馨時(shí)光等，教師要合理安排課堂分享環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)展。其次，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行校園實(shí)踐活動(dòng)，如“今天我是校園衛(wèi)士”“校園文化角我知道”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中，積累寫(xiě)作素材，從而自由書(shū)寫(xiě)心中所想。

三、結(jié)語(yǔ)

教師針對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的教學(xué)形式缺乏吸引力、缺乏有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、寫(xiě)作過(guò)程缺少真情實(shí)感等問(wèn)題，必須要采取對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行解決，從而全面促進(jìn)初中學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]董昕.初中語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的難點(diǎn)與對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育,2019(7):113-114.

[2]謝靈峰.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].科學(xué)咨詢(科技•管理),2019(3):166.

[3]王宗瑩.困境分析,對(duì)策研究:初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2018,15(4):75.

作者：殷國(guó)俊 單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)泉湖初級(jí)中學(xué)