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讓圖畫為學(xué)生作文拔節(jié)

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讓圖畫為學(xué)生作文拔節(jié)

一、圖畫,解決了“無米之炊”的煩惱

作文,誠(chéng)如各行各業(yè)一樣,“會(huì)者不難,難者不會(huì)?!倍處熞龅墓ぷ骶褪菐椭切半y者不會(huì)”的人戰(zhàn)勝困難,解除憂患,從而能寫出文質(zhì)優(yōu)美的作文來。圖畫有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),它無論是單幅圖還是多幅圖,以其畫面感,均能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)他們的興趣,獵取他們的好奇心。俄國(guó)教育家烏申斯基也曾說過:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望?!庇辛伺d趣,學(xué)生作文便有了前進(jìn)的動(dòng)力,才愿意去進(jìn)行寫作。圖畫不僅能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,更重要的是解決了學(xué)生寫作材料的來源,他們不會(huì)因沒有寫作材料而犯愁,只要他們能看懂圖意,明白所要寫的內(nèi)容,再配合已有的寫作經(jīng)驗(yàn),估計(jì)寫出一篇文章來應(yīng)該是手到擒來輕而易舉的事。我們知道,“兒童固有的天性是追求光輝的不平凡的事物?!保ǜ郀柣栋盐膶W(xué)給予兒童》)這種心理特點(diǎn),帶著兒童在圖畫中尋找感人至深的美好事物,體會(huì)至真、至善、至美的情感,陶冶兒童的思想情操,培養(yǎng)他們欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

二、圖畫,解除“無法難成炊”的困擾

有了寫作材料,如何采用相應(yīng)的方法顯得至關(guān)重要。我常把寫作比作燒菜,菜買回來了,有了原材料,燒成什么菜品,怎么去燒,技巧方法就顯得尤為重要了,沒有一定的技藝,再好的材料也會(huì)被糟蹋了或者燒不出可口的美味佳肴來。教學(xué)中,我嘗試著讓學(xué)生按下面的方法進(jìn)行讀圖,從而讓學(xué)生掌握一定的方法,使得他們懂得如何將靜止的圖畫變成生動(dòng)的畫面,再變成文字源源不斷地輸出。

(一)弄清楚圖上的時(shí)間、地點(diǎn)、人物(圖上有哪些景物?它們是什么關(guān)系?)、事情(單幅圖、多幅圖,它提供給我們的信息畢竟是一個(gè)個(gè)割裂的思維碎片,現(xiàn)在我們要通過我們的思維,結(jié)合圖片提供的信息,進(jìn)行加工整理,讓它們連綴成文。)

(二)圖上的主角是誰?(每一幅或多幅圖均有個(gè)主要人物,這是圖上所要彰顯的,因?yàn)閺乃纳砩衔覀円龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)掘他身上的“亮點(diǎn)”,方能體現(xiàn)圖畫的主旨。這樣寫出來的文章不僅有意思,而且有意義。畢竟“詩言志,歌詠言?!睂懀褪菫榱吮磉_(dá),為了表達(dá)自己的內(nèi)心,為了表達(dá)自己所想,為了表達(dá)自己的認(rèn)知,為了表達(dá)自己的喜怒哀樂……

(三)提取關(guān)鍵詞。因?yàn)槊恳环ㄌ祝﹫D畫,它皆有主旨,否則它將失去意義。在充分觀察過圖畫后,在提示圖意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行概括,從而使得學(xué)生在看圖想象時(shí)有據(jù)可依,組織材料時(shí)不走偏。因?yàn)樘崛〉年P(guān)鍵詞雖說是圖的主旨,亦將成為學(xué)生寫作的靈魂。靈魂把準(zhǔn)了,學(xué)生的作文才可讀、耐讀,否則是一團(tuán)沒有主線的散沙。著名學(xué)者傅國(guó)涌認(rèn)為:“這個(gè)時(shí)代需要的已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的現(xiàn)成知識(shí),而是知識(shí)以外的東西,比如說方法、視野、思想。課堂的核心價(jià)值在哪里?不在于你去傳承和講述已有的知識(shí),而是去激發(fā)創(chuàng)造未有知識(shí)的可能性,讓這些已有知識(shí)成為一個(gè)材料和觸點(diǎn)?!倍崛£P(guān)鍵詞,此刻在圖畫作文中力爭(zhēng)讓它成為學(xué)生寫作的一個(gè)“觸點(diǎn)”。

(四)確定文章題目。讓學(xué)生根據(jù)圖畫的意思結(jié)合剛才整理的思維碎片及提取的關(guān)鍵詞,給這篇文章想個(gè)合適、恰當(dāng)?shù)念}目。俗話說:“題好文一半?!币粋€(gè)好的題目寓示著文章成功了一半,可見一個(gè)好的題目的重要性。再說題目又是文章的靈魂和眼睛,我們又怎能馬虎。如果小孩子小,想不出精彩的題目,有時(shí)老師不妨給他們助助力,讓他們打小從高起點(diǎn)、高品味入手,亦可給他們講一些典型的命題的方法,讓他們有所獲,從而引起他們對(duì)命題的重視。

三、圖畫,破除了“有米羞成炊”的迥境

作文的關(guān)鍵是要多練習(xí),冰凍三尺非一日之寒,作文是一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練,不斷積累的過程,并非一朝一夕之功。一次次的習(xí)作,一次次地讀圖,不僅刺激著學(xué)生的習(xí)作神經(jīng),也能提升學(xué)生的讀圖能力,在不斷的想象中激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力,讓學(xué)生的作文不僅有力度,而且不斷向深度和廣度上延伸。比如有幅單幅圖,畫的是一只青蛙在井里,一頭大象出現(xiàn)在井口。二年級(jí)的學(xué)生思維活躍,思路打開,他們?cè)诮涣髑楣?jié)時(shí),想象可謂千姿百態(tài)。就青蛙為什么會(huì)到井里去,即落井的原因探析,他們的想法層出不窮。生1:青蛙是和伙伴們玩捉迷藏的游戲時(shí),故意躲到井里去的。它認(rèn)為這樣,伙伴們肯定找不到它了。結(jié)果,伙伴們確實(shí)沒有找到它,它也上不來了。生2:這只青蛙是走夜路時(shí)不小心掉到井里去的。生3:這只青蛙剛看了電視,并模仿電視情節(jié)到井里去尋寶去的。生4:青蛙是因?yàn)樘鞖馓珶?,口渴難耐,跳到井里去喝水的。當(dāng)它喝飽了水,盡情地玩耍夠了,發(fā)現(xiàn)自己上不來了。生5:旁邊小河里的水被污染了,炎熱的夏天更是臭不可聞,青蛙實(shí)在找不到水喝,后來發(fā)現(xiàn)了這口井里有清澈甘甜的水,便毅然決然地跳了進(jìn)去,痛快地喝了個(gè)夠。原本它只想喝口干凈的水,結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己出不來了。(說實(shí)在的,當(dāng)我聽到這一“版本”的時(shí)候,我驚住了,我沒想到二年級(jí)的孩子,小小的年紀(jì),她們居然有了環(huán)保意識(shí)。此時(shí)文章已不再單純了,讀起來是不是別有一番風(fēng)味呢?陶行知在《小孩不小歌》時(shí)說到:“人人都說小孩小,誰知人小心不小,你若小看小孩小,便比小孩還要小?!笨梢?,在孩子的生命世界里,他們的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮模瑑和木裆c成人是平等的,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中千萬別忽略孩子的能量。)……張萬化先生曾經(jīng)說過:指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,無非是引導(dǎo)學(xué)生想明白“為什么寫”“寫什么”與“怎么寫”這三大問題?!盀槭裁磳憽敝赶虻氖橇?xí)作的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生明白寫作的目的;“寫什么”指向習(xí)作前引領(lǐng)明晰習(xí)作的主題、要點(diǎn)、重點(diǎn)等,從而精準(zhǔn)鎖定習(xí)作素材;“怎么寫”則是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒?,遵循一定的順序,盡量清晰、準(zhǔn)確、具體地圍繞主題去表達(dá)、傾吐。圖畫作文在低中年級(jí)過渡時(shí),也要解決好上面三方面的問題,既降低了難度,擁有童心的孩子們又富于幻想,他們不僅喜歡聽故事,更喜歡編故事,因?yàn)樗麄兪恰疤焐脑娙恕?,有浪漫作伴,一切皆有可能,在興趣的激發(fā)下,他們感覺到作文不再為難了。當(dāng)然,當(dāng)孩子們能把文章寫成這樣的時(shí)候,再去寫寫人、狀物、寫景等文章的時(shí)候,如果輔以方法,學(xué)生的作文問題定能迎刃而解。圖畫作文只是一種嘗試,也許還很稚嫩,也許已有專家研究,本文舊舉重提也許沒有什么新意,我只是把我的一些做法、想法跟大家分享,以便跟同仁們作進(jìn)一步的探討。雖然也許方法普通平凡,但為了孩子的習(xí)作成長(zhǎng),又為何不試?方法千千萬萬,適合的便是最好的。

作者:蘇延俊 單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué)

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