智能制造下高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式探究

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[摘要]隨著智能制造行業(yè)的興起，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足“都市智造高地”城市的現(xiàn)實需求。本文以數(shù)字產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)興起發(fā)展環(huán)境下雙創(chuàng)人才的需求現(xiàn)狀等方面為切入口，剖析了區(qū)域人才培養(yǎng)模式的困境源頭，并從培養(yǎng)模式、校地融合路徑、隊伍建設(shè)、保障體系等方面對智能制造大背景下雙創(chuàng)人才的培育提出對策。

[關(guān)鍵詞]智能制造；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高等教育；人才

一、前言

大學(xué)生是一個極具創(chuàng)造力和充滿活力的群體,其對創(chuàng)業(yè)活動有著充分的熱情,創(chuàng)業(yè)思維開闊,創(chuàng)業(yè)潛力巨大。高校要提高對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識,加大教育引導(dǎo)力度,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境。目前國家陸續(xù)出臺政策,以積極引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,鼓勵多渠道多形式就業(yè),促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),科技創(chuàng)新驅(qū)動模式取代傳統(tǒng)的勞動力和資源能源驅(qū)動模式,我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)入了全面實施和推進(jìn)的階段。智能制造在融入其他行業(yè)的過程中扮演著創(chuàng)新的角色,使得傳統(tǒng)行業(yè)能夠適應(yīng)新時代要求,在一定程度上推動了社會的進(jìn)步。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不斷深入的背景下,高校更加重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中不但能提升其專業(yè)認(rèn)同,而且能在學(xué)生學(xué)業(yè)、競賽以及就業(yè)中較為快速地體現(xiàn)出專業(yè)育人實效。

二、智能制造背景下做好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力符合智能制造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要

當(dāng)前科技革命和產(chǎn)業(yè)變革是時代熱潮,智能制造是各國關(guān)注的重點領(lǐng)域。黨的十九大報告提出,要加快建設(shè)制造強國,加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè),推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟(jì)深度融合。在這之中,智能制造的比重增長迅速,已逐漸成為我國未來制造業(yè)發(fā)展的主要方向?？上啾劝l(fā)達(dá)國家,我國制造業(yè)主要集中在低科技附加值的中低端產(chǎn)業(yè),一些關(guān)鍵技術(shù)仍然受制于人,更是缺乏智能制造所需要的軟件和硬件制造人才。人才培養(yǎng)是我國智能制造能否取得深度發(fā)展,能否更好地創(chuàng)新制造模式,最終實現(xiàn)彎道超車的目標(biāo),對于我國能否在全球范圍內(nèi)的智能制造競爭中取得優(yōu)勢至關(guān)重要的因素。目前我國智能制造的人才缺口巨大,盡快補齊智能制造領(lǐng)域的人才短板,進(jìn)而促進(jìn)智能制造產(chǎn)業(yè)更好發(fā)展是當(dāng)下的現(xiàn)實任務(wù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力符合相關(guān)行業(yè)發(fā)展的人才需求

互聯(lián)網(wǎng)、信息通信以及智能制造等行業(yè)的快速發(fā)展,導(dǎo)致相關(guān)企業(yè)數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大。相關(guān)行業(yè)的高薪吸引了越來越多的人才從事該行業(yè)相關(guān)職業(yè),行業(yè)人才需求量的問題不再突出。但是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和信息技術(shù)領(lǐng)域快速更新的知識結(jié)構(gòu)對人才質(zhì)量提出了更高的要求,比如工業(yè)通信業(yè)相關(guān)智能制造要求要在信息通信、人工智能、智能制造、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)安全等重點領(lǐng)域加強人才培養(yǎng)。作為人才培養(yǎng)高地,高校提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力符合相關(guān)行業(yè)發(fā)展的人才需求,同時高校也是制造強國、網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)的人才保障源泉。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要

當(dāng)前職業(yè)化的大學(xué)生培養(yǎng)主要在職業(yè)教育學(xué)校進(jìn)行,相較而言,地方普通本科院校人才培養(yǎng)體系同質(zhì)化嚴(yán)重,學(xué)生就業(yè)競爭力下降,就業(yè)難度增加。因此提高地方普通高校人才培養(yǎng)效果,向教育供給側(cè)轉(zhuǎn)變勢在必行,社會對普通本科院校向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型呼聲愈發(fā)提高。因此要結(jié)合地方特色強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng),打造高?，F(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,培育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,符合當(dāng)今高等教育發(fā)展的趨勢。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力符合校企融合攜手育人的需求

地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可以在高校、企業(yè)、學(xué)生、社會等多方面實現(xiàn)共贏。地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可以為企業(yè)提供更加符合企業(yè)需求的復(fù)合型人才,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)模式立足企業(yè)實際,開設(shè)的培養(yǎng)課程和項目能更好地和企業(yè)聯(lián)結(jié),有著更好的發(fā)展前景。此外企業(yè)方面也需要更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的復(fù)合人才培養(yǎng),需要更多的資源和更加系統(tǒng)的培養(yǎng)模式,企業(yè)跟學(xué)校合作不僅可以極大地縮短培養(yǎng)進(jìn)程,還能減少培養(yǎng)支出成本。校企融合培養(yǎng),讓專職老師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)行業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗知識,企業(yè)優(yōu)秀人才也可以作為企業(yè)導(dǎo)師,進(jìn)入學(xué)校開展教育活動。從學(xué)生角度來看,這樣的培養(yǎng)模式可以更好地了解行業(yè)發(fā)展,及時掌握最新的技術(shù)、知識,也可以通過在企業(yè)的實習(xí)活動等,獲得行業(yè)專家、工程師等專業(yè)人士更好的指導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。

三、智能制造背景下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

雖然國家和高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視,但是通過近年的教育實踐發(fā)現(xiàn),其仍然存在一些棘手的問題,下面簡要說明智能制造背景下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的氛圍淡、載體少

目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事為主,有效參與人數(shù)和規(guī)模有待提高,存在夸大參賽人數(shù)的現(xiàn)象。此外,還未形成學(xué)院人人參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的濃厚氛圍,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性,高校整體上缺乏跟進(jìn)式教育類載體。智能制造相關(guān)專業(yè)的學(xué)生受傳統(tǒng)教育方式的影響,一些學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅與學(xué)業(yè)有關(guān),與學(xué)業(yè)之外的生活關(guān)系不大,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)認(rèn)識不夠,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力不足。

（二）缺乏專業(yè)化、穩(wěn)定性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊伍

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是各高校面臨的一項新課題,優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力息息相關(guān)。但目前,困境有兩個方面,一是該領(lǐng)域指導(dǎo)老師主要由部分年輕專業(yè)老師和輔導(dǎo)員等兼任,指導(dǎo)教師無科研成果支撐,專業(yè)程度也嚴(yán)重不足,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)科學(xué)性和專業(yè)性較差；二是大部分資歷深厚的教授因為激勵政策少、科研任務(wù)重等原因,根本不愿意涉獵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng),而往往這部分教師擁有大量的國家級、省部級課題等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源,出現(xiàn)了“想干的沒有能力干,有能力干的不想干”的尷尬局面。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育聯(lián)系不緊密

目前本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不夠清晰,部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展動力不足,存在一定的形式主義傾向,對圍繞高校黨政工作中心、服務(wù)大局層面的體現(xiàn)度不夠。同時,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事活動也參差次不齊,除了“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等主流雙創(chuàng)賽事受業(yè)內(nèi)認(rèn)可外,很多學(xué)科性、領(lǐng)域性的雙創(chuàng)比賽往往無人問津。很多高校的評價體系從導(dǎo)向性講,倒逼著專業(yè)教師和學(xué)生將書本知識視為主業(yè),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為副業(yè)。這就導(dǎo)致大多數(shù)高校的專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系不緊密,沒有發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于專業(yè)教育的積極促進(jìn)作用。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的保障體系不健全

制度建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開政策的支持引導(dǎo)。目前,學(xué)校已有建立“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”三大賽這樣高級別競賽的管理制度,但沒有完整的普惠性的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)制度,學(xué)校的各學(xué)院對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度和關(guān)注程度有待提升,學(xué)生及指導(dǎo)老師的主觀能動性未調(diào)動起來。

四、實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的路徑

提升現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點在于與地方城市的發(fā)展、與企業(yè)行業(yè)同頻共振、上下聯(lián)動、區(qū)域共舞、協(xié)同共進(jìn),共同開發(fā)和完善現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和培養(yǎng)體系,將基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合三位一體,讓雙創(chuàng)教育跟進(jìn)式全過程服務(wù)學(xué)生。

（一）建立互動式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

采用“線上慕課+線下翻轉(zhuǎn)+實踐活動”培養(yǎng)模式,上傳雙創(chuàng)課程資源和精品案例,引導(dǎo)學(xué)生線上充分利用在線課程平臺、微課、中國大學(xué)MOOC等平臺,線上自學(xué)雙創(chuàng)基層課程；線下開展分組討論、師生互動、朋輩幫扶的模式,將線上內(nèi)容充分消化,并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐項目進(jìn)行路演、具象轉(zhuǎn)化。

（二）將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合

以專業(yè)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能實訓(xùn)、科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互促進(jìn)為主線,以提升綜合素養(yǎng)和知識運用能力及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識、基本素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)教育,多形式教學(xué)、多樣化訓(xùn)練、多渠道實踐,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)具象化納入學(xué)分體系和第二課堂,確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程橫向覆蓋學(xué)生群體、跟進(jìn)式縱向彰顯實效,增強學(xué)生對產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、專業(yè)和創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所長,學(xué)有所用,不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

（三）組建專業(yè)化師資隊伍，推進(jìn)雙創(chuàng)導(dǎo)師制建設(shè)

鼓勵獲得基金支持的教授群體積極加入雙創(chuàng)隊伍的建設(shè),支持授課教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過校企合作、交流沙龍,培養(yǎng)一批專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師,并且積極聘請企業(yè)人才作為學(xué)生校外雙創(chuàng)指導(dǎo)教師。對學(xué)生實施雙創(chuàng)導(dǎo)師制,鼓勵學(xué)生與專業(yè)課程項目訓(xùn)練融合,融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、課題組、實驗組建設(shè)等。

（四）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

針對有創(chuàng)業(yè)思維和初創(chuàng)能力的高年級同學(xué),可以積極鼓勵,通過校企合作的方式開展培訓(xùn)引導(dǎo)工作,培訓(xùn)以創(chuàng)業(yè)能力技能為主,結(jié)合企業(yè)實訓(xùn)實習(xí),強化創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目,使該部分學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本要素和基本技能。充分利用行業(yè)的眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)苗圃、實訓(xùn)中心、科研創(chuàng)新中心等,開展行業(yè)雙創(chuàng)思維和能力培訓(xùn),并以“創(chuàng)業(yè)園地”“眾創(chuàng)空間”等為依托,積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“孵化”落地工作提供支持。同時鼓勵學(xué)生和老師積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等國家級競賽和省內(nèi)、校內(nèi)各個雙創(chuàng)賽事,以賽促學(xué)、以賽促教,全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（五）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障體系

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu),形成教務(wù)處、團(tuán)委、現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院合力共創(chuàng)的良好氛圍。當(dāng)前“挑戰(zhàn)杯”賽事隸屬團(tuán)中央,“互聯(lián)網(wǎng)+”隸屬教育部,其他各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事隸屬于各級教育、科技部門,學(xué)校各個部門的通力合作、溝通協(xié)調(diào)非常重要,需要共同發(fā)力為大學(xué)生及教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供硬件和軟件支持。此外,應(yīng)完善教師和學(xué)生方面的政策及制度保障。比如雙創(chuàng)成果應(yīng)與學(xué)生學(xué)分、評獎評優(yōu)、保研升學(xué)、學(xué)籍管理制度掛鉤；與教師相關(guān)的科研考核、評優(yōu)評先、職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)及科研成果的轉(zhuǎn)化制度掛鉤。此外,還可以設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金,吸納社會投資人設(shè)立天使投資基金等,從政策體系、資金支持全方位激勵大學(xué)生及專業(yè)教師隊伍。

（六）校企合作引入企業(yè)資源

高?？蓞f(xié)同科技部門、產(chǎn)學(xué)研部門加強同企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作,實現(xiàn)學(xué)校學(xué)院內(nèi)部資源與外部資源的對接整合,將社會上企業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為育人資源,以此破解智能制造過程中創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的社會性、實踐性難題。要把更多優(yōu)質(zhì)社會資源引入高校教學(xué)中,教育部門、地方政府、學(xué)校要配套相應(yīng)政策,為企業(yè)和高校搭建合作平臺,鼓勵行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)積極參與高校人才培養(yǎng)模式改革中,對接地方創(chuàng)新園、民營高新企業(yè)等,在課程改革、師資培訓(xùn)、技術(shù)支持等方面加強合作,共同培養(yǎng)出符合智能制造背景下行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

五、結(jié)語

智能制造背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng),需與產(chǎn)業(yè)為依托,與專業(yè)結(jié)合,與企業(yè)融合,進(jìn)一步加強隊伍建設(shè)、制度建設(shè),建章立制地強化校企合作制度,通過參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、實訓(xùn)訓(xùn)練、科研訓(xùn)練、產(chǎn)業(yè)實踐“四位一體”的實踐培養(yǎng)模式,讓當(dāng)代大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力,具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位勝任力,更好地服務(wù)地方智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

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作者:裴孟 單位:常州大學(xué)