中職學(xué)校教師個人知識管理淺析
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［摘要］文章對個人知識管理的概念進行解讀，說明中職學(xué)校教師進行個人知識管理的必要性，并從形成習(xí)慣、與職業(yè)生涯規(guī)劃相聯(lián)系、利用信息技術(shù)工具三個方面說明如何提高中職學(xué)校教師的個人知識管理能力。
［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；教師；個人知識管理
隨著信息時代的到來，人們接觸和了解各種信息越來越方便，即使不看書本也能了解很多知識，但那只是一些碎片化的知識，如果不能合理整合、為己所用，將會使自身的知識體系混亂。在這個信息爆炸、知識更新日新月異的時代，準確、快速地找到自己所需的信息，將其納入自己的知識體系，并且很好地儲存、分享、應(yīng)用及創(chuàng)新，對于每一個信息時代的人來說都是非常重要的，因此個人知識管理很重要。
一、什么是個人知識管理
個人知識管理最早是由美國的PaulA.Dorsey教授提出的，它包括7個核心的知識管理能力：檢索、評估、組織、分析、表達、安全、協(xié)同。如果從狹義的角度來定義它，就是指個人通過各種工具或手段建立知識體系并不斷完善，進而進行知識的收集、消化吸收和創(chuàng)新的過程。個人知識管理是一種人們用來管理和提升知識的理念和方法，它能把個人平時收集和了解到的各種資料、信息轉(zhuǎn)變?yōu)楦邇r值的知識。
二、中職學(xué)校教師進行個人知識管理的必要性
1.社會發(fā)展的需要
當前，人類已經(jīng)邁入了信息時代、大數(shù)據(jù)時代。根據(jù)社會發(fā)展的需要，我國先后出臺了眾多加強師資力量的政策性文件，從2013年9月教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)校準（試行）》到2018年4月教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》，再到2019年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，不斷提高對教師專業(yè)素質(zhì)的要求。當前社會對中職學(xué)校教師的知識儲備要求，除了所任教學(xué)科的專業(yè)知識、教師教育教學(xué)基本知識、信息化教學(xué)知識以外，還包括中職學(xué)校教師所特有的對職業(yè)的理解與認知、對職業(yè)背景的認知、組織實訓(xùn)實習(xí)和進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的相關(guān)知識等，可見中職學(xué)校教師必須具備更加全面的知識與能力。中職學(xué)校教師不僅面臨知識更新加速和對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求不斷提高等挑戰(zhàn)，還要應(yīng)對每天海量信息的篩選。我們每天可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取很多信息，有些是我們不需要的，有些是我們有點需要的，有些是對我們來說很重要的，我們?nèi)绻荒軠蚀_加以區(qū)分，合理分配關(guān)注的時間，將會迷失在信息的海洋之中。我們要充分利用信息獲取的便利，重點關(guān)注和學(xué)習(xí)自己需要的信息，不斷完善自身知識體系，不斷提高自身綜合能力，這樣才能勝任現(xiàn)在的工作。因此，中職學(xué)校教師進行個人知識管理是非常有必要的。
2.教師提高自身競爭力的需要
隨著我國綜合國力的不斷增強、現(xiàn)代化進程的加快以及人民生活水平的提高，大家對教育質(zhì)量的要求也越來越高，人們都希望自己的孩子能接受更優(yōu)質(zhì)的教育。學(xué)校之間的競爭也空前激烈，而競爭力的核心在于教師的能力水平。教師必須注重自身的專業(yè)發(fā)展，提升個人的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)對學(xué)校之間的競爭?，F(xiàn)在國家很重視教師能力的提升，每年都針對各級教師開設(shè)很多的培訓(xùn)，想讓教師的能力發(fā)展跟上社會發(fā)展的速度，然而結(jié)果不盡如人意。究其原因，單靠每年培訓(xùn)的那點時間，根本不足以在很大程度上提高教師的能力。教師要提高自身綜合能力，需要時間上的積累和學(xué)習(xí)中的堅持。在當前時代，我們很容易獲取信息，想要學(xué)習(xí)也很簡單，然而我們的能力和知識水平卻沒有很大程度上提高，主要原因是我們每天都接觸太多碎片化的信息，沒有及時整理、整合，沒有形成知識體系。個人知識管理可以幫助我們合理整合碎片化的信息，開展持續(xù)性學(xué)習(xí)，摒棄一些無用的信息，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，個人知識管理能夠幫助教師提高專業(yè)知識和專業(yè)技能水平、提升綜合素質(zhì)，促進教師專業(yè)化成長，進而增強學(xué)校的競爭力，促進學(xué)校的發(fā)展和教育的進步。
三、中職學(xué)校教師如何進行個人知識管理
1.個人知識管理貴在堅持個人知識管理貴在堅持，形成習(xí)慣
個人知識管理包括知識的獲取、分類、整理、加工、內(nèi)化、體系化、應(yīng)用、創(chuàng)新和分享等環(huán)節(jié)。個人知識管理是教師提高個人專業(yè)素質(zhì)的重要手段，應(yīng)該貫穿于教師職業(yè)生涯全過程。因此，教師在個人知識管理上貴在堅持，目的是形成一種習(xí)慣，即形成“學(xué)習(xí)—思考—實踐—反思—感悟”閉環(huán)，不斷實現(xiàn)個人知識自我更新，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不管環(huán)境、平臺和工具如何變化，都能夠堅持探索出適合自己的個人知識管理的方法，能夠快速找到適合自己的高效工具，不間斷自己的學(xué)習(xí)。
2.將個人知識管理與職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系起來
個人知識管理是建構(gòu)個人知識體系、發(fā)掘個人知識潛力、提升個人價值的利器，應(yīng)與個人的職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系起來，將自己的過去、現(xiàn)在和未來聯(lián)結(jié)起來。第一，想清楚自己到底想要過什么樣的有意義的人生。只有清楚自己想要的是什么，才能在人生的任何時期回歸“初心”，克服困難，勇往直前。第二，兼顧個人興趣、特長和社會需要選擇職業(yè)發(fā)展方向，花時間找到三者之間的契合點，找到自己既喜歡又比較擅長或能夠充分發(fā)揮自身潛能，同時適應(yīng)時代發(fā)展趨勢并且滿足社會和個人需要的職業(yè)。第三，將自己的職業(yè)生涯劃分為若干個階段，例如新手型教師、勝任型教師、熟練型教師和專家型教師，為預(yù)設(shè)目標設(shè)計若干條實現(xiàn)路線，了解通過怎樣的途徑可以達到目標，從而完善所需知識儲備。第四，不斷更新知識儲備，持續(xù)關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域，向相關(guān)領(lǐng)域的專家、高手請教，與同行交流、分享，不斷總結(jié)反思，從而讓自己不斷提升。
3.善于利用信息技術(shù)工具
在信息時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了教師個人知識管理的傳統(tǒng)模式，為教師個人知識管理提供了快捷、及時、有效的網(wǎng)絡(luò)平臺，能幫助教師主動對自身知識進行識別，利用信息技術(shù)手段，對自己認為重要的碎片信息進行整合，通過分析、評估和重新組合后，轉(zhuǎn)變成自己知識體系中的知識，從而拓展個人知識體系，加大自身知識深度，實現(xiàn)自身知識的不斷更新，最終實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的提升。（1）善用搜索工具，掌握搜索技巧在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們查找資料的方法和方式發(fā)生了很大的變化：從最初的去圖書館查閱到現(xiàn)在的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索?，F(xiàn)在尋找知識最快捷有效的方式就是利用搜索引擎，例如谷歌、百度等綜合搜索引擎，或者微博、知網(wǎng)等網(wǎng)站。搜索內(nèi)容也在原來的單純文字搜索的基礎(chǔ)上增加了圖片、語音、視頻等搜索。只有掌握一定的搜索技巧，才能快速找到自己想要的信息。教師要學(xué)會何時使用精確或是模糊搜索、是否指定文件格式（例如圖片、音頻、視頻、文檔、文件夾、壓縮包等）進行精準搜索。教師如果能熟練使用網(wǎng)絡(luò)搜索工具，掌握搜索技巧，就能快速找到自己想要的東西。（2）善于整合數(shù)字資源隨著自身知識的拓展和涉獵領(lǐng)域的增多，教師自身掌握的數(shù)字資源極大豐富，這就需要教師養(yǎng)成良好的文件管理習(xí)慣，如分類管理（例如分成教學(xué)、企業(yè)實踐、班主任工作、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等類別），還可采取“組合關(guān)鍵字+創(chuàng)建或修改日期”的形式命名和分類，方便日后快速檢索，實現(xiàn)文件的高效管理。對于一些重要的或是經(jīng)常要用到的文件，還可以進行云端同步存儲。現(xiàn)在的云盤功能已經(jīng)比較完善了，一般都具有以下功能特點：①容量大；②云端、客戶端同步；③文件分類瀏覽、在線査看；④快速上傳，離線下載；⑤數(shù)據(jù)共享、閃電互傳；⑥搜索快速，數(shù)據(jù)安全。我們常用的云存儲工具有百度網(wǎng)盤、堅果云、360云盤、網(wǎng)易網(wǎng)盤等。（3）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，開展終身學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具可以突破時間和空間的限制，給教師提供無窮的學(xué)習(xí)資源。教師可以利用慕課、微課等各種學(xué)習(xí)資源隨時隨地進行學(xué)習(xí)，可以把零碎的時間整合起來。教師可以把需要的學(xué)習(xí)資源下載到手機或電腦上，每天花一點時間來研究自己感興趣的知識，隨時可以暫停，過后可以接著學(xué)習(xí)，還可以重復(fù)學(xué)習(xí)，這樣教師就能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)。教師通過學(xué)習(xí)反思，能將顯性知識轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性知識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。這樣的基于QQ、微信、教育類APP、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等的信息化學(xué)習(xí)，讓教師足不出戶就可以學(xué)到很多的知識，使教師的學(xué)習(xí)進修變得十分便利，但關(guān)鍵在于要持續(xù)地學(xué)習(xí)，甚至是終身學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
在信息時代，各種信息數(shù)量巨大，如果不進行科學(xué)管理，個人掌握的信息將會雜亂無章，難以發(fā)揮它們應(yīng)有的作用。所以中職教師應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，結(jié)合自身的實際情況，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效的個人知識管理，不斷提高自身綜合能力，為祖國培養(yǎng)合格的接班人。中職教師要做好個人知識管理必須主動學(xué)習(xí)，正確使用信息化手段輔助學(xué)習(xí)，并持之以恒，活到老，學(xué)到老，這樣才能符合信息時代對中職教師的要求，做一名合格的教師。
作者:張錦 單位:廣西容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校