新媒體下職業(yè)院校傳承珠算文化淺議

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摘要:珠算被譽(yù)為“中國(guó)第五大發(fā)明”，是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，珠算受到了計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)手段的沖擊，從一項(xiàng)“技藝”，逐漸變成了“記憶”。職業(yè)院校肩負(fù)人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等重要職責(zé)，作為一名職業(yè)院校教師，就傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作一些探索。

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;珠算;技術(shù)職業(yè)院校;傳承弘揚(yáng)

1珠算文化歷史悠久

1．1珠算技術(shù)的起源

珠算，被譽(yù)為“中國(guó)第五大發(fā)明”，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。其運(yùn)算工具———算盤，亦有“世界上最古老的計(jì)算機(jī)”之稱。珠算由籌算法發(fā)展而來，早在西漢《戰(zhàn)國(guó)策》中已有籌算口訣，幾經(jīng)改進(jìn)后用于珠算?！爸樗恪钡母拍钭畛跤蓶|漢時(shí)期的著名數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家劉洪正式提出。至唐朝起出現(xiàn)了框、梁、檔、珠組成一體的算盤，《清明上河圖》是北宋畫家張擇端的傳世杰作，畫卷的商鋪中就有一把清晰可見的算盤，說明它已經(jīng)走入尋常人生活。南宋楊輝在《乘除通變算寶》中提出“九歸捷法”，元朝朱世杰的《算學(xué)啟蒙》將其簡(jiǎn)化，便與現(xiàn)今常用的“九歸”算法相似了。它可計(jì)算加減乘除，亦可計(jì)算土地面積和物品大小，集中反映了古人的生活需求。到了明代，商業(yè)得到發(fā)展，珠算在經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)等各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛，對(duì)于珠算的理論研究也越來越深入，特別是明朝數(shù)學(xué)家程大位編著的數(shù)學(xué)書籍《算法統(tǒng)宗》，使珠算得到了進(jìn)一步發(fā)展。

1．2珠算技術(shù)的發(fā)展

珠算將運(yùn)算與計(jì)數(shù)融為一體，當(dāng)人們進(jìn)入珠算的世界，就建立起一種計(jì)算的邏輯，在12世紀(jì)，珠算在中國(guó)已得到了普及和發(fā)展，在當(dāng)時(shí)的世界數(shù)學(xué)史上也具有領(lǐng)先地位。據(jù)史料記載，中國(guó)的珠算從16世紀(jì)即我國(guó)的明代起，先后傳入朝鮮日本及東南亞等地，近代又傳入美國(guó)巴西等美洲、非洲和大洋洲的一些國(guó)家和地區(qū)，今天珠算已經(jīng)傳遍世界各地。比如科技比較發(fā)達(dá)的美國(guó)，有些小學(xué)生連九九口訣都不會(huì)背，6*7=42都要按計(jì)算器。由于珠算有快速計(jì)算、教育啟智的功能，吸引了大批學(xué)者的注意，將珠算引入美國(guó)，成立了珠算教育中心，在1，000多所學(xué)校開設(shè)珠算課程，將算盤作為數(shù)學(xué)教學(xué)工具。2002年，世界珠算心算聯(lián)合會(huì)在北京成立，目前已有美國(guó)、澳大利亞、俄羅斯、日本等十七個(gè)國(guó)家和地區(qū)的58個(gè)會(huì)員單位。當(dāng)珠算流傳海外，便在各國(guó)生根發(fā)芽，對(duì)當(dāng)?shù)財(cái)?shù)學(xué)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。在美國(guó)《大西洋月刊》的“50項(xiàng)最偉大發(fā)明”的評(píng)選中，中國(guó)珠算入選。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、“歐元之父”蒙代爾在參觀了珠算博物館后也表示:“珠算對(duì)于歐美數(shù)學(xué)教育是一種新的思路?！苯?jīng)過大家的不懈努力，2008年6月國(guó)務(wù)院公布中國(guó)珠算心算協(xié)會(huì)申報(bào)的珠算經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。2013年12月，聯(lián)合國(guó)教科文組織審議通過中國(guó)珠算列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，申遺成功，充分肯定了珠算的價(jià)值與意義，讓世界再一次認(rèn)識(shí)了珠算。

2傳承與弘揚(yáng)珠算文化的路徑探析

我國(guó)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，珠算受到了計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)手段的沖擊。許多財(cái)經(jīng)崗位的從業(yè)人員也不再使用珠算，我國(guó)的珠算教學(xué)和傳承也陷入了低谷。得益于國(guó)家發(fā)展和對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，人們把傳統(tǒng)珠算再向前推進(jìn)一步，以珠算為基礎(chǔ)的珠心算把算盤內(nèi)化為人的腦映像，人們?cè)诖竽X中就可以完成超級(jí)復(fù)雜的計(jì)算。兒童教育家發(fā)現(xiàn)，珠心算訓(xùn)練顯著地提高了兒童的注意力、記憶力、思維能力、創(chuàng)造力和閱讀速度等，珠心算能提高孩子的心算能力，經(jīng)過科學(xué)研究，證明通過珠心算的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，能提高孩子們的智商。民間珠心算教育和推廣正在逐步發(fā)展，我國(guó)珠算心算協(xié)會(huì)在2011年，提出了“珠算心算與終身學(xué)習(xí)”的主題，高度重視珠算心算的傳承發(fā)展工作，將學(xué)習(xí)珠算心算提到了終身學(xué)習(xí)的高度。目前學(xué)習(xí)珠心算的青少年兒童連年增加，珠算這門古老而又年輕的科學(xué)正逐步走出低谷，以其獨(dú)特的教育和啟智功能，又重新回歸到大家的視野。教育部門也對(duì)珠算教育越發(fā)重視，2019年9月，河北政協(xié)委員在政協(xié)十三屆全國(guó)委員會(huì)上提出了《關(guān)于將珠算重新納入小學(xué)數(shù)學(xué)課程的提案》，教育部從兩個(gè)方面給予了肯定:一是相關(guān)要求已有機(jī)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程;二是在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中強(qiáng)化珠算教學(xué)。珠算既涉及科學(xué)知識(shí)，又蘊(yùn)藏著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧。從古至今，珠算對(duì)我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、文化、科學(xué)等諸多領(lǐng)域的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用，孕育出獨(dú)特的珠算文化。因而，由珠算衍生出來的珠算文化即使在今天仍對(duì)人類生活與進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，國(guó)外對(duì)于珠算的好奇與認(rèn)可，也是打開中國(guó)文化傳播的有效窗口。文化最重要的載體是人，作為一名職業(yè)院校的珠算教師就如何傳承和弘揚(yáng)珠算文化，使學(xué)生切實(shí)學(xué)習(xí)其精髓，培養(yǎng)具有工匠精神和良好職業(yè)道德的從業(yè)人員，一直在做探索和嘗試。

2．1上好第一課

按照教學(xué)計(jì)劃，珠算課在第一學(xué)期開設(shè)，而它的特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的職業(yè)院校新生來講比較難學(xué)，他們往往帶著疑問，“現(xiàn)在還有必要學(xué)習(xí)珠算嗎”。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，我們要充分挖掘傳統(tǒng)文化的教育功能，讓學(xué)生了解珠算的當(dāng)代價(jià)值，澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1)通過大數(shù)據(jù)手段收集相關(guān)資料，制作直觀生動(dòng)的多媒體課件，進(jìn)行專業(yè)介紹，使學(xué)生了解我國(guó)珠算的發(fā)展歷史和掌握基本技能的現(xiàn)實(shí)意義。珠算作為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，由籌算法發(fā)展而來，承載著中國(guó)人的理性智慧，形成了復(fù)雜的數(shù)理世界，是解決生產(chǎn)和生活中數(shù)值計(jì)算的一門實(shí)用性技術(shù)。每一顆算珠代表著無窮盡的數(shù)字，由此珠算文化也具備博大精深、高度凝練的特點(diǎn)。千百年來珠算在金融貿(mào)易和人民生活等方面起了重大的作用。在中華人民共和國(guó)成立后，算盤不僅成為財(cái)務(wù)辦公的重要工具，還為“兩彈一星”等重大工程計(jì)算了海量的高難度數(shù)據(jù)。珠算在“及時(shí)獲取信息、及時(shí)處理信息、及時(shí)去除無用信息”這幾方面的優(yōu)勢(shì)尤為明顯，通過學(xué)習(xí)珠算有助于開發(fā)學(xué)生智力，鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、一絲不茍、積極進(jìn)取的工匠精神，為培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化意識(shí)的實(shí)用型人才發(fā)揮至關(guān)重要的作用。(2)利用云課堂等多媒體手段向?qū)W生介紹目前世界上對(duì)珠算的重視。比如，聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)具有中國(guó)特色的“三算結(jié)合”小學(xué)教學(xué)系列教材很重視并給予支持。在受中國(guó)文化影響比較深的日本小學(xué)生把讀書、寫字、打算盤列為三大基本功，日本從70年代到現(xiàn)在一直在做珠算教育的培訓(xùn)，目前日本全國(guó)有80，000萬人學(xué)習(xí)珠算，而且是專業(yè)學(xué)習(xí)，日本把我們的國(guó)粹當(dāng)作寶貝來學(xué)習(xí)，作為我們職業(yè)院校的珠算教師更應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳承和弘揚(yáng)的重任。比如韓國(guó)現(xiàn)在也流行珠算教育，在課后補(bǔ)習(xí)班里增設(shè)了珠算課。即使遠(yuǎn)在南美洲的巴西和委內(nèi)瑞拉這些國(guó)家都在傳授和普及珠算技術(shù)。較早使用電子計(jì)算機(jī)的美國(guó)把珠算作為“新文化”引進(jìn)課堂，算盤已成為美國(guó)的一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具。據(jù)報(bào)道，湯加國(guó)王也給學(xué)生上過珠算課，馬來西亞和新加坡已在小學(xué)將珠心算教育列入正式課程。珠算教育在我國(guó)也受到社會(huì)各界的重視，近年在全國(guó)各地學(xué)習(xí)珠心算人數(shù)已超過100萬。早期的智力開發(fā)，從幼兒園孩子開始進(jìn)行珠心算能力的培養(yǎng)，得到了廣大家長(zhǎng)、幼兒園老師及孩子們的熱烈歡迎并取得了顯著的成績(jī)。算盤具有實(shí)際演示、直觀感受的特點(diǎn)，兒童通過具體算珠來認(rèn)數(shù)能提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，通過反復(fù)操作算盤，能更好地掌握珠算方法，同時(shí)加深對(duì)算理知識(shí)的理解。因?yàn)橹樗闶鞘帧⒀?、耳、腦同時(shí)參與，進(jìn)一步促進(jìn)了兒童智力的開發(fā)，使兒童變得更加聰明。同樣，通過學(xué)習(xí)珠算，對(duì)青年學(xué)生在智力潛能開發(fā)、良好品質(zhì)的形成等方面起到促進(jìn)作用。(3)通過介紹優(yōu)秀畢業(yè)生的事例，分析現(xiàn)代社會(huì)需求，讓學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)習(xí)珠算的重要性?，F(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，提高數(shù)字輸入能力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)字捕捉能力達(dá)到手到眼到、過目不忘的高級(jí)人才已成趨勢(shì)。事實(shí)證明學(xué)習(xí)珠算正好在這方面起到了促進(jìn)作用，日本學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生珠算級(jí)別越高對(duì)數(shù)字的捕捉能力越強(qiáng)，調(diào)查表明曾經(jīng)經(jīng)歷4級(jí)的人比完全沒學(xué)習(xí)經(jīng)歷者，其數(shù)字捕捉能力高約10%。由于能熟練進(jìn)行珠算運(yùn)算的人有著良好的數(shù)感。通過大量的事實(shí)讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到珠算在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，不僅不可能被淘汰，反而更具現(xiàn)實(shí)的使用價(jià)值和強(qiáng)大的生命力。使學(xué)生對(duì)學(xué)好珠算有了新的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)自覺性。很多優(yōu)秀學(xué)生畢業(yè)后在銀行、財(cái)稅等工作崗位的珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤等比賽中脫穎而出，成為專業(yè)能手，從而更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

2．2重視技能大賽

技能大賽是國(guó)家職業(yè)教育的重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。作為職業(yè)類院校，學(xué)校認(rèn)真貫徹“職業(yè)院?？醇寄艽筚悺钡木?，樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動(dòng)觀，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。每年為了參加技能大賽，各專業(yè)全體師生積極備戰(zhàn)，切磋技藝，超越自我，勇攀高峰，年年在各類專業(yè)比賽中獲金獎(jiǎng)。筆者作為財(cái)經(jīng)專業(yè)的優(yōu)秀教練，多次帶領(lǐng)學(xué)生在省、市舉辦的職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽(暨珠算比賽)等項(xiàng)目中獲得金牌，評(píng)出“市級(jí)珠算能手”“省級(jí)珠算能手”，獲得能手稱號(hào)的選手受到當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門、學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，金牌選手作為專業(yè)特長(zhǎng)生被企事業(yè)單位提前錄用，獲得用人單位好評(píng)。

2．3傳統(tǒng)文化進(jìn)校園

為更好地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新傳播手段和載體，筆者于2020年9月指導(dǎo)創(chuàng)作的微視頻《撥動(dòng)世界的珠子———珠算文化的傳承》獲全國(guó)職業(yè)院?！皞鞒械牧α俊蔽⒁曨l大賽(江蘇賽區(qū))三等獎(jiǎng)。為傳承和守護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，豐富學(xué)生的課余生活，探索有特色的社會(huì)實(shí)踐新途徑，舉辦了珠算文化的宣傳普及講座，帶領(lǐng)青年教師多次前往民工子弟學(xué)校進(jìn)行珠算算史、算理的講解和技能的傳授，使青少年學(xué)生近距離感受珠算藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與興趣度，激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，樹立起傳承與創(chuàng)新的意識(shí)。通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，進(jìn)一步提升學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。

2．4抓好等級(jí)鑒定

職業(yè)院校強(qiáng)化珠算課的政策依據(jù)主要有教育部、財(cái)政廳會(huì)計(jì)技能比賽有關(guān)珠算應(yīng)用項(xiàng)目要求及對(duì)珠算取證及師資要求。珠算技術(shù)等級(jí)鑒定考核是衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生珠算技術(shù)水平的客觀標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)財(cái)政部早在(86)60號(hào)文件中就規(guī)定，參加珠算技術(shù)等級(jí)考試，考核通過普通五級(jí)的，即為珠算技能合格。我們要樹立大珠算觀，制定《珠算》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化《珠算》課程訓(xùn)練，突出珠算課程的優(yōu)勢(shì)與育人作用，注重教學(xué)改革，強(qiáng)化“做中教，做中學(xué)”，不定期舉辦珠算文化專題講座，定期組織珠算技能鑒定、比賽和取證，加大表彰獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳力，為參加全國(guó)等各級(jí)珠算技能比賽和將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。我們要堅(jiān)定文化自信，肩負(fù)傳承重任，使中華優(yōu)秀文化瑰寶，不僅永續(xù)流傳，而且影響整個(gè)世界。

參考文獻(xiàn)

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［3］姚克賢．珠算教程［M］．北京:立信會(huì)計(jì)出版，2011．

作者:朱愛華 單位:蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)學(xué)校