中職語(yǔ)文教學(xué)職教特色研究

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摘要:中職語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)職教特色是目前語(yǔ)文教學(xué)中研究的一個(gè)課題。中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與各專業(yè)的深度融合，突出職業(yè)教育特色，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。筆者從教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、教學(xué)形式的多樣性和教材處理上的專業(yè)性等方面來(lái)探究這個(gè)問題。關(guān)鍵詞:中職語(yǔ)文;職教特色;教學(xué)探討語(yǔ)文課程作為中職生必修的一門公共基礎(chǔ)課，在教學(xué)中應(yīng)如何處理語(yǔ)文內(nèi)容，如何進(jìn)行教學(xué)，才能真正體現(xiàn)“職教特色”?才能為中職生未來(lái)的“職業(yè)生涯的發(fā)展”起推動(dòng)促進(jìn)作用?為此，中職語(yǔ)文老師需要真正理解中職語(yǔ)文教學(xué)要有“職教特色”。那么語(yǔ)文在中職學(xué)校如何體現(xiàn)“職教特色”?

一、教學(xué)內(nèi)容上突出基礎(chǔ)性

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出教師應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力……指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法……促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”。在此強(qiáng)調(diào)中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)文的“基礎(chǔ)”，而不必像普通高中一樣對(duì)課文作深入的閱讀賞析。況且對(duì)于初中基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱的中職生而言，打牢基礎(chǔ)才是他們最需要的。如果還是對(duì)每篇課文作深入淺出的分析，那無(wú)疑是讓他們“霧里看花”。那這些“基礎(chǔ)”是什么?首先應(yīng)該對(duì)課文作靈活處理，有的放矢。如字詞方面，應(yīng)使其掌握一些常見的、或易錯(cuò)的，偏僻、艱澀的就不能拿來(lái)為難學(xué)生。課文內(nèi)容方面不必面面俱到，比如《荷塘月色》的重點(diǎn)應(yīng)該就是第四、第五、第六段，而這三段的重心應(yīng)集中在第四段上，先讓學(xué)生掌握幾個(gè)字詞的讀音，然后通過朗讀讓學(xué)生理清脈絡(luò)(葉—花—香—波—韻)，在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)背誦，接著再簡(jiǎn)單分析其描寫方法及情感等內(nèi)容;而對(duì)文言文，重心應(yīng)是朗讀，學(xué)生能較流暢地朗讀下來(lái)，任務(wù)就完成了一大半。

二、教學(xué)形式上突出多樣性

中職生和普高生相比，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有一定的差距，延伸到學(xué)習(xí)上，自然沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自覺性就更不用說(shuō)了。要激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，除了提高老師自身的組織管理能力外，很大一部分在于教學(xué)形式的多樣化。老師是“導(dǎo)演”。中職語(yǔ)文老師更應(yīng)該是一名出色的“導(dǎo)演”。面對(duì)這樣的“觀眾”，如何激發(fā)起他們的“觀影”熱情，是“導(dǎo)演”必須認(rèn)真思考的。學(xué)生是主體，突出主體，就是多讓他們參與，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與的課堂教學(xué)活動(dòng)是一種有效方式。比如《雷雨》的閱讀，可以進(jìn)行分角色朗讀，也可以讓學(xué)生自己去編排課本劇，如口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓他們自己設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和形式。多讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)，他們有了獲得感，才會(huì)有學(xué)習(xí)的激情。另外，由于中職語(yǔ)文沒有高考升學(xué)的壓力，對(duì)課堂教學(xué)形式可以多樣化。如《邊城》的教學(xué)，可以組織學(xué)生觀看電影;《鴻門宴》可以讓學(xué)生觀看“百家講壇”視頻;《雨霖鈴》可以聽王菲的同名歌曲。多利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容，增添課堂形式，也是一種好方式。

三、教材處理上體現(xiàn)專業(yè)性

編制校本教材來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課與專業(yè)的銜接，使語(yǔ)文課能更好地為專業(yè)服務(wù)，這是體現(xiàn)專業(yè)性的好方式。但作為縣級(jí)中職校，由于條件限制，充分利用好手中的語(yǔ)文教材才是最佳的選擇。在語(yǔ)文教材處理中如何去體現(xiàn)專業(yè)性并為專業(yè)服務(wù)呢?

1.應(yīng)充分挖掘課文資源中的專業(yè)因素課文在創(chuàng)作和編輯過程中，作者和編輯不一定有這方面的考慮，作為教者就不能只是“教教材”，而應(yīng)該“用教材教”。中職語(yǔ)文教師需要針對(duì)任教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，把教材內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，讓中職語(yǔ)文同專業(yè)知識(shí)銜接起來(lái)。例如，《林黛玉進(jìn)賈府》一文，建筑專業(yè)的同學(xué)可以畫出賈府平面結(jié)構(gòu)示意圖，這是手工制圖的一個(gè)好機(jī)會(huì);旅游專業(yè)的同學(xué)則可以編制解說(shuō)詞，制訂導(dǎo)游路線。這種把課文與專業(yè)知識(shí)技能相結(jié)合的方式，可以讓語(yǔ)文和專業(yè)學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文對(duì)自己的專業(yè)的確大有裨益。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度發(fā)生改變，會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一條希望之路。

2.應(yīng)利用實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)“準(zhǔn)”訓(xùn)練《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確要求語(yǔ)文課程要“適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”。為此，中職語(yǔ)文需要提升學(xué)生在職業(yè)崗位中需要的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。職業(yè)崗位化訓(xùn)練是中職語(yǔ)文教學(xué)的精髓。實(shí)踐活動(dòng)則是實(shí)現(xiàn)“職業(yè)崗位化訓(xùn)練”的極佳方式。結(jié)合各個(gè)單元的實(shí)踐活動(dòng)要求設(shè)計(jì)出符合所任教專業(yè)的崗位化訓(xùn)練的活動(dòng)方式和內(nèi)容，讓學(xué)生在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中了解、掌握未來(lái)就業(yè)時(shí)需要的基本能力和素質(zhì)，這是語(yǔ)文教學(xué)中所能提供的最為顯著而有效的平臺(tái)，也是最能體現(xiàn)專業(yè)特色的地方之一。例如，口語(yǔ)交際中的“介紹事物”這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，就可以結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生，則可模擬房屋銷售情境，讓學(xué)生對(duì)提供的一個(gè)房屋模型向顧客作房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)介紹。再如，綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“綠色伴我行———‘走進(jìn)生活，關(guān)注環(huán)保’宣傳展”，可以讓建筑專業(yè)的學(xué)生收集建筑工地現(xiàn)場(chǎng)有可能產(chǎn)生環(huán)境污染的東西的圖片，然后讓他們羅列出來(lái)，再對(duì)他們的收獲進(jìn)行展示，然后可以組織學(xué)生就這些污染能不能消除、如何消除或減少等問題進(jìn)行討論。這樣不僅讓學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，也在未來(lái)工作中能盡量減少或消除這些東西。對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生也可根據(jù)他們的專業(yè)特點(diǎn)找出相應(yīng)的環(huán)保話題。如果一所學(xué)校各專業(yè)的學(xué)生同時(shí)把本專業(yè)整理出的環(huán)保內(nèi)容進(jìn)行展示，更能讓他們感受到“綠色伴我行，你我都有責(zé)”的活動(dòng)意義。

四、凸顯應(yīng)用文寫作的就業(yè)因素

寫作對(duì)中職生而言是頭痛的大難題。他們的寫作能力往往是不盡如人意的。布置寫一篇600字以上的記敘文，他們往往抓耳撓腮費(fèi)半天勁也無(wú)法完整地寫出來(lái)。為此，在寫作訓(xùn)練中，筆者會(huì)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行完整的訓(xùn)練，抓住與學(xué)生專業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)和在今后學(xué)生實(shí)際工作中使用最為廣泛的應(yīng)用文作為訓(xùn)練重點(diǎn)，相對(duì)集中地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)文體寫作則相對(duì)弱化。例如，對(duì)未來(lái)就業(yè)有幫助的求職信、合同、單據(jù)、應(yīng)聘書、說(shuō)明書等應(yīng)用文，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓他們不僅明白相應(yīng)寫作要點(diǎn)，更要能比較完整規(guī)范地寫出來(lái)。如模擬向當(dāng)?shù)毓緦懬舐毿?、模擬寫年終總結(jié)等。

五、小結(jié)

因材施教，有的放矢，是中職語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)職教特色應(yīng)當(dāng)秉承的一條原則。中職語(yǔ)文教學(xué)要得到發(fā)展，必須有職教特色，這更多的需要老師們不斷地去研究探索。中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與各專業(yè)的深度融合，需要中職語(yǔ)文教師們提升自己在語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與任教學(xué)生專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，對(duì)學(xué)生的求職、謀生能力負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn):

［1］郭海英.中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育特色［J］.河南教育(下旬)，2010，(6)．

［2］鄭敏，董易享.體現(xiàn)職業(yè)特色的中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系初探［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，(18)．

作者：黃德鋒 單位：福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校