職教英語(yǔ)課堂教學(xué)思考

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[摘要]當(dāng)前，職教英語(yǔ)課堂教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師按照課本中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，學(xué)生在課堂中被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，課堂教學(xué)中互動(dòng)交流無(wú)法實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)的效果也不能順利實(shí)施。要使學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就需要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，通過(guò)交際性的方法讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生交際能力的全面提升。本文就情景交際在職教英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

[關(guān)鍵詞]情景交際；職教英語(yǔ)；課堂教學(xué)

情景交際法就是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些比較生動(dòng)、形象的教學(xué)場(chǎng)景，使語(yǔ)言教學(xué)以及功能的發(fā)揮有充足的空間，保證語(yǔ)言知識(shí)被激活，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)融入到情景中，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，并逐步將新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)內(nèi)化為自然的交際能力。（張蕾，2012）英語(yǔ)教學(xué)中，情景交際法是一種省時(shí)省力，并且效果比較明顯的教學(xué)方法，受到人們的關(guān)注和青睞。

一、情景交際法在職教英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的最大問(wèn)題就是語(yǔ)言環(huán)境的缺乏。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)模式比較呆板、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至出現(xiàn)抵觸、厭倦等心理，英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及效果無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。而情景交際法在職教英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍，通過(guò)圖文并茂的教學(xué)情景能夠使學(xué)生的多種感官受到刺激（熊婧竹，2012），給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生因此能更加積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)學(xué)習(xí)到動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在生動(dòng)形象的情景中與英語(yǔ)進(jìn)行近距離的接觸，能夠更好地對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行理解與把握，減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的疲勞與困難，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的全面提升，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。而且通過(guò)情景交際，學(xué)生的溝通交際能力也會(huì)逐步提升。

二、職教英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)教育是我國(guó)高等教育中的重要組成部分，職業(yè)教育中英語(yǔ)是一門必修的課程，但是目前的職教英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在著諸多的問(wèn)題，影響著教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。首先，職教英語(yǔ)課堂教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)的黑板、教材等模式，應(yīng)試教育的理念依舊比較嚴(yán)重，教師滿堂灌。在教學(xué)過(guò)程中注重英語(yǔ)閱讀的講解，以英語(yǔ)教材為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)等能力得不到有效地培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力很差。其次，職教的學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜，學(xué)生的基礎(chǔ)能力也參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，詞匯量嚴(yán)重不足，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也不高，由于聽(tīng)不懂英語(yǔ)，課堂學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，也不愿意用英語(yǔ)進(jìn)行交流。此外，很多職教學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不正確，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受比較慢。（雷曉慧，2010）而且職教的英語(yǔ)教材和輔導(dǎo)資料不符合學(xué)生的實(shí)際水平，使得英語(yǔ)教學(xué)的難度增加，不利于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)能力的全面提升。

三、情景交際法在職教英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）明確教學(xué)目標(biāo)，合理使用情景交際法

職教英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，因此在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要首先明確使用情景交際法教學(xué)的目標(biāo)是什么，從而使情景交際法的運(yùn)用更加科學(xué)高效。情景交際法就是在教學(xué)中能夠合理使用英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法，明確情景交際的規(guī)則，能夠科學(xué)地運(yùn)用語(yǔ)言行為，并對(duì)這些行為作出反映，能夠更加恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言。比如人們?cè)谶M(jìn)行交流時(shí)，就需要了解特定場(chǎng)合中使用的語(yǔ)言類型，以及特定語(yǔ)境中語(yǔ)句的含義。如如：It’ssocoldhere.這句話的意思可能是請(qǐng)求別人將門或窗關(guān)上。（孫曼，2013）因此在情景交際中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確這些內(nèi)容，使情景交際能夠順利進(jìn)行。教師也需要明確教學(xué)目標(biāo)，然后創(chuàng)設(shè)不同的交際情景，使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與練習(xí)。例如教師可以設(shè)置拜訪朋友的情景，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，A:Goodafternoon,Mrs.Brown.I’vecometoseeMr.Brown.B:Goodafternoon,Mr.Green.A:Ishein?B:I’msorry,buthe’snotin,he’sgoneoutonbusiness.A:Oh!Ijustdropinonhimforachat.B:Pleasecomeinforacupofcoffee.A:No,thankyou.Pleasetellhimtophonemewhenhecomesback.學(xué)生在特定的情景交際中進(jìn)行鍛煉，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（2）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境促進(jìn)情景交際法的運(yùn)用

職教學(xué)生平時(shí)接觸英語(yǔ)較少，只有在英語(yǔ)課上才會(huì)大量地接觸英語(yǔ)，為了能夠使學(xué)生將英語(yǔ)與實(shí)際事物有效聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)，教師要就盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，將英語(yǔ)作為日常交際的常用語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。情景交際法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能的結(jié)合，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能很少單獨(dú)使用，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是要實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展，不能再成為啞巴英語(yǔ)，因此教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境實(shí)現(xiàn)情景交際的順利進(jìn)行。例如在進(jìn)行“問(wèn)路”的練習(xí)時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)情景，LiMing’smotherisinahospital.Shewantstoseeher.Butshedoesn’tknowthewaytothehospital.Sosheasksapasser.學(xué)生可以根據(jù)具體的情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，將生活中發(fā)生的情景運(yùn)用到課堂中，提高學(xué)生興趣，也能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）多樣化的情景，促進(jìn)交際效果實(shí)現(xiàn)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，情景交際法就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使其深入到情景中，然后在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)情景交際教學(xué)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生表演不同的角色，模仿角色的對(duì)話，體驗(yàn)角色的表情、語(yǔ)氣等，活躍課堂氛圍，促進(jìn)情景交際效果的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)Whatissuccess?時(shí)，教師就可以模擬記者招待會(huì)，讓一名學(xué)生扮演MichaelJordan，其他學(xué)生扮演記者（耿霞芳，2010），然后進(jìn)行情景交際，通過(guò)這種方式，學(xué)生興趣比較高漲，他們能夠自覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以通過(guò)多媒體、直觀教具等方式進(jìn)行情景的模擬，使學(xué)生積極地融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

情景交際法在職教英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及環(huán)境等得到改善，學(xué)生能夠在相對(duì)真實(shí)的情景中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能夠得到提高，積極性和主動(dòng)性比較強(qiáng)，有助于職教階段的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)以及素質(zhì)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]耿霞芳.交際教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(32):43-44.

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[5]張蕾.競(jìng)爭(zhēng)使團(tuán)隊(duì)進(jìn)步使我們進(jìn)步——記英語(yǔ)小組情景教學(xué)活動(dòng)在職業(yè)教育課堂中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)（教研版），2012(3):53-54.

作者：張蕾 單位：蘇州市太湖旅游中等專業(yè)學(xué)校