職教語文教學(xué)新媒體形式思考
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【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教師在職教語文教學(xué)中，采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了語文教學(xué)效率。本文就職教語文教學(xué)中的新媒體形式進(jìn)行深入探究和分析。
【關(guān)鍵詞】職教語文；新媒體；形式分析
科技的高速發(fā)展，讓我們進(jìn)入到了網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代。學(xué)生也是如此，生活在新媒介包圍著的環(huán)境里，他們更容易接受新鮮的事物，通過更多媒體獲得良莠不齊各種信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于從課本上獲得的信息，新媒體在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式的同時(shí)，也直接沖擊著職教語文的教學(xué)方式。潛心研究，探索出一條可行性的策略，是我們必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。
一、新媒體影響了職教語文教育的現(xiàn)狀
在新媒體沖擊著我們生活的時(shí)代，學(xué)生更容易接受各種新鮮的事物，課本上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需要，他們會(huì)運(yùn)用多種媒體對(duì)知識(shí)進(jìn)行探求，得到全面的理解和分析。因而職業(yè)語文教育必須改變現(xiàn)狀，適應(yīng)這一新的形勢(shì)，幫助學(xué)生健康地成長。目前，很多學(xué)校意識(shí)到以前的教學(xué)方式已經(jīng)阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，引進(jìn)多媒體的教學(xué)方式，教師以課件的形式展開教學(xué)，在一段時(shí)間內(nèi)的確引起了學(xué)生的興趣，在理解文章的內(nèi)涵上有了更多的選擇。但時(shí)代進(jìn)步潮流的太迅猛，新媒體像一夜春風(fēng)鋪天蓋地而來，遍地開花。網(wǎng)站上出現(xiàn)了微博、博客、電子書、手機(jī)觸屏版等多種形式，還有免費(fèi)的聊天客戶端，用戶之間的信息可以即時(shí)分享。例如，教學(xué)《改造我們的學(xué)習(xí)》等課文，都離學(xué)生生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，教師在課堂上講解時(shí)，學(xué)生已經(jīng)沒有了新鮮感，課堂教學(xué)效果明顯降低，收效甚微。另一方面，新媒體的介入使得紙質(zhì)材料已經(jīng)不能引起學(xué)生的興趣，他們更愿意用手指輕輕一點(diǎn)，在新媒體上閱讀和查閱資料。職教語文教學(xué)的現(xiàn)狀明顯受到了影響，改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵是要適應(yīng)這一現(xiàn)狀，必須努力探索，找尋可行性的策略，合理利用多媒體的信息資源優(yōu)勢(shì)，助學(xué)生一臂之力，學(xué)到鮮活的知識(shí)。
二、職高學(xué)生學(xué)習(xí)方式因新媒介而改變
早些時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式很簡(jiǎn)單。書包里只有課本和練習(xí)本，很少有什么參考資料，而教師也只是比學(xué)生多了一本參考書。上課時(shí)教師僅僅憑著一支粉筆一本書，一講就是一堂課，學(xué)生除了聽講就是記筆記，根本沒有獨(dú)立思考的余地。隨著教改的不斷深入，稍微發(fā)生了些改變，但教學(xué)程序都是教師事先預(yù)設(shè)的，教學(xué)過程按部就班，學(xué)生的思維被教師所掌控，依然跳不出這一框框。但新媒體的遍地開花就完全改變了這一現(xiàn)狀。例如在學(xué)習(xí)《講講實(shí)事求是》等課文時(shí)，本來課內(nèi)容并不能引起學(xué)生的興趣，但職高的學(xué)生憑借智能手機(jī)或電腦在wifi下看新聞和視頻，知曉各種新鮮的社會(huì)現(xiàn)象和動(dòng)態(tài)，或打開微博，關(guān)注熱點(diǎn)新聞，關(guān)注名人的觀點(diǎn)，跟帖發(fā)表自己的感想，講述身邊的故事，甚至還配上圖片說明。很多學(xué)生都注冊(cè)了自己的微信號(hào)和QQ號(hào)，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換手中的信息。語文知識(shí)的獲取不再是單一的課本，字典和參考書，完全可以從百度網(wǎng)站，從微博，甚至從電子書上獲取，簡(jiǎn)單的復(fù)制就能解決許多問題。從某種程度上來說，新媒體為職職教語文教學(xué)中的新媒體形式分析江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校沈冬敏高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打開了一扇新的窗口，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，完全可以按照自己的意愿和興趣尋找適合自己的閱讀品味的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)方式完全發(fā)生了改變。
三、利用新媒體進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的利與弊
盡管新媒體的介入顛覆了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生帶來了全新的感受。但任何新的事物的出現(xiàn)都會(huì)存在利與弊的兩方面，新媒體也是一樣，其中也存在著利弊兩方面的問題，給職高學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶來積極影響的同時(shí)也帶來了消極的影響。由于新媒體上可以快速瀏覽，提升了學(xué)生的閱讀量。例如在教學(xué)賈祖璋的《南州六月荔枝丹》課文時(shí)，教師的介紹只能滿足學(xué)生部分需求，對(duì)于那些求知欲堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的。但新媒體的出現(xiàn)，學(xué)生可以了解作者的具體情況以及照片。學(xué)生不僅可以了解南州的地點(diǎn)，還可以了解那里的風(fēng)土人情；不僅可以看到荔枝，還可以搜索理智的藥用價(jià)值等等詳盡的內(nèi)容。所有這些教師在課堂上，由于時(shí)間的關(guān)系，都是不能一一詳盡敘述的。新媒體發(fā)展了學(xué)生的思維，因?yàn)閺木W(wǎng)上了解了較多的熱點(diǎn)問題，看問題的角度會(huì)有所改變，觀點(diǎn)也會(huì)更具有辯證性。新媒體對(duì)學(xué)生的作文表達(dá)提供了更多鮮活的素材，觀點(diǎn)也更具有時(shí)代性的特征。但新媒體的出現(xiàn)也帶來了許多消極的影響，對(duì)經(jīng)典作品的閱讀是一種缺失，影響了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的影響。閱讀也更加淺顯，影響不太深刻，囫圇吞棗，淺嘗輒止，不利于深入探究。
四、促使新媒體的資源向課程資源轉(zhuǎn)化
職高學(xué)生的判斷力有所增強(qiáng)，但因?yàn)槟挲g的因素，在與新媒體接觸時(shí)，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定偏差，還需要教師給予正確的引導(dǎo)，促使新媒體資源向課程資源方面轉(zhuǎn)化。在教學(xué)方面，教師可以推薦一些較有影響力人物的博客，或者自己建一個(gè)微博或博客，根據(jù)教學(xué)的需要，撰寫轉(zhuǎn)發(fā)一些對(duì)課文學(xué)習(xí)有幫助的文章，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也可以結(jié)合作業(yè)布置，讓學(xué)生關(guān)注并留言評(píng)論。教師應(yīng)及時(shí)留意學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)好的看法給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，不正確的內(nèi)容要及時(shí)幫助學(xué)生改正。對(duì)一篇新授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用新媒體查閱資料。例如《念奴嬌•赤壁懷古》和《赤壁賦》同樣出自于蘇軾之手，可以讓學(xué)生點(diǎn)擊新媒體，了解作者寫作時(shí)的歷史背景，從而更加了解作者的思想感情的變化。也可以把學(xué)生微博和作文教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生利用微博寫作文。微博的字?jǐn)?shù)一般都很少，卻能夠表達(dá)出想要表達(dá)的意思，兩者結(jié)合起來，就可以讓學(xué)生對(duì)作文的語言進(jìn)行推敲，做到字斟句酌。作文完成后讓全班學(xué)生跟帖評(píng)價(jià)，也解決了教師批改的難題，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注微博上的點(diǎn)評(píng)。另外還可以利用微博等新媒體，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，關(guān)注社會(huì)的就業(yè)動(dòng)態(tài)。總之，時(shí)代的進(jìn)步會(huì)不斷的改變我們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，我們也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，與時(shí)代同步。被新媒體包圍著的教師，更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，在永無止境的教改中，充分利用新媒體，取其精華，為教育教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)出一批又一批合格的職高畢業(yè)生，為社會(huì)各行各業(yè)輸送高素質(zhì)的人才。
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作者：沈冬敏 單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校
