職教集團視角下的校企四融合探索
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摘要：職教集團視角下的校企深度融合已成為高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的必由之路。近四年來，濱湖集團和安徽國際商務職業(yè)學院校企雙方積極探索以混合所有制模式試點，組建了“安商AS•1980創(chuàng)客夢工場”，開展運營和管理校企合作各項工作，校企共建人才培養(yǎng)新模式，共同建設學生實習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及名師（大師）工作室，逐步實現(xiàn)校企雙方在“理念、平臺、模式、文化”四個方面的融合和發(fā)展。
關鍵詞：職業(yè)教育；職教集團；校企合作；產(chǎn)學研一體化；四融合共同體
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式是高職教育改革與發(fā)展行之有效的途徑。[1]《關于推進職業(yè)教育集團化辦學的指導意見》（皖教職成〔2016〕12號）中指出，加快推進股份制、混合所有制試點，著力促進集團成員的深度合作和協(xié)同發(fā)展。職教集團視角下的校企合作已成為高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的必由之路；校企深度融合也成為雙方各取所長、求同存異、互利互惠的必選路徑。[2]安徽國際商務職教集團是一家院校主導型的職教集團，近年來，結合自身實際，不斷探索校企雙方共建、共享、共贏的基本路徑，努力構建起理念、平臺、模式、文化“四融合”共同體，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量以適應企業(yè)發(fā)展。
一、職教集團視角下校企“四融合”內(nèi)涵及主要舉措
（一）校企“四融合”的基本內(nèi)涵
“四融合”是指校企雙方在職業(yè)教育集團化下對人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新，具體主要是指圍繞“理念、平臺、模式、文化”四個維度，從人才培養(yǎng)方案擬訂、課程體系建設、學生實習就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多個方面著力實現(xiàn)校企雙方的融合與發(fā)展。
（二）校企“四融合”的主要舉措
2014年9月，濱湖集團加盟安徽國際商務職業(yè)教育集團，成為集團副理事長單位，校企雙方簽署合作框架協(xié)議，隨之開啟了共建、共享、共贏的合作之路。期間，安徽國際商務職教集團牽頭，在理念、平臺、模式、文化上下功夫，采取了一系列行之有效的舉措和措施，保障了校企合作的順利進行和深度融合。1．校企理念的融合深度融合，理念先行。安商院（安徽國際商務職業(yè)學院）“立足商務、注重實務、精準服務”與濱湖集團“事前勇于擔責，事中敢于問責，全程善于盡責，事后嚴于問責”為內(nèi)容的先進企業(yè)文化的理念不謀而合，企業(yè)經(jīng)營業(yè)務和人才需求與學校辦學定位和專業(yè)設置高度吻合，是雙方合作的重要基石。在合作的不斷深入推進中，雙方自覺找準自身和市場定位，在多個項目上保持了理念的統(tǒng)一。2．校企平臺的融合職教集團搭建校企合作平臺，校企雙方第一期合作項目為“罍街早餐街”和“罍街茶館”，在取得突出的經(jīng)濟社會效益的同時為學校酒店管理等專業(yè)提供了豐富的實習資源。校企雙方第二期合作項目為“AS•1980-安徽國際商務創(chuàng)客夢工場”。按照“企業(yè)主導、創(chuàng)客自發(fā)聚集、大學生創(chuàng)客就業(yè)孵化”模式進行打造，其項目定位與我校人才培養(yǎng)高度一致，為我校參與型創(chuàng)客、創(chuàng)意型創(chuàng)客、自主型創(chuàng)客、指導型創(chuàng)客等四類學生創(chuàng)客和名師（大師）工作室提供了保障。[4]目前入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的法人108家，其中包括來自學校的一批學生創(chuàng)業(yè)團隊，校企雙方共同為創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展提供全方位支持，幫助創(chuàng)業(yè)團隊成長。雙方正努力將其打造成為安徽省體量最大“雙創(chuàng)”基地，安徽省體量最大、最具實力、最具特色的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺及創(chuàng)意“集市”。3．校企模式的融合安商院和濱湖集團校企雙方充分領會國家、安徽省相關文件精神，在《安徽國際商務職業(yè)教育集團章程》和《安徽國際商務職業(yè)學院校企合作管理辦法》的具體指導下，積極探索校企雙主體的運行機制。在明確創(chuàng)客項目定位基礎上，成立校企合作工作指導委員會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作指導委員會，校企雙方合作共管，探索以混合所有制模式成立公司，運營和管理校企合作各項工作，試點校企雙主體市場化運作模式———安商AS•1980股份制模式成立公司：安商院提供場地、校舍、辦學設備、師資力量、人才資源、30多年校園文化資源等要素；濱湖集團提供政府資源、項目資金、運營、市場和管理等方面資源要素。校企雙方整合各方資源要素，共同組建股份制有限公司，創(chuàng)新校企共生發(fā)展的體制機制。4．校企文化的融合合作共建合肥“罍街文化創(chuàng)意小鎮(zhèn)”和“三商文化”研究中心，成為校企合作一張新名片。通過合作，不斷把企業(yè)文化引入校園。如2016年3月30日，“合肥罍街茶館攜手天津名流茶館走進安商院公益巡演”走進安商院校園，為我校400多名師生獻上了集視聽于一體的文化大餐。同時，“安商AS•1980創(chuàng)客夢工場”也是安商院大學生校外文化教育基地。目前，“罍街文創(chuàng)小鎮(zhèn)”已受到社會各界的高度關注，先后獲得“中國特色美食名街”“安徽省省級特色商業(yè)示范街”“安徽省首批省級校企合作示范基地”等多個榮譽稱號。
二、職教集團視角下校企“四融合”的主要成效
（一）校企合力創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式
安商院按照“保持優(yōu)勢專業(yè)、發(fā)展特色專業(yè)、扶持新興專業(yè)”的專業(yè)建設思路，以校企共建“特色班”為切入口，重點遴選市場營銷、旅游管理和文秘三個專業(yè)，率先就人才培養(yǎng)方案、課程規(guī)劃、教材課件設計、實習實訓等開展創(chuàng)新改革，將各特色專業(yè)面向崗位的典型工作任務進行了分析，調(diào)整了培養(yǎng)目標和課程設置，創(chuàng)造性地提煉出了“1+1.5+0.5”三段專業(yè)人才培養(yǎng)模式。安商院和濱湖集團雙方根據(jù)未來工作崗位需要共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接。現(xiàn)代市場營銷、連鎖經(jīng)營管理實務、旅游法規(guī)、旅游概論等多門課程已進入共建實施階段，教材、課件等配套教學素材也已投入使用。2015年以來，濱湖集團重點加強了安商院實習實訓基地的建設，已建成的實訓室累計接待校外來訪及參觀考察1600多人次，面向社會企業(yè)提供集中培訓業(yè)務20多期，實現(xiàn)了實訓資源的校企共建共享。同時，共建的“AS•1980安商創(chuàng)客夢工場”成為安徽省內(nèi)體量最大、最具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為安商院學生實習就業(yè)提供眾多崗位和成長空間。
（二）校企合作培育了一批創(chuàng)業(yè)之星
安商院不斷探討新形勢下加強大學生創(chuàng)業(yè)教育和實踐的有效途徑和措施。針對創(chuàng)業(yè)學院的建設，安商院實施了“三步走”戰(zhàn)略：第一步，安商院將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)模擬實訓中去，讓學校學會“做”；第二步，將創(chuàng)業(yè)孵化融入到創(chuàng)業(yè)實踐中，依托學校省級大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地（AA級），統(tǒng)籌社會資源，引進福年來早餐亭、好書吧等創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學生進一步達到“創(chuàng)”的層次；第三步，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中學校涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)典型，將入駐與濱湖集團共建的AS•1980創(chuàng)業(yè)園，由校企雙方共同培育、共同建設。
（三）校企合作研究了產(chǎn)學研橫向課題
由安商院創(chuàng)業(yè)學院牽頭申報的“罍街•商務學院創(chuàng)客夢工場”成功獲批安徽省教育廳省級質(zhì)量工程重點項目大學生創(chuàng)客實驗室建設計劃；由安商院校企合作辦和濱湖集團聯(lián)合牽頭申報的“職教集團視角下的高職院?；旌纤兄妻k學理論研究與實踐探索———以安商AS•1980創(chuàng)客夢工場為例”成功獲批安徽省教育廳人文社科重點項目。2016年職教集團秘書處撰寫的《集聚政行企校協(xié)同創(chuàng)新合力、深化兩區(qū)兩企產(chǎn)教深度融合》一文被收入中國職業(yè)技術教育學會編寫的《全國職業(yè)教育集團化辦學典型案例匯編（2016年）》（高等教育出版社出版）。與此同時，校企合作共建安商跨境電商、安商院“商信”設計工作室、“三商”文創(chuàng)中心、安商院“商海翻譯社”四大名師工作室，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時服務社會。
（四）校企合作獲得了社會多方面的肯定
濱湖集團與安商院自2013年合作以來，就備受社會高度關注和好評。近年來先后有多家政府機構和國內(nèi)知名的院校以及企業(yè)前來“安商AS•1980創(chuàng)客夢工場”實地參觀考察學習；校企雙方也在省部級校企合作等大型研討會上交流發(fā)言，介紹校企合作辦學經(jīng)驗，現(xiàn)已成為我省乃至全國校企合作的先進典型和經(jīng)典案例，有很強示范性?！袄溄治膭?chuàng)小鎮(zhèn)”校企合作項目成功入選安徽省第一批省級特色小鎮(zhèn)。2016年5月，“安商AS•1980創(chuàng)客夢工場”校企合作項目入選安徽省第七屆皖江城市帶職業(yè)教育辦學模式改革校企對接會，校企雙方代表在會上做主題發(fā)言和經(jīng)驗交流。2016年12月，“安商AS•1980創(chuàng)客夢工場”再次入選第十二屆全國職業(yè)教育集團化辦學交流研討會會議典型案例。集團代表以“深化校企產(chǎn)教深度融合———安商AS•1980創(chuàng)客夢工場”為主題在論壇上發(fā)言，校方代表與近300名職教集團和院校負責人以及企業(yè)代表開展交流。2016—2017年，由安徽國際商務職業(yè)教育集團分別報送的《集聚政行企校協(xié)同創(chuàng)新合力、深化兩區(qū)兩企產(chǎn)教深度融合》和《深化校企“四融合”、突顯集團化辦學特色》校企合作案例經(jīng)全國職業(yè)教育集團化辦學專家組評審后收錄在《全國職業(yè)教育集體化辦學典型案例匯編（2016）和（2017）》（高等教育出版社出版），促進了職教集團等相關團體的經(jīng)驗交流。2015—2016年度，濱湖集團榮獲安徽國際商務職業(yè)教育集團“校企合作優(yōu)秀企業(yè)”榮譽稱號。2017年5月，安商院與濱湖集團校企合作項目獲得“安徽省首批省級校企合作示范基地”稱號。
三、職教集團視角下校企融合的體會和建議
四年來，在職業(yè)教育集團化辦學政策推動下，我校與濱湖集團在深化產(chǎn)教融合、校企合作方面取得了一些成績，主要得益于三個方面：一是校企合作頂層設計是核心。職教集團的成立和運行為校企雙方的信息溝通搭建了橋梁，提供了互通交流的平臺。校企雙方領導高瞻遠矚，務實求新，在合作過程中進行了系統(tǒng)的頂層設計，并在每個環(huán)節(jié)的設計與操作中，校企雙方領導都給予了高度重視和直接指導，成為合作良性運作的關鍵。二是互惠共贏抱團發(fā)展是根本。在系列教育教學改革政策和措施利好大背景下，通過校企合作的創(chuàng)新路徑，求同存異，眾人拾柴，將互惠共贏放在首位，多渠道溝通和協(xié)商，達成共識，才能真正解決問題，實現(xiàn)共同發(fā)展。[5]三是兼容并蓄創(chuàng)新融合是關鍵。濱湖集團與安商院的合作，充分體現(xiàn)在“理念、平臺、模式、文化”“四個方面”的融合，是校企合作實質(zhì)性成果和特色。雙方在經(jīng)營理念、辦學模式和辦學資源等方面產(chǎn)生了很多互補特性，也為彼此今后深度合作提供了可靠保障和發(fā)展動力。但不可否認，雙方在合作過程中，也存在一些問題或制約因素，有待解決。需要從以下三個方面著手：一是需要出臺配套政策法規(guī)。職業(yè)教育集團化辦學中有關混合所有制等方面配套政策法規(guī)還不完善，尤其沒有相應校企合作促進管理辦法和具體政策措施，影響了校企合作深度，目前還在試點階段，建議我省能盡快出臺相應政策法規(guī)，為深化職業(yè)教育集團化辦學提供保障。二是需要求同存異融合發(fā)展。校企雙方在理念和目標上，尚有一定偏差。學校以專業(yè)建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，而企業(yè)更多關注眼前利益和經(jīng)濟效益為主。[6]在今后合作深化中，要多加強溝通與交流，形成共識，統(tǒng)一思想，合作雙方需要簽訂一份詳細明確雙方權利和義務的合同，以此約束雙方行為，實現(xiàn)共贏。三是需要加強調(diào)研和理論研究。目前開展深度的學習調(diào)研還不多，對職業(yè)集團化辦學理論研究和實踐探索還有待深入，今后要多學習借鑒國外和全國兄弟職教集團及學校好的做法和經(jīng)驗，努力推動我校校企合作深度，提煉辦學特色，力爭成為安徽省乃至全國一張職業(yè)教育集團化辦學名片.
參考文獻：
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作者:呂向生 趙本綱 單位:安徽國際商務職業(yè)學院 合肥濱湖投資控股集團有限公司
