裝備制造職教集團平臺群建設淺議
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了裝備制造職教集團平臺群建設淺議范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】行業(yè)型職教集團的產(chǎn)業(yè)鏈、人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)業(yè)鏈生命周期能全面對接高職專業(yè)群建設。以蘇州現(xiàn)代裝備制造職教集團為例，通過依托職教集團，對高職專業(yè)群建設的內(nèi)涵意義進行分析，提出確立專業(yè)群建設目標，創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式、教學模式、師資團隊、服務平臺等具體措施。
【關(guān)鍵詞】行業(yè)型職教集團；專業(yè)群建設；實施措施
近年來，制造強國戰(zhàn)略、長三角區(qū)域一體化發(fā)展戰(zhàn)略，為國家、城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展指明了方向。2020年9月，教育部、江蘇省人民政府印發(fā)的《關(guān)于整體推進蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新打造高質(zhì)量發(fā)展樣板的實施意見》對職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”、服務地方經(jīng)濟提出了更高要求。職業(yè)教育加速發(fā)展，需要有面上推進、線上突破和點上發(fā)力的空間格局。而行業(yè)型職教集團作為政、校、企、行共組的教育團體，有利于形成政府區(qū)塊與定點企業(yè)、行業(yè)條線“點、線、面”互相交織的合作格局。在行業(yè)型職教集團平臺下，堅持以智能制造引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展理念，職業(yè)院校之間、院校與企業(yè)之間，以專業(yè)群為紐帶，圍繞全產(chǎn)業(yè)鏈典型生產(chǎn)環(huán)節(jié)的職業(yè)崗位群，開展聯(lián)合辦學，將更有力促進人才培養(yǎng)。
1依托行業(yè)型職教集團推動高職專業(yè)群建設的內(nèi)涵意義
1.1行業(yè)型職教集團產(chǎn)業(yè)鏈對接高職專業(yè)群
行業(yè)型職教集團把區(qū)域中的“專業(yè)”與“行業(yè)”有效結(jié)合，把職業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)鏈。以蘇州現(xiàn)代裝備制造職教集團為例，集團內(nèi)的企業(yè)是蘇州市重點發(fā)展的高端裝備與智能制造企業(yè)。在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中，傳統(tǒng)技術(shù)單一崗位在減少，與智能制造相關(guān)的如制造工藝優(yōu)化、機器人系統(tǒng)編程調(diào)試、制造過程數(shù)字化控制等多元復合型崗位不斷涌現(xiàn)。因此相對接的高職專業(yè)群，面向集團產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求，由機械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)、機電一體化技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)、電梯工程等組成專業(yè)群，可服務于職教集團內(nèi)高端裝備與智能制造企業(yè)的數(shù)字化設計、智能生產(chǎn)、智能產(chǎn)品、技術(shù)服務等核心崗位。而專業(yè)群所擁有的各專業(yè)互補性和擴展性強的特征，更能緊密追蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展效能，培養(yǎng)適合集團企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型人才，服務好產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展。
1.2行業(yè)型職教集團人才培養(yǎng)方案對接高職專業(yè)群
行業(yè)型職教集團的產(chǎn)業(yè)鏈中崗位工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，要求有更高層次的人才培養(yǎng)定位。以蘇州現(xiàn)代裝備制造職教集團為例，集團內(nèi)高端裝備與智能制造企業(yè)需要培養(yǎng)能熟練掌握知識和技術(shù)，熟悉智能制造生產(chǎn)工藝流程，能操作維護數(shù)字化設備，能用智能化技術(shù)解決生產(chǎn)中實際問題的技術(shù)人才。因此，相對接的高職專業(yè)群，就要把集團企業(yè)的需求作為人才培養(yǎng)方向，并通過集團下設的專業(yè)指導委員會，為企業(yè)量身定制人才培養(yǎng)方案。
1.3行業(yè)型職教集團產(chǎn)業(yè)鏈生命周期對接高職專業(yè)群
行業(yè)型職教集團的產(chǎn)業(yè)鏈有相應的產(chǎn)業(yè)生命周期，在產(chǎn)業(yè)鏈不斷整合的過程中，產(chǎn)業(yè)周期也在發(fā)生變化。集團內(nèi)企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈會隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段不斷發(fā)生差異，出現(xiàn)演化。因此就要通過分析其規(guī)律，由高職專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)生命周期，對相近專業(yè)進行整合。以蘇州現(xiàn)代裝備制造職教集團為例，在專業(yè)群設置中，把機電一體化技術(shù)專業(yè)對應高端裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈的核心地位，類似于“神經(jīng)中樞”，服務于生產(chǎn)過程控制和機電設備集成應用；以機械制造及自動化專業(yè)為基礎，服務于高端裝備的數(shù)字化設計、加工制造及裝配。以數(shù)控技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)等專業(yè)為支撐，服務于高端裝備的精密加工、數(shù)控單元集成、生產(chǎn)崗位無人化和柔性化；以電梯工程技術(shù)專業(yè)為延伸，側(cè)重于智能產(chǎn)品及服務。各專業(yè)經(jīng)整合后，技術(shù)領域相近，高低層次分明，使專業(yè)群構(gòu)成具備邏輯性，更好服務于集團產(chǎn)業(yè)鏈。
2依托行業(yè)型職教集團的高職專業(yè)群建設目標確立
行業(yè)型職教集團建設高職專業(yè)群，要有明確的建設目標，才能打造出復合型技術(shù)人才培養(yǎng)高地和產(chǎn)教融合技術(shù)創(chuàng)新高地。以蘇州現(xiàn)代裝備職教集團為例，高職專業(yè)群建設的總體目標是面向蘇州智能裝備制造業(yè)，服務于滿足集團內(nèi)企業(yè)需求，以“校企人才共育、數(shù)字化資源支撐”的思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學模式、創(chuàng)新技術(shù)團隊、創(chuàng)新智能服務平臺，建設特色鮮明、在全國具有影響力的示范高職專業(yè)群。具體有以下三個目標：
2.1組建多校多企的人才培養(yǎng)聯(lián)盟
針對裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈特點，充分發(fā)揮職教集團優(yōu)勢，組建多校多企的“智能制造復合型人才培養(yǎng)聯(lián)盟”，共同探索行業(yè)學院、企業(yè)學院合作模式，開展現(xiàn)代學徒制、訂單班人才培養(yǎng)項目。校企共同制訂培養(yǎng)計劃，形成具有符合產(chǎn)業(yè)特色的“雙層次多方向+X個職業(yè)技能等級能力”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。
2.2構(gòu)建平臺共享的課程體系和教學資源庫
分析蘇州及周邊地區(qū)高端裝備與智能制造企業(yè)對人才能力需求，依托職教集團，政、校、企、行共同研發(fā)對接產(chǎn)業(yè)的相關(guān)職業(yè)資格標準，梳理專業(yè)群的核心能力標準、課程體系框架、課程內(nèi)容、課程教學特色，融入工匠精神和素質(zhì)培養(yǎng)，著力構(gòu)建平臺共享、柔性開放的專業(yè)群課程體系和教學資源庫。
2.3打造多元雙優(yōu)的教學與技術(shù)創(chuàng)新團隊
圍繞高端裝備和智能制造領域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，依托職教集團，組織由專任教師、企業(yè)兼職教師組成的多元混編團隊，探索教師、教材、教法“三教”改革，培養(yǎng)學校專職和企業(yè)兼職的專業(yè)群帶頭人，成立課程模塊化教學創(chuàng)新團隊以及技術(shù)創(chuàng)新團隊。
2.4搭建智能服務平臺
對接高端裝備和智能制造領域，依托職教集團，充分發(fā)揮“教學、生產(chǎn)、研發(fā)、社會服務”四位一體的功能定位，面向產(chǎn)業(yè)鏈，建設職工培訓基地、職業(yè)體驗中心等，向社會、向企業(yè)開展技術(shù)研究、成果轉(zhuǎn)化、職業(yè)培訓、技術(shù)技能人才培訓。
3依托行業(yè)型職教集團的高職專業(yè)群建設實施舉措
3.1創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式
依托職教集團，聯(lián)合“政、校、企、行”，把專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈崗位群，實施多主體人才培養(yǎng)模式。以蘇州市現(xiàn)代裝備職教集團為例，借助專業(yè)群，與集團內(nèi)高端裝備制造企業(yè)、相關(guān)行業(yè)協(xié)會，合辦產(chǎn)業(yè)學院，例如“匯川學院”“萊克學院”“電梯學院”“三星科技大學”。整合集團內(nèi)資源，實施“工匠涵養(yǎng)”新型學徒制、“訂單班”“雙元制”等人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，把企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，貫穿在專業(yè)課程中。把專業(yè)群對接專業(yè)教學標準，專業(yè)教學標準對接職業(yè)標準，職業(yè)標準對接職業(yè)技能等級證書，實施“1+X”證書制度，以課證融通的形式，開展雙層次多方向+X個職業(yè)技能等級能力的教學活動。通過多主體人才培養(yǎng)模式，最大限度調(diào)度并共享職教集團人財物資源，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)扎實、職業(yè)素養(yǎng)健全的復合型技術(shù)人才。
3.2創(chuàng)新專業(yè)群教學模式
創(chuàng)新專業(yè)群教學模式，首先要構(gòu)建專業(yè)群課程體系。隨著“中國制造2025”的提出，原有的職業(yè)標準需要調(diào)整更新。依托職教集團，下設專業(yè)群建設委員會，把國外相關(guān)專業(yè)核心能力標準進行梳理，政校企行聯(lián)合對專業(yè)群職業(yè)標準進行開發(fā)論證。通過對職業(yè)崗位調(diào)研，確定核心課程以及模塊課程，在此基礎上，逐步構(gòu)建課程體系框架、確定課程內(nèi)容和教學特色，并融入工匠精神元素，著力構(gòu)建柔性開放的模塊化專業(yè)群課程體系。在專業(yè)群課程體系中，以培養(yǎng)學生核心能力為重點，分析群內(nèi)各專業(yè)的邏輯關(guān)系，以“職教集團產(chǎn)業(yè)鏈對接高職專業(yè)群”“職教集團人才培養(yǎng)方案對接高職專業(yè)群”“職教集團產(chǎn)業(yè)鏈生命周期對接高職專業(yè)群”三個對接為出發(fā)點，保證群內(nèi)專業(yè)課程體系的緊密性和教學過程的連續(xù)性。以蘇州市現(xiàn)代裝備制造職教集團為例，把機電一體化技術(shù)、工業(yè)機器人、機械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)、電梯技術(shù)等專業(yè)構(gòu)成專業(yè)群，分設了底層基礎課程模塊、中層課程模塊和高層方向課程模塊。底層基礎模塊是專業(yè)群課程共享模塊；中層課程模塊是根據(jù)不同職業(yè)崗位，可以交叉互選；高層方向課程模塊是與職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力的深度對接。
3.3創(chuàng)新專業(yè)群師資團隊建設
依托職教集團，在專業(yè)群人才培養(yǎng)模式、教學模式、教學資源創(chuàng)新基礎上，來打造高水平專業(yè)群師資團隊。政校企行緊密合作，統(tǒng)籌推進專業(yè)（群）帶頭人、大師名匠、骨干教師、兼職教師隊伍建設。以蘇州現(xiàn)代裝備職教集團為例，集團以產(chǎn)業(yè)鏈為基準，在智能制造領域引進了一批國家級大師，建造了大師工作室；并在集團內(nèi)選拔了一批領軍人才，聘任了一批產(chǎn)業(yè)教授。聘請的這些大師名匠、產(chǎn)業(yè)教授、行業(yè)企業(yè)高端人才組成了一支專業(yè)群師資團隊，來學校從事教學、科研和人才培養(yǎng)活動，共同指導專業(yè)建設和教育教學的創(chuàng)新活動。專業(yè)群師資團隊充分發(fā)揮大師的行業(yè)影響力，引領各專業(yè)帶頭人率領專業(yè)群團隊高質(zhì)量地開展教學、科研、社會服務、社會培訓等工作，將“工匠精神”融入人才培養(yǎng)過程中。
3.4創(chuàng)新智能服務平臺建設
依托職教集團，能使專業(yè)群更好服務于產(chǎn)業(yè)鏈，引入企業(yè)資源，依托大數(shù)據(jù)，打造共享型智能服務平臺。以蘇州現(xiàn)代裝備制造職教集團為例，是在“互聯(lián)網(wǎng)+智能制造”省產(chǎn)教融合集成平臺基礎上，構(gòu)建的符合專業(yè)群人才培養(yǎng)的實踐教學基地和教學服務平臺。針對專業(yè)群崗位能力，以智能裝備典型產(chǎn)品為載體融入專業(yè)群共享基礎實訓模塊。圍繞基礎實訓模塊，重點建設公共基礎實訓室和共享專業(yè)實現(xiàn)室，把實訓室建設與課程建設同頻聯(lián)動。聚集智能制造產(chǎn)業(yè)需求，凝聚集團各成員單會技術(shù)技能創(chuàng)新資源，加強應用研究、集成創(chuàng)新和成果創(chuàng)化，聯(lián)合集團內(nèi)3C產(chǎn)品智能制造省級工程技術(shù)研發(fā)中心、機器人培訓中心、電梯關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)中心、精密測量技術(shù)服務中心，共建智能服務平臺，為自主研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造、技術(shù)咨詢、行業(yè)標準制（修）訂、技術(shù)培訓等做好服務工作。
參考文獻
[1]秦媛.聚合與創(chuàng)新——校地合作視野下網(wǎng)絡與新媒體人才培養(yǎng)模式研究[J].新聞研究導刊,2018(14):30-31.
[2]高欣,丁愛萍.高職訂單式人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].教育與職業(yè),2014(14):54-57.
[3]程宜康.高等職業(yè)技術(shù)教育課程新論[M].北京:清華大學出版社,2010:35-135.
作者:易飚 胡清 單位:蘇州市職業(yè)大學機電工程學院
