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在社會文化發(fā)展中,兒童文化發(fā)展迅速,幼兒園在教育活動中展開該文化的學習和相關(guān)活動,可以增強幼兒對其的感悟和理解,促進幼兒思維意識的加強。在此過程中,針對教育過程中的問題,教師要加強對其的重視,及時采取措施進行解決,保證教學活動的質(zhì)量和效率。
(一)教育活動方向
幼兒園在進行語言方面的教育時,教師過于重視小學知識內(nèi)容,忽視幼兒的發(fā)展需求,使教育方向出現(xiàn)了一定的偏差,影響了后續(xù)教育活動的開展和進程,并阻礙了兒童文化的教學,不利于幼兒的健康發(fā)展。
(二)活動重點問題幼兒園在教育重點方面,針對語言的教育需求,教師對重點的掌握和了解存在問題,對學生能力的培養(yǎng)工作缺乏重視,幼兒的學習積極性和參與感較低,教育活動的效果較差。
(三)忽視兒童文化
幼兒園在兒童文化方面,由于教師對其的關(guān)注度較低,在開展語言方面的教育時,幼兒的主體地位不夠突出,會影響其身心的發(fā)展和溝通、閱讀等能力的提升,語言學習的質(zhì)量不佳。
二、兒童文化視角下幼兒園語言教育活動的具體措施
(一)明確語言的教育方向
幼兒園在開展教育活動時,針對語言方面的教育要求,需要確定該活動的方向,在此基礎(chǔ)上,制定活動目標,根據(jù)幼兒的發(fā)展需求,來設(shè)定其主要的內(nèi)容,保障幼兒的學習和發(fā)展。在具體的活動中,教師要注重開展互動式教學,通過引導幼兒展開交流,促進其語言表達能力的提升,并激發(fā)幼兒進行思考,保障整體的學習質(zhì)量[1]。教師在教學時,開展兒童文學方面的教學活動,通過文章和故事的講解,豐富幼兒的知識儲備,完善其語言知識結(jié)構(gòu),增加其對詞匯的積累,在故事中,理解文章中所表達的情感,加強幼兒的體驗,確保幼兒對文章內(nèi)容的理解,可以更好地掌握文章寫作的技巧和方法,促進幼兒的健康發(fā)展。教師需要做好兒童文化和教學內(nèi)容的有效結(jié)合,在設(shè)定好教學內(nèi)容后,對其進行完善,增強整體內(nèi)容的趣味性,以此激發(fā)幼兒的學習興趣,帶動幼兒在語言方面的學習,并營造輕松、愉快的課堂氛圍,降低學習的難度,緩解幼兒的學習壓力,使其形成良好的語言思維邏輯。
(二)培養(yǎng)幼兒的語言能力
幼兒園在進行語言教育時,教師需要確定該活動的重點,重視幼兒學習能力的培養(yǎng),通過添加兒童文化來展開教育活動,提高幼兒學習的積極性,優(yōu)化學習效果。教師根據(jù)幼兒的個性化和其獨特的思維方式,展開兒童文化的教學,并通過游戲進行相關(guān)知識內(nèi)容的教學,提升幼兒學習的主動性,確保幼兒對知識的理解和記憶,并通過游戲增強學習的自信心。在游戲方面,可以通過模仿故事的內(nèi)容來展開游戲,教師也可以參與其中,以此來推進教師和幼兒的溝通和交流,并帶動幼兒間的相互合作,注意選擇幼兒喜愛程度較高的文章內(nèi)容,提高教學的質(zhì)量和效率。教師在開展教學時,根據(jù)兒童文化的教學要求和幼兒的認知需求來確定教育活動的側(cè)重點,在知識內(nèi)容方面,需要注意培養(yǎng)幼兒的實踐能力。例如,為幼兒制定課題,尋找自身生活中的顏色,教師根據(jù)兒童文學中的故事展示其中相關(guān)彩虹的顏色、花束的顏色等來激發(fā)幼兒的實踐興趣,使幼兒主動在生活中發(fā)現(xiàn)和探索,并在課堂中進行交流,保證教育活動的質(zhì)量,促進兒童文化和生活的交流。
(三)增加書籍文章的閱讀
在開展幼兒園語言教育活動時,要提高教師對兒童文化的重視,增強教師的認知和理解,在進行教學時,注意激發(fā)幼兒的主觀能動性,采用閱讀和朗讀的方式,使幼兒形成獨特的語言學習方式,促進其閱讀水平的提升,保障學習的質(zhì)量和效果。教師引導幼兒閱讀兒童文學,通過此方式來掌握故事的內(nèi)容,學習其中的知識,并運用到自身的生活中,以此豐富幼兒的精神世界,提高其閱讀和理解能力。幼兒在閱讀過程中,可以使用朗讀的方式來進行,以此增強其對文章內(nèi)容的理解和體驗,激發(fā)其對語言的興趣,并體會到語言的美,有助于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣和學習習慣。在閱讀完成后,教師與幼兒進行溝通,在交流中表達自身對文章內(nèi)容的看法,促進幼兒語言能力的發(fā)展和提升。教師在教育活動實施過程中,應(yīng)做好兒童文化和知識內(nèi)容的融合,提高教育活動的科學性和有效性,保障幼兒能力的穩(wěn)定發(fā)展。綜上所述,幼兒園在開展幼兒教育活動時,需要加強教師對兒童文化的認知和掌握,并開展語言方面的教學活動,確保幼兒的學習,提升其自主性。教師要注重幼兒各方面能力的培養(yǎng),制訂合適的教學方案和內(nèi)容,并對其進行優(yōu)化,通過學習和閱讀等活動,促進幼兒能力的提升。
參考文獻:
吳金.幼兒園語言教育活動中的教師提問設(shè)計分析[J].基礎(chǔ)教育論壇,2020(16):54-55.
作者:姜紅霞 單位:甘肅省定西市岷縣西城區(qū)幼兒園