高職商務英語教學創(chuàng)新模式研究
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摘要：本文以高職商務英語教學模式的改革創(chuàng)新為高職教學改革的切入點，分析目前高職商務英語教學的現(xiàn)有問題，明確高職商務英語教學模式改革的方向，進行高職商務教學的深入改革和創(chuàng)新，以提高高職商務英語教學水平，保證高職教學人才輸送的質量，從而更好地服務社會。
關鍵詞：高職院校;商務英語;教學模式；創(chuàng)新
一、高職商務英語教學中存在的問題
高職商務英語教育是知識體系和實踐體系的復合綜合體，對高職商務英語教學模式進行不斷改革和創(chuàng)新，對于高職學生的培養(yǎng)水平提升具有重要作用。而探索改革的首要工作在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學模式中存在的問題和弊端。
（1）高職學生英語基礎不扎實。部分高職院校在學生企業(yè)實踐工作中投入力度較大，而在基礎教學中重視程度遠遠不夠，導致高職學生缺乏基礎知識學習意識，在以后實踐工作中很難進一步提升和深造，缺乏長遠的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（2）高職教師隊伍中教師水平參差不齊。教師教學目的模糊，基礎教學和實踐教學不加以區(qū)分，導致教師隊伍混亂，基礎教學教師缺乏，教學實踐培養(yǎng)不足，使學生未能形成知識體系和實踐體系的綜合培養(yǎng)。
（3）教學材料過于單一、陳舊；教學環(huán)境過于簡單、傳統(tǒng)。
二、高職商務英語教學改革方向
高職商務英語應具有針對性和個性化服務特點，立足高職學生英語學習基礎，針對社會行業(yè)發(fā)展需求，針對現(xiàn)有問題進行改革，方可使高職商務英語“學以致用”，發(fā)揮其教學價值和社會價值。改革的方向需要針對教學三要素：學生自身、教師方面以及教學條件。
（1）學生方面。了解學生英語學習的基本功，在扎實學生基礎知識方面不容放松，在教學安排上，低年級學生基礎教學嚴控把關，保證學生基本功底扎實，根據學生專業(yè)實際需求和行業(yè)實際，進行針對教學和專業(yè)教學。
（2）教師方面。教師應分為基礎教學部和專業(yè)教學部，基礎教學注重學生基本功的培養(yǎng)，而專業(yè)教師應選取經驗豐富的專職教師，根據實際工作和崗位需要，進行實踐性教學。
（3）教學條件。包括教學材料和教學環(huán)境兩個方面，教學材料需根據社會和企業(yè)發(fā)展知識體系的更新而不斷更新，選擇適合學生實際需要的教材。教學環(huán)境方面，注重實踐教學和交流培養(yǎng)，模擬實際企業(yè)工作環(huán)境，使學生身臨其境，提升學生學習興趣。
三、高職商務英語改革策略
（1）借鑒國外高職商務英語教學經驗。高職教育的定位在于培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才，采取崗位和社會需求設立專業(yè)進行教學的模式。高職商務教育教學的目的在于以培養(yǎng)學生商務英語應用能力為核心，根據職能需求和崗位需要，安排教學的課程體系。這正好可以借鑒歐洲各國提出的“課程整合”的教學思想來開展教學，即對教學的教學理念、教學目的、課程設置以及教學評估等各個子要素進行綜合評價和考查，從整體出發(fā)，進行課程整合，發(fā)揮其最大價值。
（2）校企聯(lián)合，共同助教。高職商務英語專業(yè)的學習最終目的就是為企業(yè)輸送專業(yè)型人才，即高職教學是以就業(yè)輸出為最終導向的模式。企業(yè)發(fā)展日新月異，不斷更新，對人才的需求必然隨著企業(yè)的進步而發(fā)生改變。為了避免在高職教學人才輸送方面發(fā)生斷檔，高職商務英語教育必須時刻與企業(yè)發(fā)展緊密掛鉤。一方面可在教學過程模擬企業(yè)工作場景，“在學習中工作，在工作中學習”，聘請企業(yè)專職人才進行定期教學，讓學生在日常學習中得到最大的提示。另一方面，建立校外的企業(yè)培訓基地，定期開始企業(yè)真實環(huán)境教學和培養(yǎng)，也可定期派送學生進入企業(yè)實習，加強企業(yè)和教學的聯(lián)系。
（3）提升教師隊伍整體素質。高職商務教學的主體仍是教師，因此教師隊伍的整體素質至關重要。商務英語學習是商務英語知識和實踐應用的綜合體系，缺一不可。商務英語課程設置也必須包括知識體系和應用實踐兩個方面，因此教師隊伍的建設應從提高教師知識水平和專業(yè)技能兩個方面抓起，全面提升教師隊伍的綜合素質。
參考文獻：
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作者:王倩 單位:滄州職業(yè)技術學院
