信息時代大學英語教育與媒體素養(yǎng)教育

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摘要：新時期下，隨著中國信息及技術(shù)的蓬勃發(fā)展，提高當代大學生的媒體素質(zhì)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。本文主要針對信息時代的大學英語教育與媒體素質(zhì)教育進行分析和闡述，希望給予中國教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息時代；大學英語教育；媒體素養(yǎng)教育

一、引言

信息時代下，中國科學技術(shù)和社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，媒體逐漸呈現(xiàn)多樣化，雜志、報刊、手機、電視以及網(wǎng)絡(luò)對人們的工作和生活帶來巨大影響。而隨著媒體在中國的影響范圍以及影響力的不斷擴大，媒體素養(yǎng)成為教育部門和社會關(guān)注的焦點問題，是當代培養(yǎng)綜合性人才的關(guān)鍵內(nèi)容。英語是大學教育的重要學科，其具有一定的人文性，在英語教學中融入媒體素養(yǎng)教育，可以充分滿足信息時代的教育需求，對提高學生媒體素養(yǎng)具有積極意義。[1]

二、媒體素養(yǎng)的概念

媒體素養(yǎng)主要是針對流行媒體對傳統(tǒng)文化的影響和沖擊所提出的概念，其主要指：人們針對不同媒體的思辨能力、創(chuàng)造能力、表達能力、評估能力、質(zhì)疑能力、理解能力以及選擇能力。當前是信息爆炸和知識爆炸的時代，人們對媒體的吸收能力、批判能力以及利用能力，是媒體素養(yǎng)的重要組成部分。[2]媒體素養(yǎng)教育主要包括以下兩個方面：第一，指導(dǎo)人們科學的了解和認識媒體的功能和性質(zhì)，進而合理以及正確的選擇媒體信息；第二，提高人們的媒體選擇能力、批判能力以及利用能力，這是媒體素養(yǎng)教育的關(guān)鍵內(nèi)容和主要目的。

三、當前大學英語教學中媒體素質(zhì)教育存在的主要問題

多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于大學英語教學中，通過多媒體為學生提供學習資源，獲得了社會和教育行業(yè)的充分認可。但是由于教育環(huán)境以及傳統(tǒng)思維的影響，媒體素養(yǎng)教育卻沒有過多的體現(xiàn)在英語教育中。第一，對網(wǎng)絡(luò)過度依賴。隨著中國互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，筆記本電腦、手機客戶端、平板電腦等一系列終端產(chǎn)品在學生群體中得到普及。學生獲取信息和知識的渠道更加廣泛，但是在為學生帶來便利的同時，也出現(xiàn)了一些負面影響。一些大學生缺乏對信息的篩選和過濾能力，在生活和學習中對網(wǎng)絡(luò)過度依賴，一些學生甚至得了“網(wǎng)癮”的病。同時，網(wǎng)絡(luò)充斥這各種不良信息、資源以及文化，對學生的價值觀以及人生觀帶來負面影響，因此，開展媒體素質(zhì)教育迫在眉睫。[3]第二，偏離教育本質(zhì)。英語學科具有一定的人文性，英語教育也是一種人文教育。但是當前，中國很多高校在開展英語教學的過程中，依然采取應(yīng)試教育的手段，例如學科成績以及畢業(yè)證都與英語考試成績相關(guān)，教師過于強調(diào)英語基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致英語學科成為一門技能型學科，不符合英語教學的初衷。同時，媒體素養(yǎng)教育與英語教育本質(zhì)類似，也是一種人文教育，但是兩者卻沒有充分融合。[4]

四、通過英語教育提高學生媒體素養(yǎng)的相關(guān)途徑

將英語教育與媒體素養(yǎng)教育充分融合，是一項具有系統(tǒng)性而復(fù)雜性的工程，教師在課堂教學中，需要具有較強的媒體素養(yǎng)，在教學大綱以及英語教材中，要充分體現(xiàn)媒體素養(yǎng)教育。因此，教師要在教學中充分利用多媒體技術(shù)，將媒體素養(yǎng)和信息化教學有機結(jié)合，進而提高學生的媒體素養(yǎng)。[5]第一，完善英語教材。在當前的英語教學中，體現(xiàn)媒體素養(yǎng)的內(nèi)容并不多，在課堂教學中，教師也只是按照課文內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的選擇題以及填空題等，一些媒體賞析和理解的內(nèi)容通常被教師選擇性忽視。因此，要從英語教材為切入點，添加與媒體素養(yǎng)、媒體信息有關(guān)的人文性以及思想性內(nèi)容，尤其是課后練習以及課后習題部分，要加入媒體素養(yǎng)的內(nèi)容，教師和學生也要轉(zhuǎn)變觀念，提高師生對媒體素養(yǎng)的重視程度和學習主動性。第二，優(yōu)化教育評價。中國大學英語教學還處于應(yīng)試教育范疇，學生為了考取四六級，對一些語法、單詞以及句型等基礎(chǔ)知識更加重視，對媒體素養(yǎng)相關(guān)知識沒有給予充分重視，因此，想要從根源上提高學生的媒體素養(yǎng)，需要優(yōu)化教育評價體系。例如，當前大學主要以四六級等級考試對學生進行英語評價，教育部門可以在等級考試中，添加有關(guān)媒體素養(yǎng)以及信息分辨等考試內(nèi)容，進而提高學生對其重視程度，在滿足當前教育體制的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化教育評價，加強對學生媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，融入課堂教學。中國大學英語在教學方式和教學內(nèi)容方面，都逐漸向媒體化以及信息化方向發(fā)展，例如通過網(wǎng)絡(luò)收集資源、通過多媒體開展教學、利用微課促進學生開展自主學習等。同時，很多閱讀教材也貼上了媒體的標簽，這為媒體素養(yǎng)教育和課堂教學的融合提供了基礎(chǔ)。在此背景下，教師要對學生進行科學引導(dǎo)，向?qū)W生傳授正確以及科學媒體觀念以及媒體使用方法，提高學生的媒體辨別能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，媒體素養(yǎng)是信息時代下，社會對人才的新要求，是人文教育中的關(guān)鍵組成部分，對促進大學生的全面發(fā)展具有積極意義。因此，如何幫助學生建立科學的媒體觀念，提高學生的媒體素養(yǎng)，是高等教育面臨的重要問題。在英語教學中，教師要正確應(yīng)用信息技術(shù)，在提高教學質(zhì)量、完成教學目標的同時，挖掘教材中的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)英語教學和媒體素養(yǎng)教育的有機融合。

參考文獻：

[1]居麗萍.新媒體環(huán)境下民辦高校大學英語教師教學教育素養(yǎng)提升研究——以宿遷學院為例[J].海外英語,2016(19):2-4.

[2]戴穎.新媒體時代大學生媒介素養(yǎng)教育探析——以福建師范大學為例[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學院學報,2016(01):31-34.

[3]蔣學清,陳杰.網(wǎng)絡(luò)時代提高大學英語教學效能的策略探究——以媒介素養(yǎng)教育為研究視閾[J].現(xiàn)代傳播(中國傳媒大學學報),2012(08):117-120.

[4]馮延群,陳淑英.傳媒信息時代大學英語教育與媒體素養(yǎng)教育[J].語文學刊(外語教育與教學),2010(09):99-101.

[5]李鏡園.大數(shù)據(jù)時代有關(guān)高校圖書館信息素養(yǎng)教育的思考——以廣東外語外貿(mào)大學南國商學院為例[J].中國管理信息化,2016(04):233-234.

作者：馬建生 單位：山西師范大學外國語學院