英語教育中交際能力的培養(yǎng)

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1高職學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀

目前，部分高職學(xué)校將英語A、B級的通過率作為英語教學(xué)質(zhì)量的評估標(biāo)準(zhǔn)，此應(yīng)試教育完全不能符合交際的要求，制約英語教學(xué)中跨文化教育的發(fā)展，難以培養(yǎng)具有跨文化交際能力的優(yōu)秀外語人才。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國多數(shù)高職學(xué)生跨文化交際能力相當(dāng)薄弱，多半不了解西方交際習(xí)俗、風(fēng)土人情、語言文學(xué)等，與外國人時(shí)存在很大的心理壓力，無法順利與外國人溝通。由于受到傳統(tǒng)語言學(xué)的影響，部分英語教師逐漸形成“純語言能力”為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，相當(dāng)重視語言和語法知識(shí)的教學(xué)，缺忽視語言形式的文化學(xué)習(xí)，在語言的交際法則講授中無法結(jié)合文化背景知識(shí)。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅在于通過英語四級考試，對考試無關(guān)的內(nèi)容沒有真正的興趣，跨文化交際能力相當(dāng)?shù)拖?。在高職學(xué)校教育英語課程教學(xué)中，在教材編寫中沒有明確提出跨文化能力的培養(yǎng)等。

2高職英語教育中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

2.1設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生形成跨文化思維

在高職英語教育中，聽說讀寫作為主要的環(huán)節(jié)，其目標(biāo)在于提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此在英語課堂中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，豐富跨文化思維。為了增強(qiáng)學(xué)生的語言文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可通過小組合作方式、歷史事件等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化知識(shí)。采取英語短劇、情景對話、討論、演講及辯論等形式，為學(xué)生提供感受語言和文化的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)第一冊《HistoryofPizza》中“，F(xiàn)ood”作為主要話題，教師可為學(xué)生布置以下的任務(wù)：對比較中、西餐菜譜結(jié)構(gòu)，制作一份簡單的中、西餐菜譜；了解中、西用餐禮儀等。在課堂中將學(xué)生分為四組，推選出一名代表，進(jìn)行匯報(bào)課前準(zhǔn)備的成果。最后通過例舉學(xué)生制作的中、西餐菜譜，進(jìn)行模擬餐廳用餐的情景對話。在情景模擬對話中，使學(xué)生更加了解東、西方飲食文化，熟悉其餐桌禮儀的差異，確保學(xué)生適應(yīng)類似的公共場合。

2.2高效整合教材資源，促進(jìn)學(xué)生跨文化培養(yǎng)

在高職英語教材中顯示了濃厚的語言文化氛圍，可適當(dāng)整合教材，以促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)。在課堂中遵循教材的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化知識(shí)，增強(qiáng)其跨文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先要求學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，用自己的語言進(jìn)行概括文章大意，以培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。通過靈活的活動(dòng)方式，鼓勵(lì)學(xué)者總結(jié)教材語言文化的使用，以提高其語言文化運(yùn)用能力。比如：在英語教育中開設(shè)“語言與文化”“、跨文化交際學(xué)”“、英美概況”等選修課，或者是舉行西方文化方面的講座，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著、英文版報(bào)刊雜志等，切實(shí)感受西方傳統(tǒng)文化知識(shí)，增強(qiáng)對文化的理解，從而擴(kuò)大知識(shí)面等。

2.3采取多元化教學(xué)手段，提高學(xué)生跨文化素養(yǎng)

在英語語言學(xué)習(xí)中采取對比學(xué)習(xí)方法，可讓學(xué)生增強(qiáng)理解記憶能力，提高學(xué)習(xí)效果。在英語教學(xué)中對比中西文化，有利于加深學(xué)生對語言文本的理解，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生跨文化素養(yǎng)等。為了突出中西文化對比，教師可鼓勵(lì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)途徑，整合學(xué)習(xí)資源，對語言文化的學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，聘請有中國工作經(jīng)驗(yàn)的外籍教師進(jìn)行跨文化教學(xué)，或者是定期舉辦外教講座，向?qū)W生介紹英美文化知識(shí)、跨文化交際知識(shí)等，不斷豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，為其交際創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境，以形成正確的文化交際意識(shí)等。比如：學(xué)習(xí)中西方在不同場合的著裝情況，教師可通過播放視頻，讓學(xué)生在視頻中對比中西方在不同場合的著裝差異。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、英文歌曲、外文電影等教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造形象的異國氛圍，使學(xué)生在教學(xué)資源中感受外語的魅力，更加解異國的宗教、生活方式，風(fēng)俗習(xí)慣、思維模式等。

3結(jié)束語

在高職英語教育中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，創(chuàng)新高職語言教材教育理念，符合高職學(xué)生的特征，有利于明確英語教學(xué)方向，提高學(xué)習(xí)者的英語語言知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生跨文化素養(yǎng)等。綜上所述，在高職英語教育中，英語教師進(jìn)行設(shè)置教學(xué)情境，全面整合教材資源，采取多元化教學(xué)手段等，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高英語教學(xué)效果。

作者：魏杰 單位：濰坊科技學(xué)院