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摘要:在新的歷史背景下,我國正處于改革與發(fā)展的重大歷史節(jié)點。英語是現(xiàn)代人才應(yīng)具備的基本素養(yǎng),尤其是在我國“一帶一路”倡議的推動下,培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、具有國際化視野的英語人才,已經(jīng)成為英語教學(xué)改革的出發(fā)點與落腳點。本文從新時代背景出發(fā),從國家戰(zhàn)略落實、信息化教育環(huán)境、學(xué)校教育管理、英語課程改革、學(xué)生全面發(fā)展等角度分析英語教學(xué)改革方向,并從明確教學(xué)定位、創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂等方面探究教學(xué)改革實踐策略。
關(guān)鍵詞:英語教學(xué);人才培養(yǎng);教育信息化;改革實踐
在新時代背景下,一方面社會發(fā)展迫切需要應(yīng)用型、創(chuàng)新型、具有國際化視野的英語人才,另一方面學(xué)生的自身發(fā)展,對于英語學(xué)科教育也提出了諸多新的要求。但是,傳統(tǒng)教學(xué)體系對于英語人才的培養(yǎng)存在多方面限制,學(xué)生在沉重的學(xué)業(yè)壓力下,更多接受的是認(rèn)知能力的訓(xùn)練,而缺乏應(yīng)用素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)以及跨文化素養(yǎng)的滲透。對此,教育教學(xué)機構(gòu)應(yīng)兼顧社會發(fā)展與人才發(fā)展,推動英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
一、新時代背景下英語教學(xué)改革方向
隨著經(jīng)濟全球化的推進,國家之間的交流日益密切。英語是國際交流中最重要的語言,因此,加強高素質(zhì)英語人才培養(yǎng)始終是我國實現(xiàn)“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的必要條件。進入新時代,我國進一步擴大改革開放政策,并提出“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略,加強與沿線國家政治、經(jīng)濟、文化等多方面合作。在國家戰(zhàn)略推動下,市場中自然產(chǎn)生了英語人才的需求缺口,因此,培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、具有國際化視野的英語人才,則成為英語教學(xué)改革的重要方向。在信息化背景下,引入信息技術(shù)、搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺已經(jīng)成為學(xué)校推動教學(xué)改革的重要措施。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展計劃的推動下,學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式與人才培養(yǎng)需求之間的矛盾逐漸激化,而調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)對教學(xué)過程的精細(xì)化設(shè)計、引入混合式教學(xué)模式等方式,在傳統(tǒng)教學(xué)體系中敲開了一道縫隙,讓英語教學(xué)在時間與空間獲得了更多的自由。由此引發(fā)的教授方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,自然也納入教學(xué)改革之中。因此,順應(yīng)教育信息化也成為新時期英語教學(xué)改革的重要方向。我國教育部門為推動教育現(xiàn)代化的實現(xiàn),于2019年了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》教高〔2019〕6號(以下簡稱《意見》)[1]?!兑庖姟分袑τ诮逃虒W(xué)管理、教育教學(xué)制度改革、教師團隊培養(yǎng)、教學(xué)保障等環(huán)節(jié)進行宏觀闡述,為本科教育課程改革指明了方向。在英語教學(xué)改革中,學(xué)校應(yīng)深入解讀《意見》精神,結(jié)合時代背景,找準(zhǔn)英語課程教學(xué)定位,明確教學(xué)改革目標(biāo),確保教學(xué)改革工作的有序開展。
二、新時代背景下英語教學(xué)改革實踐路徑
(一)明確人才發(fā)展需求,確定教學(xué)改革目標(biāo)根據(jù)“一帶一路”倡議的發(fā)展需要,英語人才培養(yǎng)應(yīng)更加強在國際交流背景下的綜合發(fā)展。學(xué)校在制定教學(xué)改革方案時,應(yīng)多方調(diào)研、深入分析,把握國際化職場對于學(xué)生英語素養(yǎng)提出的要求,并圍繞學(xué)生主體,將人才在國際交流過程中應(yīng)具備的英語素養(yǎng)納入課程中來,即培養(yǎng)學(xué)生在國際經(jīng)濟、文化交流中的語言應(yīng)用能力,強調(diào)學(xué)生的口頭表達(dá)、書面表達(dá)與溝通能力,營造國際化的職場環(huán)境,為學(xué)生的未來發(fā)展需要以及專業(yè)深造學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),形成系統(tǒng)化的教學(xué)實踐方案。
(二)調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容,推動課程改革落實課程是教學(xué)實踐的載體,因此,加強課程體系的構(gòu)建是英語教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。在新時代背景下,英語教學(xué)改革需要圍繞英語人才培養(yǎng)目標(biāo),重置教材內(nèi)容,強調(diào)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力的發(fā)展,并依據(jù)語言和學(xué)習(xí)規(guī)律,形成課程模塊,實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的,動態(tài)開放的課程體系。基于人才培養(yǎng)目標(biāo)中,英語課程改革應(yīng)包含理論課程、實踐課程以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三個模塊,并科學(xué)選擇教材,推動實踐教學(xué)的開展。其中理論課程包括通識必修課程與拓展選修課程。前者可以包含分級英語基礎(chǔ)課程、商務(wù)應(yīng)用課程、考研英語課程,后者可以有ESP課程、文化類課程、出國英語課程。學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)發(fā)展與考研、出國深造等職業(yè)規(guī)劃做出不同選擇。實踐課程包括文化類活動,如英語角、多元文化角、英語電影展播與欣賞;競賽類活動,如演講比賽、口語挑戰(zhàn)賽、外國電影配音大賽、演講比賽、英語話劇表演比賽、職場招聘大賽等;國際交流活動,如國外游學(xué)、國際交流夏令營、進入國際化企業(yè)實習(xí)、參加國際化志愿者活動等。學(xué)生在豐富的實踐活動中運用英語,接受英語文化熏陶,從而培養(yǎng)實踐素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括搭建網(wǎng)絡(luò)平臺與建立數(shù)字化教學(xué)資源,作為學(xué)生實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的依托。在英語課程推進中,學(xué)校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)做出細(xì)致安排。要求學(xué)生按計劃完成必修課程,并引導(dǎo)其結(jié)合個性化需要,展開拓展性學(xué)習(xí)。根據(jù)上述課程闡述可以發(fā)現(xiàn),課程改革遵循了分類、分塊原則,并從學(xué)生未來發(fā)展出發(fā),重構(gòu)英語學(xué)科知識體系,對學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯各項技能進行針對性訓(xùn)練[2],以奠定學(xué)生英語的語言基礎(chǔ)和應(yīng)用能力?;诖?,在通識課程實踐中,學(xué)校應(yīng)做好對各門課程學(xué)分的設(shè)置,設(shè)計彈性學(xué)分,結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)對學(xué)生英語水平與英語能力的檢測制定差異化方案,并結(jié)合聽、說、讀、寫、譯細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。在拓展課程實踐中,則應(yīng)強調(diào)教學(xué)服務(wù),針對學(xué)生進階英語學(xué)習(xí)提供教學(xué)輔導(dǎo),讓學(xué)生的考研、出國深造都能夠獲得有效支持。同時強調(diào)英語的實踐與應(yīng)用,在實踐活動中拓展學(xué)生國際化視野,提升其英語綜合素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)做好教學(xué)投入,積極搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺,優(yōu)化平臺功能,完善信息化教學(xué)體系,推動英語課程資源在平臺上的共享;加強數(shù)據(jù)分析,結(jié)合學(xué)生在線學(xué)習(xí)對英語課程教學(xué)做出精準(zhǔn)判斷,形成整體性與個性化的教學(xué)指導(dǎo)模型,以打破主觀經(jīng)驗對教學(xué)改革的偏見。利用大數(shù)據(jù)資源,構(gòu)建課程實踐方案,推動英語教學(xué)改革。
(三)利用信息技術(shù)手段,構(gòu)建混合式教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,依托網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教學(xué)改革是教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。在應(yīng)用型、創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下,英語教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)教育信息化發(fā)展需求,利用信息技術(shù)為學(xué)生的個性化發(fā)展需要提供有效教學(xué)支持。在“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學(xué)實踐中,混合式教學(xué)模式要求傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式的融合,最大限度激發(fā)了教學(xué)潛能,讓學(xué)生既能夠突破課堂的局限,獲得自主學(xué)習(xí)英語的機會,滿足個性化發(fā)展需要,又能夠?qū)崿F(xiàn)面對面交流,提高英語語言應(yīng)用能力。在混合式教學(xué)模式中,英語教學(xué)實踐步驟如下。第一,教師登錄網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺,將課程教學(xué)的重難點知識、學(xué)習(xí)任務(wù)等進行,其中有課件,也有微課,以供學(xué)生自主學(xué)習(xí);學(xué)生同樣需要登錄平臺,下載學(xué)習(xí)資料,展開在線學(xué)習(xí)與測試,并提交學(xué)習(xí)結(jié)果;平臺中的自動評分系統(tǒng)會第一時間給出成績,分享給教師與學(xué)生。教師據(jù)此了解學(xué)生對本課重難點知識的掌握情況,學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)效果,雙方按照“教”與“學(xué)”的不同要求,進一步調(diào)整教學(xué)規(guī)劃,為面對面教學(xué)做好準(zhǔn)備。第二,在課堂面對面教學(xué)中,教師應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),增加學(xué)生英語應(yīng)用的機會,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考,并滲透英語文化,實現(xiàn)綜合教育培養(yǎng)。例如,在主題為“如何應(yīng)對職場面試”的口語教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備,為學(xué)生提供演講、討論、辯論的機會,圍繞主題目標(biāo),把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,并利用微課等資源啟發(fā)學(xué)生深入思考,對學(xué)生口語訓(xùn)練過程與效果做出評價,促使學(xué)生在模擬的職場環(huán)境中提升綜合素養(yǎng)。第三,在課后鞏固拓展中,教師圍繞課程任務(wù)再一次將課后學(xué)習(xí)要求到網(wǎng)絡(luò)平臺上。例如,在“如何應(yīng)對職場面試”的主題教學(xué)中,教師可以與學(xué)生在線問答,并“FirstRoundInterview”,利用網(wǎng)絡(luò)界面引導(dǎo)學(xué)生進入模擬的面試環(huán)境,并通過與人工智能的對話鍛煉面試口語,鞏固課堂學(xué)習(xí),提高信息化英語教學(xué)效果。
三、結(jié)語
綜上所述,在新的時代背景下,英語教學(xué)改革應(yīng)保持開放的視角,從國際化英語人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),促進課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價模式等多方面改革,推動英語教學(xué)信息化模式的構(gòu)建,促進學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]趙高麗,傅宇.專業(yè)認(rèn)證背景下地方本科院校全鏈條多維度教學(xué)質(zhì)量保障體系研究與實踐[J].河南科技學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2020(4):47-51.
[2]胡圓圓.淺談如何提高初中生英語書面表達(dá)能力[J].科普童話,2020(4):40.
作者:馬明 馬亮 單位:河北環(huán)境工程學(xué)院