提高大學(xué)英語教育的教學(xué)實(shí)效性
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摘要：大學(xué)英語是高校的一門必修課程，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化，英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生日后發(fā)展具有重要意義。英語教育教學(xué)的實(shí)效性直接影響英語教學(xué)的最終目標(biāo)。對此，高校英語教師還應(yīng)從提高教學(xué)實(shí)效性出發(fā)，不斷完善教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對課堂實(shí)效性的提升。但是，從當(dāng)前情況看，在大學(xué)英語教學(xué)中還存在一些問題影響教學(xué)的實(shí)效性，本文對此類問題進(jìn)行了相關(guān)分析，并進(jìn)一步提出提高大學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性的措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；實(shí)效性；問題；措施
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化、全球化，各國對外開放的程度也在不斷增大，國際交流合作越來越頻繁，英語作為國際語言受到越來越廣泛的應(yīng)用。我國教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中提出培養(yǎng)英語人才的目標(biāo)為：新形勢下，高校英語教學(xué)應(yīng)種種培養(yǎng)語言基礎(chǔ)扎實(shí)、文化知識廣博的英語人才，并且在教育、軍事等各個領(lǐng)域能夠熟練運(yùn)用英語的復(fù)合型人才。因此，高校英語教師還應(yīng)明確自身的職責(zé)，以培養(yǎng)當(dāng)代英語人才為己任。大學(xué)是培養(yǎng)英語人才的主陣地，提高英語教學(xué)的實(shí)效性是培養(yǎng)英語人才的必經(jīng)之路，也是體現(xiàn)教育意義和社會意義的重要途徑。
一大學(xué)英語教育教學(xué)實(shí)效性的必要條件
大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性具體體現(xiàn)為四方面：其一，大學(xué)英語教師的教學(xué)理念，其二，課件準(zhǔn)備的充分性和教學(xué)安排的合理性，教師精心準(zhǔn)備的課件與教學(xué)準(zhǔn)備是高效課堂開展的基礎(chǔ)；其三，教師應(yīng)對英語課本內(nèi)容進(jìn)行充分了解，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)；其四，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在講課時需要充滿激情，提高自己的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。上述四方面是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的必要條件，只有達(dá)到上述要求才能為英語教學(xué)的高效性提供保障。英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，還應(yīng)強(qiáng)化這些方面的能力，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高英語教學(xué)的實(shí)效性。
二大學(xué)英語教學(xué)存在的問題
（一）對大學(xué)英語課程要求缺乏執(zhí)行力一些大學(xué)沒有重視教育改革的實(shí)施，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，同時使用的英語教材沒有實(shí)施更新，導(dǎo)致大學(xué)生沒有接觸到現(xiàn)代化的知識理論和詞匯。即便使用的教材為新興教材，但是受傳統(tǒng)教育觀念影響仍然存在涂鴉式教學(xué)模式，注重語法教學(xué)而忽視了內(nèi)容。在實(shí)際課堂中，教師與學(xué)生缺乏交流互動，長此以往學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生感覺大學(xué)英語的學(xué)習(xí)與高考所學(xué)并無差異，且考試成績?nèi)遮呄陆?。雖然一些高校為了面對教學(xué)改革也采取了相應(yīng)的錯會，比如引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是在實(shí)際應(yīng)用卻存在形式主義，沒有徹底開發(fā)其功能，導(dǎo)致教學(xué)資源沒有起到實(shí)際作用，學(xué)生也沒有從中獲取實(shí)質(zhì)性作用[2]。（二）課堂分配不合理交流是語言學(xué)習(xí)的主要目的，對英語學(xué)習(xí)來說亦是如此，聽和說的使用頻率要比讀和寫的應(yīng)用多出很多。在實(shí)際教學(xué)中，存在“閱讀是掌握語言知識、獲取信息的基礎(chǔ)”這種說法，雖然有一定道理，但是有點(diǎn)夸大其詞。事實(shí)上，閱讀對大腦產(chǎn)生的語言刺激并不強(qiáng)烈，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于聽和說；如果只是單純使用語言教學(xué)，那么獲取的知識也是被動獲取，并不能對學(xué)生起到重要幫助。對此，英語教師還應(yīng)對課堂進(jìn)行合理分配，適當(dāng)降低讀和寫的教學(xué)時間，重點(diǎn)放在聽和說上。（三）缺乏對教學(xué)實(shí)效性有效的評價標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語四、六級考試已經(jīng)成為對大學(xué)公共英語評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，學(xué)生的口語表達(dá)能力也逐漸受到重視，凸顯出大學(xué)英語的四、六級考試的局限性。教師在實(shí)際教學(xué)中也更重視英語四、六級考試的通過率，導(dǎo)致大學(xué)英語存在應(yīng)試教育思想，導(dǎo)致學(xué)生語言的綜合應(yīng)用能力受到影響。從當(dāng)前現(xiàn)狀看，我國持有四、六級英語證書大有人在，但是卻有很多人不能開口、無從下筆。
三提升大學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性的措施
（一）革新教學(xué)觀念高校應(yīng)充分考慮社會實(shí)際需求積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將如何提升英語教學(xué)水平放到重要地位，將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力，強(qiáng)化對學(xué)生聽、說、讀、寫等的能力訓(xùn)練中，尤其重視英語的聽和說。培養(yǎng)學(xué)生良好的語言交流溝通能力。將教學(xué)方向作為教學(xué)的指導(dǎo)，對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法以及教學(xué)目的進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化[3]。英語語言學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用交流，教師還應(yīng)立足于語言的聽、說、讀、寫各方面的訓(xùn)練，而聽和說占據(jù)的地位重于讀和寫。雖然通過閱讀獲取英語知識也是一種重要途徑，但是這種方式處于被動狀態(tài)，對大腦形成的語言刺激不強(qiáng)，容易忘記。而聽和說則是主動學(xué)習(xí)語言的體現(xiàn)，是學(xué)生主動與別人溝通交流，因此形成的知識印象較為深刻，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。因此，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重對學(xué)生聽和說的引導(dǎo)，強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)的意識，這也符合當(dāng)前社會對英語人才的實(shí)際需求。（二）加強(qiáng)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新大學(xué)英語課程新課標(biāo)中提出，當(dāng)代教學(xué)應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)受時間和地點(diǎn)的限制性，培養(yǎng)個性化學(xué)生。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還需要后備資金作為支撐，建設(shè)所需的配套基礎(chǔ)設(shè)施。目前，高校英語教學(xué)中的現(xiàn)代化主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)和數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室中，而要想達(dá)到這一目標(biāo)也需要一定的資金投入，促使教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)運(yùn)行和更新的常態(tài)化。這一點(diǎn)，僅僅依靠高校內(nèi)的外語系部還是存在一定差距的，這就要求高校有一套系統(tǒng)性的教育思想，將各個系部的資源有機(jī)結(jié)合，建立資源共享平臺，采取開放式的管理，提高英語信息應(yīng)用的實(shí)效性。從英語本質(zhì)上分析，英語不單是一門知識，更是一項(xiàng)技能，要想實(shí)現(xiàn)技能的掌握，還應(yīng)加大應(yīng)用力度。初中和高中已經(jīng)完成了英語基本的講解，在新形勢下，大學(xué)的英語教育更應(yīng)重視對學(xué)生的引導(dǎo)，而不是對課本知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、并能靈活運(yùn)用英語知識的能力[4]。鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動當(dāng)中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。比如，在教學(xué)《AGreenerFuture》相關(guān)知識點(diǎn)時，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對“綠色環(huán)?！边M(jìn)行探討，用英語表達(dá)自己的看法，而不是聽取老師表達(dá)自己的意見。另外，為了更好的提高教學(xué)的實(shí)效性，教師還應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行積極互動，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、督促者和鼓勵者，充分發(fā)揮教師的實(shí)際作用。（三）提升大學(xué)英語教師的教學(xué)水平教師隊伍的質(zhì)量是影響教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素，對此，還應(yīng)加強(qiáng)對于英語教師教學(xué)水平的提升。教育部門應(yīng)定期組織英語教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)可采用閱讀、觀摩、集體學(xué)習(xí)和講座等形式，為大學(xué)英語教師灌輸先進(jìn)的教育理念和模式，還需經(jīng)常組織開展專業(yè)性講座，以便教師隨時獲取相應(yīng)的行業(yè)信息，進(jìn)一步將其合理的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。要想達(dá)到這一點(diǎn)，還需要得到教育工作者以及教育主管部門的大力支持與合作。其次，作為大學(xué)英語教師還應(yīng)樹立學(xué)習(xí)觀念，抱著“活到老，學(xué)到老”的心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)意識，努力提升自身的教學(xué)水平，不斷在教學(xué)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展自身知識面，建立良好的知識架構(gòu)。再次，由于現(xiàn)代化技術(shù)的引進(jìn)，還應(yīng)對教師加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。高校英語教師也應(yīng)具備主動學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)和教育觀念的學(xué)習(xí)，以便在實(shí)際教學(xué)中更好的應(yīng)用，發(fā)揮實(shí)際價值，提高教學(xué)的實(shí)效性。（四）因材施教英語教學(xué)活動應(yīng)有目標(biāo)、有計劃的進(jìn)行。這就要求英語教師課前做好準(zhǔn)備，合理規(guī)劃教學(xué)方案，為課堂實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。而如何保證教學(xué)活動的合理性成為英語教師有待考慮的問題。其中，最主要的就是確保學(xué)生為主體的教學(xué)地位，以此為核心開展教學(xué)[5]。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點(diǎn)以及接受能力等。然后根據(jù)這些信息資料，對學(xué)生做進(jìn)一步分析，幫助其制定各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并綜合英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適當(dāng)調(diào)整，做到因材施教。在此活動中，教師應(yīng)避免過于重視學(xué)習(xí)成果，而是應(yīng)綜合考慮課堂的實(shí)際教學(xué)成效。我們都知道，大學(xué)英語教學(xué)課堂具有十分明顯的動態(tài)化特點(diǎn)，即使教師在課前已經(jīng)做足了準(zhǔn)備工作，也難免在課堂中遇到突發(fā)情況，進(jìn)而增加了英語教學(xué)的復(fù)雜性和多變性。因此，大學(xué)英語教師還應(yīng)還應(yīng)靈活開展教學(xué)，對教學(xué)中存在的不可預(yù)料事件提高處理效率，從而保證課堂整體的實(shí)效性。
四結(jié)語
綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，尤其是在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好英語能力的重要性就更加凸顯出來。作為一名大學(xué)英語教師，還應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展，積極探索新的教學(xué)方式，與時俱進(jìn)，提高教學(xué)的實(shí)效性，為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才。
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作者:唐小琴 單位:四川文化藝術(shù)學(xué)院