初中英語教學(xué)中的運(yùn)用法探討(7篇)

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第一篇:初中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用

摘要：當(dāng)一種教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的求知熱情，顛覆式的改變也許就會(huì)起到意想不到的效果。翻轉(zhuǎn)課堂，徹底革新課堂教學(xué)，讓課堂改革不再亦步亦趨。文章以初中英語教學(xué)為例，從運(yùn)用微視頻，通過自主、合作學(xué)習(xí)、改變問題的方式等幾個(gè)方面探索翻轉(zhuǎn)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；策略；運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國(guó)，主要策略是將要講授的內(nèi)容，以視頻的形式錄制下來，讓學(xué)生通過課下的時(shí)間學(xué)習(xí)。這樣課堂教學(xué)和課下教學(xué)、課下學(xué)習(xí)顛倒過來，形成翻轉(zhuǎn)課堂的模式。筆者在初中英語教學(xué)中經(jīng)過探索，發(fā)現(xiàn)了這種課堂教學(xué)模式的確可以改善課堂教學(xué)生態(tài)，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

一、根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用微視頻

語法教學(xué)可謂枯燥和乏味，教師可以根據(jù)實(shí)際情況而設(shè)計(jì)若干個(gè)小視頻，如概念性的東西———把現(xiàn)在完成時(shí)的概念、用法制作一個(gè)微視頻，通過情境而增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性；針對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)與時(shí)間副詞的連用，而制作不同的微視頻，如already和yet的用法區(qū)別制作一個(gè)、for和since的用法比較作為知識(shí)點(diǎn)而制作一個(gè)微視頻等；針對(duì)瞬間動(dòng)詞和非瞬間動(dòng)詞的改寫是難點(diǎn)的問題，而精心設(shè)計(jì)微視頻，讓學(xué)生通過觀看針對(duì)性的講解、完成視頻中的針對(duì)性的練習(xí)，而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率之目的。此外，微視頻的使用，教師不僅可以親自制作，還可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源而補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂方式。如在課堂教學(xué)中，鏈接一些微視頻、微課，讓“新”的老師形象走進(jìn)學(xué)生，繼而引起學(xué)生的注意力。如學(xué)習(xí)七上的Unit1時(shí)，這個(gè)單元的主題是Thisisme．在Welcometotheunit中，是關(guān)于見面招呼用語，該部分內(nèi)容不能掉以輕心，可以設(shè)計(jì)情境多訓(xùn)練，也可以用一個(gè)關(guān)于西方英語國(guó)家的見面打招呼習(xí)慣的微視頻，讓學(xué)生通過觀看微視頻，了解hello、goodmorning等的交際用語的使用環(huán)境。

二、通過自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

1．強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)自主學(xué)習(xí)是新課改的主旋律。課堂上改變教師的“給予”，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)提綱，提出自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主先學(xué)，是翻轉(zhuǎn)課堂的前提和基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)，從時(shí)間段上來說，可以分為課前自主學(xué)習(xí)和課堂上的自主先學(xué)。課前預(yù)習(xí)是課堂翻轉(zhuǎn)的第一步，課前預(yù)習(xí)，有助于課堂上自主交流。如Seasons的Welcometotheunit的教學(xué)，課前如果對(duì)sunny、windy、rainy等表示天氣的形容詞的預(yù)習(xí)，或者借助于網(wǎng)絡(luò)資源，如微課、微視頻而預(yù)習(xí)，課堂上為對(duì)話Whatistheweatherlike？Itis．．．的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．開展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生動(dòng)起來課堂是教學(xué)的主陣地，課堂上，教師給學(xué)生留出時(shí)間、提出任務(wù)，讓學(xué)生自主先學(xué)或合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建，突出學(xué)生的主體地位。如對(duì)于Reading的教學(xué)，教師可以提出問題，讓學(xué)生先自行閱讀，從文章中找到問題的答案。如學(xué)習(xí)9上Unit3的Reading時(shí)，教師先提出問題：Whowrotethetwoletters？Whomarethetwostorieswrittento？Whatisthemainideaoftheshortpassage？讓學(xué)生通過課文的閱讀，從中查找出問題的答案，從而熟悉課文內(nèi)容，為進(jìn)一步閱讀奠定基礎(chǔ)。3．開展語言實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，從傳統(tǒng)的“倉儲(chǔ)”中走出來，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建、親自體驗(yàn)、參與語言實(shí)踐活動(dòng)。因此，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，主要策略之一應(yīng)設(shè)計(jì)活動(dòng)，促其主動(dòng)參與。如學(xué)習(xí)TVprogrammes時(shí)，教師以WhattypeofTVprogrammedoyoulikebest？Why？Ilike．．．becauseitis．．．而展開對(duì)話；讓學(xué)生自由談?wù)撍催^的chatshow，根據(jù)看過的“訪談節(jié)目”而說一說所了解的名人軼事；說說最喜歡的cartoon，簡(jiǎn)單介紹一下最喜歡的卡通的內(nèi)容、包括主人公和故事情節(jié)；說說看過的documentary，講一講“記實(shí)”中所了解到的自然、歷史以及人們的生活等；說一說自己最喜歡的電視節(jié)目主持人、最喜歡的電視頻道……學(xué)習(xí)charityshow后，舉辦一個(gè)“慈善義演”；學(xué)習(xí)Coloursandmoods，讓學(xué)生根據(jù)自己的特殊情況時(shí)的心情，說一說穿什么顏色的衣服可以緩解此時(shí)的壓力，使自己身心快樂等，這樣的課堂上，以活動(dòng)為載體，學(xué)生動(dòng)起來。

三、改變問題的方式，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中所遇到的問題反饋給老師，教師針對(duì)普遍性的問題而設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生再次對(duì)普遍性的問題進(jìn)行討論、交流，教師給予典型性的引導(dǎo)，而不是給出標(biāo)準(zhǔn)的答案。如在學(xué)習(xí)祈使句時(shí)，教師先給出幾個(gè)例句，讓學(xué)生根據(jù)例句，總結(jié)出祈使句的類型———肯定祈使句和否定祈使句，繼而探究如何將肯定祈使句改為否定的祈使句……當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，英語老師不要急于給出答案，可以讓學(xué)生自己尋找解決的辦法，他們自然會(huì)首先想到集體，進(jìn)而主動(dòng)與同學(xué)討論，如果還是解決不了，他們才會(huì)以迫切的心情求教老師，這個(gè)時(shí)候教師的教學(xué)才最具有效率，因?yàn)榇藭r(shí)的他們是“求”知，而不是被“灌”知，而且他們雖然經(jīng)過“曲折”的求知過程而未得其解，但這種“求知”前的“熱身”足以消化了大多數(shù)的知識(shí)，就缺老師“臨門一腳”的點(diǎn)睛式啟發(fā)了。這就把以前教師的教在前翻轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)在前的課堂模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的完美提升。翻轉(zhuǎn)課堂，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，弱化教師的“講解”、強(qiáng)化教師的“主導(dǎo)”，強(qiáng)化學(xué)生的“主體”和“自主”，給學(xué)生充足的時(shí)間去探討知識(shí)，而不是被動(dòng)接受，為學(xué)生開放學(xué)習(xí)的空間、探討的時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者:馬麗紅 單位:江蘇省徐州第二十四中學(xué)

第二篇:思維導(dǎo)圖對(duì)初中英語教學(xué)的作用

摘要：思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。本文就初中英語教學(xué)中的思維導(dǎo)圖的運(yùn)用略談點(diǎn)滴刊發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語；思維導(dǎo)圖；作用分析由于思維導(dǎo)圖能將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)明化，把抽象的語言知識(shí)直觀化，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助，可以讓學(xué)生在單詞、語法、句型方面的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，優(yōu)化聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力。

一、利用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)對(duì)英語單詞的記憶

長(zhǎng)期以來，背單詞一直是英語教學(xué)的老大難，許多學(xué)生十分畏懼背單詞，一提單詞頭就疼，覺得背單詞是一件十分枯燥的事情，還有的學(xué)生采取死記硬背的老辦法，無法獲得高效的成果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的消極情緒逐漸高漲，喪失了學(xué)習(xí)英語的熱情，漸漸地否定自己。針對(duì)這一問題，教師可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生提高背單詞的效率，借此提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱忱度。例如：在教學(xué)monkey（猴子）這個(gè)單詞時(shí)，就利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有關(guān)聯(lián)的詞語用連接線連接，告訴學(xué)生組成monk（和尚）的四個(gè)字母和monkey的前四個(gè)字母是一樣的，再指出組成key（鑰匙）的三個(gè)字母和monkey后三個(gè)字母是一樣的，最后總結(jié)出這樣的方法：monkey與key之間呈現(xiàn)出一種S型關(guān)系，不妨試著這樣想象：猴子的尾巴像條蛇（snake），從而引申出monkey的形近詞money（錢），再將和money常搭配的動(dòng)詞bank、cost和draw分別列為分支，即bankmoney（存錢）、costmoney（花錢）和drawmoney（取錢），從而和中心詞monkey形成一幅圖，各個(gè)部分之間的關(guān)系層次分明而又相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而形成了一整套的記憶體系，無疑使記憶效果上了一個(gè)臺(tái)階。

二、利用思維導(dǎo)圖，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，課本上也編寫了非常豐富的閱讀素材，非常具備可讀性，也具有不同的特色，是開展閱讀教學(xué)的良好依托。教師將思維導(dǎo)圖引入到閱讀教學(xué)中去，那么就能夠最大程度上方便學(xué)生的閱讀，減輕教學(xué)難度。思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的文章加以提煉，轉(zhuǎn)而用簡(jiǎn)潔的文字符號(hào)進(jìn)行說明，既方便學(xué)生進(jìn)行閱讀，又可以將英語知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生理解起來更加完整、連貫。例如，在牛津初中英語9（上）Unit1“Knowyourself”的閱讀教學(xué)中，教師可以將課件設(shè)計(jì)為思維導(dǎo)圖的形式，把文章結(jié)構(gòu)和思路展示得清清楚楚，分別介紹了十二個(gè)星座的基本特征，學(xué)生也能夠更輕松地進(jìn)行把握。由于有方法可循，學(xué)生在記憶文章內(nèi)容時(shí)就不是在死記硬背了，而是像講故事一樣按線索進(jìn)行講述。再例如，在進(jìn)行牛津初中英語9AUnit6“TVprogrammes”的閱讀教學(xué)時(shí)，教師制作好了思維導(dǎo)圖，把文章的結(jié)構(gòu)梳理得明明白白，將“SportsWorld”，“BeijingMusicAwards”，“MurderinaCountryHouse”，“TigerWatch”四個(gè)電視節(jié)目分別展開介紹，學(xué)生一下子就能抓住要領(lǐng)，這樣一來記憶起來也就沒有那么難了，學(xué)生自然樂于去閱讀文章了。

三、利用思維導(dǎo)圖，串聯(lián)英語課堂中所學(xué)內(nèi)容

中學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，心中充滿了對(duì)未知世界的好奇，喜歡研究新知識(shí)，樂于接納新事物。其實(shí)這也是他們認(rèn)識(shí)世界的一種方式，教師要抓住這一年齡特征，摸清楚他們的心理狀態(tài)，在英語教學(xué)中安排一些符合他們身心特征的內(nèi)容，以便更加順暢地開展教學(xué)活動(dòng)。思維導(dǎo)圖就非常符合初中生的學(xué)習(xí)需求，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)明直觀的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維跟得上教師的節(jié)奏，同時(shí)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩檢，摒棄低價(jià)值內(nèi)容，突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)效率，起到輔助教學(xué)的作用。由于同一個(gè)主題下的知識(shí)內(nèi)容比較多，覆蓋的面也很廣，涉及各個(gè)方面的知識(shí)，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)的話，對(duì)教學(xué)效果而言是一個(gè)有效的手段。例如，在學(xué)習(xí)牛津初中英語8（上）Unit1“Friends”時(shí)，很多單詞都是關(guān)于人的相貌、性格特征等方面的，學(xué)生可能一時(shí)無法全盤吸收，教師拿出思維導(dǎo)圖的辦法，將這些單詞連接起來，分類進(jìn)行整理，形成層次分明的體系，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生自然就樂于接受，也就解決了教師的許多問題。不難看出，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒏髯苑珠_的教學(xué)內(nèi)容連接起來，增強(qiáng)教學(xué)的整體性。

四、利用用思維導(dǎo)圖，開展課堂直觀教學(xué)方式

采取生動(dòng)直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)整體性、系統(tǒng)性的工程。就背單詞這一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而言，單詞與單詞之間看似孤立，沒有什么聯(lián)系，但是其實(shí)每一個(gè)單詞都是屬于某個(gè)范圍的，只不過他們的獨(dú)特性質(zhì)被掩蓋了起來，人們無法第一眼就發(fā)現(xiàn)。采取了思維導(dǎo)圖的方式，把這些單詞分類列出，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確把握他們的性質(zhì)與分類，再對(duì)他們進(jìn)行記憶時(shí)也就不存在什么難處了。例如，在學(xué)習(xí)牛津版初中英語8BUnit2“Travelling”時(shí)，在教學(xué)課件中畫出簡(jiǎn)潔有趣的線條，讓學(xué)生能夠有一個(gè)更加直觀的觀看角度，把即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)短語如“goonatrip”，“seethebeautifulview”，“haveabirds－eyeviewofHK”等逐步展現(xiàn)出來，并且復(fù)習(xí)一遍舊詞匯，用思維導(dǎo)圖的形式在課件上進(jìn)行淋漓盡致地展現(xiàn)，這樣一來，學(xué)生就能夠領(lǐng)會(huì)教學(xué)重點(diǎn)，區(qū)分輕重緩急，將課堂教學(xué)的質(zhì)量提高到新的層次。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)會(huì)了畫思維導(dǎo)圖，也就意味著掌握了所學(xué)內(nèi)容。再例如，在學(xué)習(xí)牛津版初中英語8（上）Unit6NaturalDisasters時(shí)，教師用思維導(dǎo)圖將disaster的用法進(jìn)行歸納，再把它的同義詞和和近義詞集中講解一遍，形成整體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而加強(qiáng)了學(xué)生的印象。初中英語的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，采取符合他們身心特征的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)明化，把抽象的語言知識(shí)直觀化，讓學(xué)生更加容易的接受。無論是詞匯還是句法，教師都要進(jìn)行整合與歸納，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，讓學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而掌握學(xué)好英語的技巧，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

作者:季衛(wèi) 單位:江蘇省淮安市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)開明中學(xué)

第三篇:愉快教學(xué)法中初中英語教學(xué)應(yīng)用

摘要：隨著目前教學(xué)改革工作的不斷深入，而初中英語教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要注重不斷地豐富英語課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，不斷地提升學(xué)生的英語知識(shí)綜合運(yùn)用能力。而愉快教學(xué)法就是一種新興的英語教學(xué)方式，就是要讓教師通過投入自身的情感和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中變得更加的主動(dòng)、積極，將英語學(xué)習(xí)作為一種樂趣。因此本文就對(duì)愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，從而更好地提升初中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，真正推動(dòng)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；愉快教學(xué)法；應(yīng)用研究

隨著近年教學(xué)改革工作的不斷深入發(fā)展，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到愉快教學(xué)法的重要性，也越來越受到廣大師生的歡迎，尤其對(duì)于目前的初中英語課堂，愉快教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中所取得的成功也并非是偶然的結(jié)果。愉快教學(xué)法是樂學(xué)思想的產(chǎn)物，愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，有效地緩解了一些學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的厭學(xué)心理和學(xué)習(xí)效率低下的情況。真正將原本枯燥的英語課堂教學(xué)環(huán)境，變得輕松、生動(dòng)、有趣，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下，能夠更好地發(fā)揮自身的自主作用，真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣

結(jié)合目前我國(guó)的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，還是存在較多的問題和不足之處，在初中英語教學(xué)過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的年級(jí)越高，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性也就越低，且班級(jí)學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象也越來越大。這些種種的現(xiàn)象，就是因?yàn)榻處熢趯?shí)際的英語教學(xué)過程中，由于英語課堂教學(xué)的方式不當(dāng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)學(xué)習(xí)十分的困惑，逐漸失去對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和激情。因此教師在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中，有效地運(yùn)用愉快教學(xué)法就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，將“要我學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生的“我要學(xué)”，通過這樣的方式不斷地保持學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展

英語課堂教學(xué)愉快教學(xué)法，旨在強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的英語內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維和學(xué)習(xí)能力，注重充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，這和傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式有著很多的差別。很多教師在以往教學(xué)過程中，都會(huì)直接將問題的答案告訴學(xué)生，長(zhǎng)此以往就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種依賴的心理，嚴(yán)重缺乏自主能力。愉快教學(xué)法就是指教師給學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)自主地進(jìn)行探究和分析，從而有效地提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）引入課堂游戲

初中階段是學(xué)生心理和生理發(fā)展的重要階段，因此教師在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中，要注重積極地引入課堂英語游戲，保證讓學(xué)生能夠更好融入教學(xué)活動(dòng)中。并且課堂游戲也是活躍初中英語課堂氛圍的重要方式，因此教師在實(shí)際的初中英語課堂教學(xué)中，要注重積極地滲透英語課堂游戲，通過巧妙的游戲設(shè)計(jì)，不斷地活躍英語課堂教學(xué)的氣氛。那初中英語是學(xué)生打英語基礎(chǔ)的重要階段，而要想有效地提升學(xué)生的英語水平，對(duì)于單詞的記憶絕對(duì)是一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)，教師在學(xué)生的單詞記憶過程中，就可以進(jìn)行有效開發(fā)，利用游戲的方式幫助學(xué)生記憶單詞。通過這樣的方式，有效地改變學(xué)生對(duì)于英語單詞記憶的厭煩感，并幫助學(xué)生不斷地優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式。

（二）注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

教師要想實(shí)現(xiàn)初中英語的愉快教學(xué)，就要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，由于初中生的心理和生理特征，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，無法長(zhǎng)時(shí)間的保持自身的注意力，一旦教師的教學(xué)方式和模式較為單一，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)的學(xué)習(xí)過程更加的枯燥、乏味。因此教師在實(shí)際的教過程中，要注重充分結(jié)合學(xué)生的喜好，為學(xué)創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，一些學(xué)生會(huì)有崇拜的偶像，教師可以通過利用學(xué)生的喜好，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如教師在教學(xué)形容詞、副詞的比較等級(jí)及其用法的過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的生活情境，讓學(xué)生能夠了解到形容詞和副詞的比較等級(jí)，清楚原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)的特點(diǎn)。通過這樣的方式，不斷地提升學(xué)生對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，保證學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下，自主、有效地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

（三）充分引用信息技術(shù)

在現(xiàn)如今的英語課堂教學(xué)過程中，教師要充分地利用、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，比如像多媒體技術(shù)、微課、微信等手段教師都可以進(jìn)行充分的運(yùn)用，保證初中英語課堂教學(xué)能夠有效地貼近學(xué)生的實(shí)際生活。通過這樣的方式豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，同時(shí)有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，真正體現(xiàn)英語學(xué)科的工具性。比如教師就可以有效地結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生介紹過去完成時(shí)的用法，1．表示一個(gè)動(dòng)作或狀態(tài)在過去某一時(shí)間或動(dòng)作之前已經(jīng)完成或結(jié)束，即發(fā)生在“過去的過去”。eg：WhenIwokeup，ithadstoppedraining．2．表示某一動(dòng)作或狀態(tài)在過去某時(shí)之前已經(jīng)開始，一直延續(xù)到這一過去時(shí)間，而且動(dòng)作尚未結(jié)束，仍然有繼續(xù)下去的可能。eg：Bytheendoflastyear，hehadworkedinthefactoryfortwentyyears．充分地結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷地減輕學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，愉快教學(xué)法是一種新興的教學(xué)理念，教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，要注重結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的問題，為學(xué)生選擇游戲、設(shè)置情境，充分地運(yùn)用信息技術(shù)，在課堂中有計(jì)劃、有目的地實(shí)現(xiàn)英語愉快教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐文．關(guān)于愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)思考［J］．新課程學(xué)習(xí)（中），2015，（05）：64．

［2］田亞麗．愉快教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］．中學(xué)生英語，2015，（38）：108．

［3］曾暉．初中英語愉快教學(xué)法在有效課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016，（02）：77.

作者:孫曉紅 單位:南通市第一初級(jí)中學(xué)

第四篇:初中英語教學(xué)英文歌曲的科學(xué)使用

在現(xiàn)代初中英語教學(xué)的過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該嘗試科學(xué)運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)。通過科學(xué)地運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地感受西方文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是如何才能真正發(fā)揮出英文歌曲的價(jià)值，仍然需要教師在實(shí)踐的過程中進(jìn)行思考，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中并沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，而且學(xué)生也在不斷地發(fā)展，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要靈活地調(diào)整自己的教育方法，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)地教學(xué)。

1.科學(xué)地利用英語歌曲提升學(xué)生對(duì)單詞的掌握能力

在現(xiàn)代初中英語教學(xué)的過程中，教師可以嘗試通過科學(xué)運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度。單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握好單詞，才能夠真正為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，才能夠保證學(xué)生有比較好的學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)的過程中，英語學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)之一就是單詞學(xué)習(xí)，但是單詞的學(xué)習(xí)任務(wù)量比較大，并且在這個(gè)過程中會(huì)比較枯燥和無聊，同時(shí)學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的問題導(dǎo)致前學(xué)后忘，這些都對(duì)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)提出了比較大的考驗(yàn)。筆者認(rèn)為，教師可以嘗試通過科學(xué)地運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)，解決好這些問題。因?yàn)橛⑽母枨杏写罅康膯卧~，但是在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，因?yàn)楦枨行珊凸?jié)奏，比如說在教學(xué)《MerryChristmas》的時(shí)候，筆者會(huì)用Ramones的《MerryChristmas》進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)比較高，并且對(duì)知識(shí)的理解和掌握也會(huì)更加的深刻。學(xué)生在課后可能會(huì)不斷反復(fù)記憶，這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)將單詞和學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有更好的效果。

2.用英語歌詞進(jìn)行語法教學(xué)

在初中英語教學(xué)過程中，教師還可以嘗試運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行語法教學(xué)，科學(xué)地運(yùn)用英文歌曲音樂教學(xué)，能夠取得更好的效果。因?yàn)橛⑽母枨诰帉懙臅r(shí)候就需要注意語法問題。單純進(jìn)行語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)比較枯燥和無聊，并且學(xué)生可能會(huì)弄混相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了問題，而運(yùn)用歌詞進(jìn)行教學(xué)的話，就能比較好地解決這些問題。而且歌詞學(xué)習(xí)越多，學(xué)生的語法就會(huì)學(xué)得更好，在這樣的情況下，學(xué)生就能夠取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)《Whenisyourbirthday？》的時(shí)候，筆者選用KatyPerry的《Birthday》進(jìn)行教學(xué)。Ihurtyourfeeling,nothing’sgoingbrightWhydon’tyouletmestopthevibeIhopeyougotahealthyappetite這里面有Whydon’tyou/he/she，letsb.dosth.，Ihopeyou/he/she等句型，學(xué)生通過英文歌曲來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，往往能夠取得比較好的效果。因?yàn)椋@部分知識(shí)的記憶難度比較小，學(xué)生對(duì)唱歌有興趣，他們?cè)谡n后也會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)。這樣，復(fù)習(xí)的效果會(huì)更好，在不斷練習(xí)的過程中，學(xué)生的知識(shí)體系會(huì)變得更加穩(wěn)固，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力會(huì)更強(qiáng)。

3.利用英文歌曲進(jìn)行寫作教學(xué)

在初中英語教學(xué)的過程中，教師還可以利用英文歌曲進(jìn)行寫作教學(xué)。因?yàn)楹芏嘤⑽母枨母柙~很優(yōu)美，可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)。如果教師在作文教學(xué)時(shí)只讓學(xué)生死記硬背寫作套路的話，肯定會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用歌詞進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到知識(shí)的魅力，促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如《FarAwayFromHome》《IamaBigBigGirl》《InvisibleWings》等歌曲的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極和主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如《In-visibleWings》這首歌的歌詞中有很多學(xué)生在寫作中可以用到的句型，包括Iamtryingto（我試圖）；takeaway（帶走）；Iwon’tthinkaboutwhat（我不羨慕）等。

4.用歌詞進(jìn)行口語教學(xué)

在初中英語教學(xué)的過程中，教師還可以運(yùn)用英語歌曲進(jìn)行口語教學(xué)?？茖W(xué)地運(yùn)用英語歌曲進(jìn)行口語教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的口語能力，因?yàn)閷W(xué)生在不斷練習(xí)歌曲的過程中，也同時(shí)提升了自己的口語能力，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)有比較大的興趣，不會(huì)輕易出現(xiàn)厭煩等消極情緒。比如，在教學(xué)歌曲《GoodMorning》的時(shí)候，筆者會(huì)用這樣的片段進(jìn)行教學(xué)?！癎oodmorning！Goodmorning！Howareyou？I’mfine,thanks.Howareyou?I’mOK.Thankyou！”然后筆者還讓學(xué)生嘗試改編“Goodafternoon”，“Goodevening”等，這樣讓學(xué)習(xí)過程變得更加有意思。

5.總結(jié)

在現(xiàn)在初中英語教學(xué)的過程中，教師可以科學(xué)地運(yùn)用英文歌曲來提高教學(xué)有效性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師可能會(huì)遇到一些問題，比如說學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)生接受程度等，但是只要通過科學(xué)的方式解決好這些問題，英語歌曲就一定能夠發(fā)揮好本身的價(jià)值，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況解決問題、不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭麗君.芻議英文歌曲在初中英語課堂教學(xué)中的作用[J].中學(xué)生英語:高三版,2014(30):88-89.

[2]韋春培.英文歌曲在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語旬刊,2015(08):149-149.

[3]李靜.新課改下英文歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].網(wǎng)友世界•云教育,2014(16).

作者:張園 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)牛塘初級(jí)中學(xué)

第五篇:初中英語教學(xué)中的溝通問題

摘要：在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通，通過溝通了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)教師還可以利用溝通，在課堂教學(xué)范圍內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，良好的學(xué)習(xí)氣氛可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師并沒有重視和學(xué)生進(jìn)行溝通，在現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革的要求下，初中英語教學(xué)應(yīng)該通過溝通提升教學(xué)的質(zhì)量，更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；師生互動(dòng)；溝通交流；思考建議

在現(xiàn)代初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過溝通交流進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過師生之間的溝通交流，教師可以更加有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還可以更好地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較大的興趣，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果，但是如何才能夠真正有效地進(jìn)行溝通和互動(dòng)呢？我認(rèn)為就是應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式出發(fā)，積極地引入現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)方法，在實(shí)踐的過程中摸索，尋找最有效的教學(xué)模式。

一、通過交流引發(fā)思考

在現(xiàn)代初中英語教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)除了可以按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行以外，還可以通過溝通交流的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。我認(rèn)為，在幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)的情況下，通過溝通交流可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)掌握了一部分的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在教學(xué)的時(shí)候可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行思考，單純地死記硬背知識(shí)是沒有用的，只有通過思考和運(yùn)用，才能夠真正地了解知識(shí)的核心和精髓，學(xué)生才能夠真正地將知識(shí)內(nèi)化成為自己的能力。所以我認(rèn)為在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)。比如說在教學(xué)《Teenageproblems》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就會(huì)有意識(shí)地通過溝通和交流去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。我會(huì)問學(xué)生，Whatisthebiggestproblemforus？這個(gè)問題是比較個(gè)人化的，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法說出自己認(rèn)為的最大的問題，然后班級(jí)學(xué)生可以就這個(gè)問題進(jìn)行思考和討論，這樣有助于學(xué)生的思維能力的發(fā)展。同時(shí)，使用這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以有的學(xué)生認(rèn)為，Wehaveabusylifewithtoomuchhomework．Wehavenochoicebuttostayup．Wecantsleepinclasswhenwearetired．．．在學(xué)生有這樣的想法以后，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，Whatcanwedoandaskforhelp？這些問題都是開放性的問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行作答，所以說也沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)放松下來，進(jìn)行積極地思考，教師就能夠?qū)W(xué)生的單詞掌握情況、語法掌握情況以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全面的考量，教師對(duì)學(xué)生的了解就會(huì)更加的深刻。

二、通過提問引發(fā)思考

在初中英語教學(xué)的過程中，提問往往是激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生討論的最有效的方法。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過科學(xué)的提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在討論的過程中通過解決問題來提升自己的能力，這樣一來，初中英語教學(xué)的質(zhì)量就能得到巨大的提升，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活的提問，在提問的時(shí)候既需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，又需要將提問和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，在這樣的情況下才能夠取得最好的效果。比如說我會(huì)問一些簡(jiǎn)單的、開放性的問題，如Doyoulikecamping？Whatkindofplace／weatherisgoodforcamping？Whatshouldyoubringifyouaregoingcamping？這些問題是開放性的，所以學(xué)生在回答的時(shí)候壓力比較小，也可以更好地處理在這個(gè)過程中遇到的一些問題。在提問的過程中，教師應(yīng)該注意提問應(yīng)該是有一定的難度梯次的，不同的學(xué)生的能力是不同的，因此教師在進(jìn)行提問的時(shí)候也應(yīng)該注意問題的難度。對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以有意識(shí)地提升問題的難度，而對(duì)于能力相對(duì)來說比較普通的學(xué)生，教師可以主動(dòng)地、有意識(shí)地降低問題的難度，保證每個(gè)學(xué)生都能夠在回答的時(shí)候處理好問題，這樣有助于幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。

三、通過討論引發(fā)思考

在初中英語教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在討論的過程中理解和掌握知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。這其實(shí)也就是我們通常所說的Topicdiscussion，在教學(xué)的過程中教師要注意科學(xué)的運(yùn)用Topicdiscussion進(jìn)行教學(xué)。比如說，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生從What？Why？How？這些角度去思考。這些角度是必須要思考的，但是卻又不是思考的全部。教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行思考。比如說在教學(xué)《Feedtheworld》的時(shí)候，我還會(huì)讓學(xué)生從這樣一些方面去思考：1．Whatsthepresentsituationoftheworldsagriculture？2．Whyistheareaoffarmlandintheworldget－tingsmaller？3．Howcanthehumanraceincreasefoodpro－ductiontofeedtheworld？這些問題的思考其實(shí)就是讓學(xué)生在不斷地深入挖掘課文的內(nèi)涵，了解和掌握課文的核心。在這個(gè)過程中，學(xué)生思考的時(shí)候也會(huì)強(qiáng)化自己對(duì)單詞語法的掌握能力，而且這樣的主題教學(xué)有助于學(xué)生有一定的章法進(jìn)行思考，所以能夠取得更好的效果。四、總結(jié)在現(xiàn)在初中英語教學(xué)的過程中教師應(yīng)該有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過引導(dǎo)學(xué)生之間的溝通和交流，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。通過這樣的教學(xué)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)，這樣初中英語的教學(xué)價(jià)值才能夠得到真正的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱蘭芳．互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：學(xué)科版，2011，27（3）：153－154．

［2］吳志剛．互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用［J］．新課程•上旬，2014（12）：96－96．

［3］廖偉．互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用［J］．中學(xué)生英語：高三版，2014（33）：96－96．

作者:張雷 單位:江蘇省沭陽縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

第六篇:初中英語教學(xué)下運(yùn)用情景教學(xué)法的策略

所謂情景教學(xué)，通俗而言就是教師在教學(xué)過程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。由此，能夠在已有的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以借助實(shí)物、圖片、多媒體、肢體語言等多種方式有效構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景。筆者結(jié)合自身多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中英語教學(xué)中進(jìn)行情景的構(gòu)建并促使學(xué)生在此過程中提升英語能力進(jìn)行闡述，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供一定的借鑒。

1.充分利用各種輔助教具實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)

初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)記憶的單詞、詞組、語法等相較于之前上升了一個(gè)層次，教師的教學(xué)難度也隨之提升。為了激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)此類枯燥知識(shí)，讓學(xué)生能夠有效率有質(zhì)量地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師在自身的教學(xué)過程中可以借助多種輔助教具進(jìn)行情景的構(gòu)建，并引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的情景中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師在單詞的教學(xué)過程中可以借助卡片工具進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，在詞組和語法的教學(xué)過程中則可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行情景的設(shè)計(jì)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特征選擇最佳的教學(xué)輔助工具，自然能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)最佳的情景效果。由此，每一位學(xué)生都能夠通過情景的輔助在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，能積極主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步發(fā)展自身的英語能力。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“FoodandDrink”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)的單詞以及重點(diǎn)句型，筆者在教學(xué)過程中運(yùn)用了以下的方法進(jìn)行情景的構(gòu)造：在開課之前，筆者首先結(jié)合教材內(nèi)容準(zhǔn)備好了相應(yīng)的食物和水果，然后在具體講課過程中每講述一樣食物或者水果就拿出具體的實(shí)物進(jìn)行對(duì)照，最后在新課講述完以后，筆者結(jié)合文章重點(diǎn)句型以及帶來的水果和食物詢問學(xué)生：Whichkindofdrinkwouldyoulike,tea,milkorasoftdrink？學(xué)生結(jié)合筆者帶來的實(shí)物以及自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o出個(gè)性的回答。在多次互動(dòng)問答之后，學(xué)生自然能夠掌握相應(yīng)的單詞以及句型的用法。由此，筆者的情景教學(xué)目的就能夠達(dá)成。

2.積極營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效情景

初中英語教師在自身的教學(xué)過程中要能夠意識(shí)到，只有激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語能力才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大程度的提升。因此，在情景教學(xué)過程中，教師就需要以此為基準(zhǔn)進(jìn)行情景的構(gòu)造。教師可以采用如下兩種情景構(gòu)造方法：其一是構(gòu)造虛擬式情景，此類情景構(gòu)造法的優(yōu)勢(shì)在于可以擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知邊界，促使學(xué)生在了解以往不曾了解事物的同時(shí)提升自身的學(xué)習(xí)興趣；其二是問題情景構(gòu)造法，此類情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并在此過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同的情景教學(xué)模式有其特定的適用范圍，教師要能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇最佳的情景教學(xué)模式，使每一位學(xué)生都能夠進(jìn)一步提升自身的英語能力。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Gettingtoknowyou”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在教學(xué)過程中采用了問題情景設(shè)計(jì)策略：在課堂剛開始的時(shí)候，筆者首先給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：Howmanystepsdoyouneedfourknowme?但是不要求學(xué)生能夠立即作答，這能促使學(xué)生帶著疑問去進(jìn)一步學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了文章內(nèi)容，通過一問一答式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生了解到了了解一個(gè)人的多種路徑。此時(shí)，筆者要求學(xué)生通過角色扮演完成課堂開始的時(shí)候設(shè)計(jì)的問題。學(xué)生通過互動(dòng)解答，能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，能夠掌握相應(yīng)的句式運(yùn)用方法，并且在此過程中提高了英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.通過角色扮演法構(gòu)建情景教學(xué)模式

學(xué)生在進(jìn)行英語對(duì)話型文本的學(xué)習(xí)過程中，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，完成課文內(nèi)容的對(duì)話表演，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過角色扮演能夠有效帶入角色，促使自身能夠在情景模式下進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的解讀，從而同作者產(chǎn)生共鳴。為了加強(qiáng)角色扮演的情景教學(xué)效果，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容準(zhǔn)備好背景音樂，通過音樂的烘托，學(xué)生能更容易地帶入角色，自然也能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語

在初中英語教學(xué)過程中，教師要能夠意識(shí)到借助情景教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，能夠保證自身的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能夠在此過程中夯實(shí)英語基礎(chǔ)，并在英語學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李海燕.打造高效課堂———淺談初中英語情景模式教學(xué)[J].校園英語,2012(05):91-91.

[2]喻雪梅.淺談情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航,2012(12):45-45.

作者:潘菁菁 單位:江蘇省海門市王浩初級(jí)中學(xué)

第七篇:初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，對(duì)英語的讀寫過分注重，而忽略了對(duì)學(xué)生聽說方面技能的培養(yǎng)。在英語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫的重要性是平等的，它們相互間的關(guān)聯(lián)性也非常強(qiáng)。英語作為一門語言，沒有聽說就成了聾啞英語，就失去了語言的實(shí)際應(yīng)用功能。因此，教師在英語教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生四種能力的培養(yǎng)，要利用有效的方法和途徑，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

1.注重知識(shí)積累，夯實(shí)聽說讀寫學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

教師在日常教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生能夠聽得懂、說得出、讀得懂、寫得出。教師要幫助學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣，一點(diǎn)一滴地夯實(shí)英語基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)沒有捷徑，學(xué)生只有在詞匯的積累過程中不斷領(lǐng)悟、沉淀，才能逐漸提高自身的聽說讀寫能力。學(xué)生在積累詞匯時(shí)不能只是機(jī)械的死背單詞。教師要利用生動(dòng)形象的方法教授音標(biāo)，利用分類法、聯(lián)想法等方法指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。教師還可以利用文本作為依托，利用生活化的課堂提問，如：Whereareyoufrom?Howdoyoudo?What’syourfavouritecolor?等加強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)。教師要讓學(xué)生在多聽、多說中記憶詞匯和語法。教師也可以向?qū)W生推薦一些英語名著，讓學(xué)生開闊視野，通過課外閱讀積累更多的詞匯，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)，達(dá)到加強(qiáng)記憶的目的。除了積累英語詞匯外，教師還要讓學(xué)生在英語的框架內(nèi)，掌握語法基礎(chǔ)知識(shí)。只有很好地了解和掌握英語語法的基礎(chǔ)才能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、閱讀能力以及英語寫作能力。傳統(tǒng)的語法教學(xué)對(duì)語法的講解枯燥乏味，使得學(xué)生不但不能充分掌握英語的規(guī)律和法則，反而在學(xué)習(xí)語法的過程中喪失對(duì)英語的興趣。因此，教師要采取多種方式方法，列舉生動(dòng)形象的例句，引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解剖析語法知識(shí)。比如在講授Whynot句型時(shí)，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生運(yùn)用該句型對(duì)話，如：“Whynotgotoschoolbybike?”“Whydon’tyoujointheparty?”在反復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生逐漸了解句型規(guī)則，自然而然就會(huì)用這樣的句型表達(dá)自己想要說的話，從而有效地掌握知識(shí)點(diǎn)并靈活地加以運(yùn)用。

2.利用課外作業(yè)，鞏固聽說讀寫課堂知識(shí)

初中英語教學(xué)中，聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)僅靠課堂45分鐘時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該讓學(xué)生充分利用課堂以外的學(xué)習(xí)與生活，通過課外作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，通過課外閱讀、英文日記、聽力練習(xí)讓學(xué)生提高自身獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。在布置課外作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、英語基礎(chǔ)、理解能力等的差異，布置不同層次的作業(yè)。對(duì)于英語基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，如果作業(yè)布置的過于簡(jiǎn)單，只停留在抄寫單詞的層面上，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，逐漸失去對(duì)英語的熱情。如果給英語水平偏下的學(xué)生布置書寫英語作文的作業(yè)，對(duì)他們來說又難度偏大，讓他們無處下手，而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)不應(yīng)過易或過難，否則都不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。作業(yè)的布置方式和時(shí)間要恰當(dāng)。教師在布置作業(yè)時(shí)，不能在下課時(shí)匆忙布置大量的作業(yè)，而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)的要求不清楚，不知道如何去做，很難保質(zhì)保量地完成作業(yè)。教師要預(yù)留充足的時(shí)間把作業(yè)的要求講清楚，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)指導(dǎo)。另外，教師還要在布置課外作業(yè)時(shí)有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中逐漸學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語。教師在作業(yè)布置時(shí)，可以教會(huì)學(xué)生怎樣從報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視中收集、整理自己所需的知識(shí)信息，讓學(xué)生在作業(yè)中養(yǎng)成歸納整理的習(xí)慣。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先把生詞進(jìn)行歸類，并進(jìn)行分類抄寫，以提高學(xué)生對(duì)單詞的理解能力和歸納分析能力。

3.開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)聽說讀寫實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的濃厚興趣，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫技能的關(guān)鍵因素。教師除了應(yīng)在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方式營(yíng)造課堂氣氛以提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣外，還可以結(jié)合英語課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。教師可以利用多媒體活動(dòng)室，組織學(xué)生觀看一些高水平的英語演講比賽，讓學(xué)生領(lǐng)略演講者高超的英語水平，從而提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以利用業(yè)余時(shí)間舉辦一些英語競(jìng)賽類活動(dòng)，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，以激發(fā)學(xué)生的好勝心，滿足他們的成就感。比如在學(xué)習(xí)Keepbalanceofdiet時(shí)，教師可以組織一個(gè)中外健康食品演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱資料，讓學(xué)生根據(jù)中外飲食習(xí)慣，列舉出哪些食品能夠保持身體的健康，讓學(xué)生在熱烈的討論中學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)，提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提升英語口語表達(dá)水平。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)純正的英語發(fā)音進(jìn)行口語表達(dá)，同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生的口語表達(dá)在注意發(fā)音要領(lǐng)的基礎(chǔ)上做到情感豐富、抑揚(yáng)頓挫，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力和英語交際能力?？傊?，提高學(xué)生的聽說讀寫能力是初中英語教學(xué)的核心。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要通過幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、布置課外作業(yè)、開展課外活動(dòng)等方式，使學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面發(fā)展。

作者:戴暉 單位:江蘇省泰州市田河初級(jí)中學(xué)