高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)特色思考

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摘要：現(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展都很迅速，這在一定程度提高了對(duì)我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的要求。除此之外，高職英語(yǔ)教育還面臨著與眾多社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)。所以，面對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，我國(guó)高職院校英語(yǔ)教育應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求，成功打造出屬于自己的專業(yè)特色。筆者通過(guò)對(duì)高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)特色的闡述，希望能讓更多的人認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的重要性并付出實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教育；專業(yè)特色

一、現(xiàn)在我國(guó)高職院校英語(yǔ)專業(yè)教育中存在的一些問(wèn)題

1.教育目標(biāo)太過(guò)單一

我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要集中在英語(yǔ)翻譯和英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)兩個(gè)方面，相比較而言，教育目標(biāo)太過(guò)單一，和現(xiàn)在全球經(jīng)濟(jì)背景下的人才需求之間有很大的矛盾，現(xiàn)在社會(huì)需要的是英語(yǔ)交際能力強(qiáng)而且業(yè)務(wù)知識(shí)豐富的多層次人才。所以，現(xiàn)在高職院校英語(yǔ)教育發(fā)展的主要目標(biāo)是具體學(xué)科和應(yīng)用領(lǐng)域更好結(jié)合。

2.現(xiàn)用教材和培育綜合型人才的目標(biāo)之間存在矛盾

現(xiàn)在，高等職業(yè)院校英語(yǔ)教育專業(yè)選用的教材重點(diǎn)內(nèi)容主要放在對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法知識(shí)的掌握上，直接忽略社會(huì)學(xué)、自然學(xué)、人文學(xué)等學(xué)科知識(shí)，而且前沿社科類文章涉及得也非常少。除此之外，高等職業(yè)院校英語(yǔ)教育專業(yè)的教學(xué)方式也不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，因?yàn)楹雎粤藢?duì)英語(yǔ)交流技能和實(shí)際應(yīng)用技能的訓(xùn)練。

3.教育觀念比較落后

受傳統(tǒng)教學(xué)和考評(píng)機(jī)制的影響，我國(guó)許多學(xué)校將英語(yǔ)基本詞匯和基本語(yǔ)法作為英語(yǔ)教學(xué)的重心。在這種傳統(tǒng)教學(xué)和考評(píng)機(jī)制的影響下，許多學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)很好，英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法技巧掌握較牢，但是這些學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力水平卻呈現(xiàn)偏低的態(tài)勢(shì)，這是由于這些學(xué)生沒有良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，而且也不具備英語(yǔ)表達(dá)的自信心。所以，在自身掌握了大量英語(yǔ)知識(shí)的情況下卻不能很好地運(yùn)用，不理解語(yǔ)言本身的交際本質(zhì)。這種情況是迫切需要我們改變的，首先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一定要不斷增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)交際應(yīng)用能力的重視程度。

二、我國(guó)高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)特色的思考和探究

1.根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，提升課程設(shè)置的科學(xué)性

當(dāng)今社會(huì)，教育者和受教者壓力較大。實(shí)際上，現(xiàn)在的學(xué)生大多都成長(zhǎng)于新時(shí)代，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造動(dòng)力都較高，所以，高職院校英語(yǔ)專業(yè)在課程安排上應(yīng)該更加切合實(shí)際，盡可能地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該注重活學(xué)活用。高職院校英語(yǔ)專業(yè)并不是為了培養(yǎng)語(yǔ)言研究人員，所以一定要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求去改善課程安排，不斷提升課程設(shè)置的科學(xué)性，通過(guò)兼并、整合、取消和轉(zhuǎn)變等措施科學(xué)地減少和增加科目數(shù)量，將重點(diǎn)放在教育水平和有效技能的培育上。

2.教材編制要符合時(shí)代的要求

相對(duì)而言，我國(guó)高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的起步比較晚，導(dǎo)致其大多數(shù)的教材都是對(duì)照普通本科或者是專科的大學(xué)英語(yǔ)教材編寫的，但是這些教材對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，起點(diǎn)還是太高，難度也不適合，本身的實(shí)用性并不高，而且最重要的是這些教材和學(xué)生職業(yè)關(guān)聯(lián)程度很低，并不適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，以后編制教材時(shí)應(yīng)該符合時(shí)代的發(fā)展要求，應(yīng)該有益于基本詞匯及基本語(yǔ)法和有關(guān)技能的培養(yǎng)。教材內(nèi)容也要比之前的更加豐富，一方面要更好地體現(xiàn)高速發(fā)展的時(shí)代信息，另一方面還要確保有很強(qiáng)的傾向性和實(shí)踐性。與此同時(shí)，教材的選材上還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性和趣味性，最終樹立聽說(shuō)為先，不斷培養(yǎng)聽說(shuō)能力的目標(biāo)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般性規(guī)律，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)作技能訓(xùn)練的重要方面。

3.抓住專業(yè)特點(diǎn)的重要性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)英語(yǔ)教師

自推進(jìn)早期英語(yǔ)教育開始到從事各種行業(yè)的人員英語(yǔ)培訓(xùn)，對(duì)英語(yǔ)教師的需求量是非常大的。高職院校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該主動(dòng)把握住這個(gè)良機(jī)，建立可行的基本詞匯和基本語(yǔ)法要求相關(guān)的技能標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更好地培育出走出校門邁進(jìn)社會(huì)就能夠獨(dú)挑大梁的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師，穩(wěn)抓專業(yè)特點(diǎn)的重要性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)英語(yǔ)教師，促使學(xué)生畢業(yè)之后不僅可以自己任教，而且還能滿足其他行業(yè)對(duì)英語(yǔ)基本技能的要求，不斷增加學(xué)生服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。在當(dāng)前形勢(shì)下，高職院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是培養(yǎng)擁有基本詞匯及基本語(yǔ)法以及有關(guān)技能的實(shí)踐應(yīng)用型、綜合型人才。

三、結(jié)語(yǔ)

不斷更新教育理念是現(xiàn)在我國(guó)高職院校英語(yǔ)專業(yè)教育的核心內(nèi)容，同時(shí)也是我們改革教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，如果不能非常好地更新教育理念，那么具體的教育改革工作就無(wú)從下手。所以，應(yīng)該具體分析研究教育理念的多個(gè)層面。除此之外，因?yàn)檎n程安排會(huì)對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響，因此，在安排課程時(shí)一定要注意其科學(xué)性和合理性，并且還要認(rèn)真落到實(shí)處，課程的安排可以在內(nèi)容選取、時(shí)間長(zhǎng)短等多個(gè)方面進(jìn)行深入的研究和考慮。高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)應(yīng)該清楚自己的歷史使命，并且還要不斷改革，培養(yǎng)出既能夠當(dāng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教師又具備其他相關(guān)基礎(chǔ)能力的人才，辦出屬于自己的特色，以便促使自己可以在新的形勢(shì)下更好生存和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

作者：佟磊 單位：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院