英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自控能力培養(yǎng)

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學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理教育的主渠道。課堂是師生之間進(jìn)行思想和信息交流的微型世界，它可以培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理?，F(xiàn)在的學(xué)生獨生子女居多，他們頭腦靈活，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自控能力。如上課不能專心聽講，不能按時完成作業(yè)，課下不會主動學(xué)習(xí)，不會有效記憶等。面對這種情況，我在英語教學(xué)中積極有效地從學(xué)生主要的學(xué)習(xí)行為:課前預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、測試這五個環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

1．課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生感知新知識，發(fā)展新思維的重要手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在開學(xué)第一天，我就要求學(xué)生自訂預(yù)習(xí)本，按課本上的或我提出的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容簡要地寫在本上。預(yù)習(xí)英語單詞時，在不會讀或認(rèn)為讀不準(zhǔn)的單詞前作標(biāo)記“?”;在預(yù)習(xí)課文或?qū)υ挄r遇到難懂的句子劃“———”。我還要求學(xué)生寫上自己預(yù)習(xí)時的感悟。開始時我實行督促檢查，后來指定組長檢查，再以后同桌互查。為了促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，我還親手制作了小紅花，為預(yù)習(xí)好的、積極動腦、能發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生佩戴小紅花。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都逐漸養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生的被動預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，教師也要做好充分的準(zhǔn)備工作。教師要弄清學(xué)困生在新舊知識間還存在哪些問題，幫他們解決問題，做到課前補(bǔ)課而不是課后補(bǔ)課。然后再針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，準(zhǔn)備難易適度的練習(xí)題。

2．上課。

課前我會和學(xué)生共讀一句學(xué)生提供的，簡短的學(xué)習(xí)格言，如:Wherethereisawill，thereisaway．(有志者事竟成)。讀完后，理解這句格言，在格言的激勵中進(jìn)入課堂。三閑就是閑話、閑事、閑思。凡學(xué)習(xí)不好的學(xué)生都有一個共同的特點:不是他們控制了三閑，而是三閑控制了他們。我采取各種方法進(jìn)行課前二分鐘的自我心理調(diào)控，停止一切與上課無關(guān)的活動。比如靜坐，暗示自己“這節(jié)課我一定會認(rèn)真聽，一定會有收獲?！痹谡n上，教師要時刻變換自己的教學(xué)方式來適合他們的口味，使他們心思集中，忘掉三閑。如我講China一課時，先讓學(xué)生聽一段短小的故事，寫單詞，看誰寫得多，寫的最多的學(xué)生為單詞王，給他最熱烈的掌聲來祝賀他。聽第二遍，讓學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容畫一幅畫，看誰畫的最準(zhǔn)確，最美觀。畫得最好的學(xué)生獲得“聽力大王”的稱號。就這樣，濃厚的趣味趕跑了三閑，學(xué)生都專心致志地聽說讀寫，顧不得三閑了。這些嘗試真正把學(xué)生帶入了自制力的樂園，學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到了快樂，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自控，給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是很重要的。我在九年級上冊第五單元GreatPeople中采用了小組討論的方法，把學(xué)生帶進(jìn)了特定的情景，讓他們自由談?wù)?，說出自己的觀點。學(xué)生在小組討論中非常主動，踴躍匯報，繪聲繪色地朗讀自己的成果。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出了空間，并且在輕松愉快的氛圍中形成了自控能力。

3．作業(yè)。

傳統(tǒng)的作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生個別完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、聽英語廣播等。這些作業(yè)可以個別完成，也可以小組合作完成。在小組合作過程中，學(xué)生養(yǎng)成了合作意識，有了創(chuàng)新思維，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。為了增加學(xué)生作業(yè)的趣味性和實踐性，我有時會布置一些社會調(diào)查作業(yè)。如我在講Makeourworldmorebeautiful一單元時，我先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真觀察周圍的人是否有環(huán)保意識，然后根據(jù)自己的實際觀察填寫我特制的社會調(diào)查表。這種作業(yè)既有趣又可促使學(xué)生通過真實的實踐活動，主動培養(yǎng)自己的英語交際能力，還可以促使學(xué)生形成良好的公民道德觀，培養(yǎng)自我反省的能力，養(yǎng)成自控能力。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效果，我在作業(yè)批改中嘗試了在錯題旁邊不是打x，而是寫錯題解析。這種批改方法在一定程度上能幫助學(xué)生把自卑轉(zhuǎn)化為自信，把厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愛學(xué)。學(xué)生看到作業(yè)中的√就感到賞心悅目，有一種成功的快樂感。當(dāng)他們看到錯題旁邊的解析時，就會感到老師在他們面前講解一樣，再加上“你進(jìn)步了﹗”“加油﹗”“你真行﹗”等激勵性的作業(yè)評語，學(xué)生自然愿意自控并學(xué)會自控，從而提高作業(yè)的質(zhì)量。

4．復(fù)習(xí)。

在眾多的復(fù)習(xí)策略中，學(xué)習(xí)效率最高的就是馬上應(yīng)用和教別人，而小組合作復(fù)習(xí)最大限度地使此策略得到了應(yīng)用，小組成員之間的互幫互助，讓學(xué)生有了自控能力。他們既可以掌握基本知識，又可以在語境中靈活地運用已學(xué)知識。學(xué)生對當(dāng)天學(xué)的知識要進(jìn)行強(qiáng)化記憶。每課、每單元設(shè)立綜合復(fù)習(xí)課，從單詞、短語入手，把有關(guān)的內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生建立清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。把知識按用法、意義或結(jié)構(gòu)與過去的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系，使之融會貫通，把零散的知識點通過某種聯(lián)系使之系統(tǒng)化。這就要求教師在復(fù)習(xí)中做到精講精練，幫學(xué)生建立錯題檔案，對易錯題重錘猛擊，達(dá)到溫故知新的效果。做題時講方法，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，力求少而精。

5．測試。

在測試前教師應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)會自我放松，讓學(xué)生正確對待考試，對考試有一顆平靜的心?？己笳也罹?，定措施，補(bǔ)漏洞。在測試評價中進(jìn)行賞識教育。對有進(jìn)步的學(xué)生給予及時表揚。一個贊許的微笑，一個豎起的大拇指，一個輕輕的撫摸，一個夸張的模仿動作等，都會感染學(xué)生的心，它可以起到此時無聲勝有聲的評價效果。其次是抓住每一個切入點，運用描述性的語言進(jìn)行具體明確地評價，不僅能讓被評價的同學(xué)明白自己的優(yōu)點，更能讓其他學(xué)生明白自己努力的方向。再次是評價的尺度要多樣化，不要用一個統(tǒng)一尺度去評價所有的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生在其原有水平上的發(fā)展，對學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵;對學(xué)優(yōu)生，要求要嚴(yán)格，才有利于促進(jìn)他們不斷進(jìn)取?？傊?，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，在自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實際出發(fā)，建立平等和諧的師生關(guān)系，熱愛學(xué)生，幫助學(xué)生，進(jìn)行賞識教育，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，開創(chuàng)英語課堂新局面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的自控能力。

作者：王繼鋼 單位：山東省淄博市高青縣青城鎮(zhèn)初級中學(xué)