教育信息化農(nóng)村英語教學(xué)改善作用分析
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摘要：農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的英語教學(xué)一直是一個難點(diǎn)，隨著科技進(jìn)步和國家教育信息化的發(fā)展，為改善農(nóng)村英語教學(xué)帶來了機(jī)遇。我們應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高學(xué)生信息化水平，提升農(nóng)村英語教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：信息化；農(nóng)村；英語教學(xué)；改善
中國社會科學(xué)院2013年的《城市藍(lán)皮書》顯示，目前完全城鎮(zhèn)化比率不足一半，也就是說農(nóng)村人口仍占我國總?cè)丝诘亩鄶?shù)。而各個地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，使得教育資源配置出現(xiàn)了一定的差異，尤其是農(nóng)村英語教學(xué)在硬件與軟件上都與城市存在一定差異。2018年教育部了《教育信息化2.0行動計劃》，新時代信息科技的創(chuàng)新也極大地推動了教育的發(fā)展，當(dāng)前形勢下，農(nóng)村英語基于教育信息化如何不斷改進(jìn)，是農(nóng)村英語教學(xué)面臨的一個挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
1農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀
目前在農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段，中小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，也缺乏自主學(xué)習(xí)的方式和途徑，使得英語教學(xué)成為農(nóng)村教學(xué)中的一個難點(diǎn)，其原因主要有以下幾點(diǎn)：
1.1教學(xué)資源相對匱乏。
在基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，學(xué)生需要大量的語言輸入，再通過語言輸出不斷鞏固已學(xué)知識，這樣才能真正掌握英語知識。而農(nóng)村英語教學(xué)缺少充實(shí)的教學(xué)資源，使得教師的教學(xué)內(nèi)容只停留在教材和課堂上，學(xué)生沒有課外拓展，輸入時長不夠，教材學(xué)習(xí)又相對枯燥，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。雖然信息化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)有所普及，但大部分英語教師對其利用率并不高，上課還是以黑板、粉筆、錄音機(jī)為主，影響了農(nóng)村中小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。
1.2學(xué)校教學(xué)方式陳舊，家長無法提供輔導(dǎo)。
農(nóng)村英語教學(xué)改革不夠深入，部分英語教師的教學(xué)方法還是以應(yīng)試教育為主，在課堂中會出現(xiàn)填鴨式教學(xué)，只著重處理單詞、語法等較為枯燥的部分，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)效率不高。而另一方面，農(nóng)村留守兒童較多，一些家長文化素質(zhì)不高，難以在課下為孩子提供針對性的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生課下學(xué)習(xí)缺乏約束，上課遇到的問題無法在課下進(jìn)行彌補(bǔ)，這進(jìn)一步影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，最終形成惡性循環(huán)。
1.3農(nóng)村學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會。
語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在不斷的交流實(shí)踐中掌握所學(xué)知識，才能不斷提升自己的英語能力。但在農(nóng)村英語教學(xué)中，部分老師缺乏與學(xué)生的互動，課堂教學(xué)以教師為主，缺少相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容。另一方面，相對于城市，農(nóng)村孩子接觸的培訓(xùn)班、外教課等實(shí)踐活動較少，基本不會在課外有用到英語的機(jī)會，使得英語技能只停留在課堂教學(xué)以及應(yīng)試考試中，這也在很大程度上影響了農(nóng)村的英語教學(xué)質(zhì)量。
2教育信息化對改善農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀的作用
2.1能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教育信息化可以給農(nóng)村學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)素材，如今網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)資源非常豐富，國內(nèi)外一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站都有很多優(yōu)質(zhì)課程，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)可以打破時空的限制，學(xué)生可利用信息化設(shè)備參加各種英語學(xué)習(xí)活動，在愉快的氛圍中進(jìn)行英語閱讀、發(fā)音、對話等各種學(xué)習(xí)，完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.2能提升教師的信息化教學(xué)能力。
隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，政府對于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入逐漸加大，使得農(nóng)村和城市的差距縮小了，農(nóng)村學(xué)校也配備了一些必需的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。但有些農(nóng)村教師的信息化教學(xué)意識和教學(xué)水平需要進(jìn)一步提升。這就需要學(xué)校構(gòu)建相應(yīng)的信息化培訓(xùn)體系，鼓勵支持教師參加相應(yīng)培訓(xùn)。教師可以根據(jù)自身需要，參加長期或短期的進(jìn)修，開展網(wǎng)絡(luò)研修，甚至是脫產(chǎn)培訓(xùn)。培訓(xùn)體系應(yīng)適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的多元化要求，鼓勵教師上手實(shí)踐，促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提升。
2.3能提升課堂學(xué)習(xí)效率。
很多農(nóng)村學(xué)生受到原生家庭和當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響，對于英語學(xué)習(xí)有一些錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)在自己未來的生活中沒有什么作用，從而從心理上就不重視英語學(xué)習(xí)，在遇到困難時容易產(chǎn)生畏難和抵觸情緒。教師可以利用信息化技術(shù)手段創(chuàng)建教學(xué)情境，以視頻音頻的形式讓學(xué)生真實(shí)地感受課文相關(guān)的背景知識、風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己搜索學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].
[2]陳躍娟.基于教育信息化的黑龍江省農(nóng)村英語教師專業(yè)發(fā)展研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2020(5)：83.
作者：孫超 單位：衡水學(xué)院
