獨立學院土木工程的英語教學改革

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【摘要】隨著土木行業(yè)的發(fā)展越來越趨向國際化，對該領域人才的標準也越來越高。但是當前我國土木工程專業(yè)英語教學仍存在很多問題，教學效果無法滿足市場對全面發(fā)展的國際化應用型人才的需求。本文通過分析土木工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀和存在的問題，對該課程教學改革提出了幾點意見。

【關鍵詞】兩會；土木工程；專業(yè)英語；教學改革

一、引言

2018年“兩會”（即全國人民代表大會和中國人民政治協(xié)商會議）政府工作報告提出，今年要完成鐵路投資7320億元、公路水運投資1.8萬億元左右，水利在建設投資規(guī)模達到1萬億元；加強排澇管網(wǎng)、地下綜合管廊等建設；啟動新的三年棚改攻堅計劃，今年開工580萬套。國家發(fā)改委副主任張勇稱：“正會同有關部門制定未來五年的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃，確定一批重大工程、重大行動和重大計劃，明確實施步驟?；A設施建設方面未來仍有不少機會”。以上報告意味著土木建工相關人才市場需求量仍然很大。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，我國土木工程專業(yè)人員必然會接觸更多的涉外項目，國際化發(fā)展是土木行業(yè)的必然趨勢，這給我們土木行業(yè)工作者帶來了重大的機遇和挑戰(zhàn)。其中，英語語言能力與專業(yè)知識融為一體的高素質專業(yè)人才的需求顯得尤為迫切。土木工程專業(yè)英語是木工程專業(yè)本科教學的重要組成部分，是促進學生完成從大學基礎英語向專業(yè)外語和外向型交流過渡的有效途徑。但是很多資深教師在該課程的教學過程中發(fā)現(xiàn)其存在諸多問題，影響了教學質量的提高和課程結構體系的發(fā)展。如何在有限的時間里充分調動學生的學習積極性和學習興趣，使該課程達到教學大綱要求、實現(xiàn)教學預期目標值得我們進一步探究。

二、土木工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

土木工程專業(yè)英語課程相比普通大學英語課程專業(yè)性更強，更加注重學生的輸出能力，對學生的學習能力要求更高。但是，土木工程專業(yè)更側重于理工科，男生人數(shù)占比更大，學生普遍英語基礎較差，而該課程的性質是將英語與土建相關知識高度結合，使得實踐教學難度更大。在教學中，很多學生覺得詞匯難、句子難以及漢語表達難。由于課程本身的局限性，很多教師選擇了傳統(tǒng)灌輸式教學，大部分老師自身專業(yè)也是土木建工方向，以更好更準確地幫助學生理解專業(yè)知識，但是往往這些老師在英語基礎方面稍顯薄弱，不能將英語課堂教學方法融會貫通，導致土木工程專業(yè)英語課程更加偏向理工科教學模式，變得程序化和公式化。這樣也就使得土木工程專業(yè)英語課堂教學缺少靈動性，學生的學習興趣自然就不夠濃厚。該課程學時少、內容難、考核方式較死板，種種原因導致了老師教學費力、學生學習吃力，最后成果還不盡如意，這些現(xiàn)狀使土木工程專業(yè)英語教學改革顯得尤為迫切。

三、土木工程專業(yè)英語教學存在的問題

筆者在土木工程專業(yè)英語課堂教學過程中發(fā)現(xiàn)，該課程在教學方面存在以下幾個方面的問題。（一）課程設置。國內的土木工程專業(yè)英語課程課時一般為24—36課時，筆者所在高校該課程課時設置為24。與普通大學英語相比，這樣的課時量遠遠不能滿足正常教學需求。土木工程專業(yè)知識本身覆蓋面就較廣、內容較復雜，而土木工程專業(yè)英語要求學生在專業(yè)氛圍內體會英語表達方式，同時在英語思維中掌握專業(yè)知識，是結合專業(yè)方向的應用型英語，其難度比普通大學英語更大，但是課時卻更少。這樣的課程設置使得授課教師無法將該課程的內容完整陳述，整個課程顯得很急促，學生大多數(shù)只能在課堂上掌握入門級專業(yè)英語知識，對于今后走向工作崗位或者接洽國際項目遠遠不夠。（二）教材選編。目前國內專業(yè)英語教材較少，內容較陳舊。教材是教學工作的中心和關鍵，而目前公開出版的土木工程專業(yè)英語教材非常少，內容也不夠新穎，難度也不一。大多數(shù)土木工程專業(yè)英語教材內容過多，文章篇幅較長，在有限而緊湊的教學時間內根本無法覆蓋整本教材，也可以說是一種資源浪費。專業(yè)英語很多都是科技文，句式復雜、詞匯生僻、專業(yè)術語較多，每一篇文章對于土木工程專業(yè)這樣的理工科學生來說都有不小的難度。很多教材在編排方面過多注重內容的全面性和系統(tǒng)性，缺乏時效性和針對性，不能激發(fā)學生對專業(yè)英語的學習興趣。（三）師資隊伍。目前土木工程專業(yè)英語課程授課教師大概分為兩種，一種是自身專業(yè)是土建方向，對土木專業(yè)相關知識了解更深，這樣更能將土木工程相關知識準確專業(yè)地對學生進行講解，但是這一類專業(yè)英語教師往往在英語基礎方面稍顯薄弱，特別是資歷較深年齡教長的教師，他們很多存在英語發(fā)音不標準、聽力跟不上，不熟悉英語教學規(guī)律和特點的問題；另一種是自身專業(yè)是英語相關專業(yè)，他們能夠流利準確的表達英語詞匯和句子，但是這一類專業(yè)英語教師卻在土木工程專業(yè)知識方面十分欠缺，在教學中很難準確的翻譯和表述專業(yè)知識，并且這類教師很多都是年輕教師，教學經(jīng)驗可能還不夠豐富。（四）教學模式。很多高校土木工程專業(yè)英語課程教學采用的是傳統(tǒng)灌輸式教學模式，授課基本流程是“單詞講解-文章解析-重點文句翻譯”。學生的參與度較低，課堂氛圍沉悶，師生互動匱乏，教學效果欠佳。這樣的教學模式形式單調、行為單向、內容單一。由于該課程學時少、內容難，再加之教學方法陳舊老套，無法為學生提供輕松愉快的教學氛圍，學生的學習積極性和課堂參與度自然也就不高。另一方面，該課程在多媒體網(wǎng)絡資源方面也很欠缺。授課基本是以課本為中心，教學內容很難緊跟專業(yè)發(fā)展趨勢和新形勢。（五）考核方式。國內大部分高校在土木工程專業(yè)英語課程的考核方法上過于死板，方式過于單一。常見的考核方式包括上課出勤率、課后作業(yè)完成情況，再就是期中考試卷面分、期末考試卷面分。試卷題型最常見的是英漢互譯、單詞解釋、段落翻譯和小作文。這樣的傳統(tǒng)考核方式顯然已經(jīng)不能緊跟時展和教學需求，無法真實反應學生對該課程的掌握情況。土木工程專業(yè)英語是一門注重應用的課程，它的實際價值主要體現(xiàn)在專業(yè)外文閱讀、專業(yè)知識交流等日常應用中，單憑一張試卷幾道試題無法全面檢測課程的教學效果，也不能適應現(xiàn)代土木工程行業(yè)發(fā)展的要求。

四、土木工程專業(yè)英語教學改革建議

（一）增加課時，優(yōu)化課程設置。目前高校專業(yè)英語課時太少給老師和學生都造成了麻煩，一方面老師容易完不成教學任務，另一方面學生在學習過程中也容易淺嘗輒止。因此增加課時是十分必要的，不僅可以提高學生們對專業(yè)英語的重視程度，還能夠提高教學質量，但是課時增加多少仍需要進一步的探討。在課程的設置方面應該循序漸進，建議大學英語課程適當加入土木工程專業(yè)相關內容，作為學習專業(yè)英語課程的敲門磚。（二）選用適當?shù)慕滩?。目前大部分高校土木工程專業(yè)英語課程的教材都是由任課教師自行選擇，很多教材內容編寫較多、較難，實用性不佳。在教材的選擇方面應當側重于緊跟國內外行業(yè)熱點的版本，內容不要求多，但是重點要明確。建議選用新版專業(yè)英語教材和網(wǎng)絡閱讀材料相結合的方式，一方面豐富了教材形式、與時俱進，另一方面與土木工程前沿發(fā)展保持一致，增強學生對教學內容的印象，激發(fā)學生的學習熱情。（三）加強師資隊伍建設。土木工程專業(yè)英語是一門將英語和專業(yè)知識緊密結合的課程，那么對授課教師的要求既要具備土建相關專業(yè)知識儲備，也要有過硬的英語基礎功底，所以應當培養(yǎng)一批在兩方面業(yè)務綜合能力較強的高素質教師。首先，全方位的考察評估任課教師的基礎英語水平和專業(yè)知識，實行競聘擇優(yōu)上崗；因為專業(yè)英語對師資的要求較高，建議在年度考核時加大專業(yè)英語的權重系數(shù)，增強任課教師提升教學水平的主動性。其次，崗前對通過競聘的專業(yè)英語教師進行基礎英語的強化培訓，重點培訓英語聽說讀的能力以提高英語綜合水平；并且教學期間也要定期地進行培訓，使教師基礎英語水平逐步提高。最后，邀請知名的英語語言教育教學專家不定期舉辦英語教學方法和教學技巧方面的講座，使任課教師掌握英語教學的規(guī)律和特點，從而改進專業(yè)英語的教學方法，提高專業(yè)英語的教學水平和教學效果。（四）豐富教學方法。傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)英語去教學方法比較單一、單調和單向，使得學生學習積極性和參與度都不高，教學成效也不盡人意。筆者在教授該門課程時采用了課堂教學與新媒體相結合、理論授課與學生小組合作學習的方式。首先，巧妙利用新媒體手段。筆者定期利用微博平臺家庭作業(yè)，但是作業(yè)難度不大，學生可以在幾分鐘內完成，例如：請談一談你對土木工程專業(yè)英語課程教學的建議或看法。在實際操作中發(fā)現(xiàn)，學生對該種方式的認可度和參與度較高，可以在課余或者瀏覽網(wǎng)頁之時完成，不會對學生造成負擔或者壓力，同時又提高了學生對課程的認識和興趣。學生在線回答，教師及時回復，在線形成互動，既改變了傳統(tǒng)教學的呆板，又增進了學生和老師的溝通。其次，小組合作學習，活躍課堂氣氛。將學生劃分5-6人為一個小組，大概在期中進行一次小組PPT大賽。小組成員自行分工，有搜集資料、制作PPT、上臺陳述、評委等任務。大賽可以選擇較輕松開放又緊跟行業(yè)熱點的主題，例如：“MyFavouriteCivilEngineer（我最喜愛的土木工程師）”，這樣不僅能加強學生小組合作意識，更能增進對專業(yè)英語知識的自主學習能力。（五）人性化考核方式。傳統(tǒng)的一張試卷定成績的考核方式已然不能適應當今靈活多變的教學形式，也不能全面考察學生對課程知識的掌握情況，因此人性化考核方式是大勢所趨。筆者將課程考核方式設置為：考勤（10%）+課堂演講（10%）+微博平臺作業(yè)（10%）+期中PPT大賽（10%）+期末考核（60%）。該考核方式從多方面，課上課下、理論與實踐、個人與小組，對學生進行考核。同時，期末考核的方式也可以靈活選擇試卷或者小組合作課題論文等方式。加強學生自主學習能力的同時又提高學習興趣和積極性。

五、結語

“兩會”背景下，國際化土木工程專業(yè)人才的需求量不斷增大，使得土木工程專業(yè)英語課程的重要性日益凸顯。學習傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點、改革傳統(tǒng)教學方式的弊端值得我們去探究和深思，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的應用型人才是我們的責任和使命。希望以上筆者對于土木工程專業(yè)英語教學的幾點思考能為該課程改革起到積極作用。

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作者:李瑩 單位:湖北工程學院新技術學院城市建設系