游戲制作專業(yè)教學(xué)中項目式教學(xué)法應(yīng)用

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【摘要】中職院校對學(xué)生教育培養(yǎng)的主要目的就是將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠直接在一線專業(yè)崗位進行實際操作的技術(shù)技能型人才。不管是在促進地方區(qū)域的經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展，還是有效推動社會的全面發(fā)展與進步，中職教育都具有至關(guān)重要的作用存在。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，計算機動漫設(shè)計與游戲制作專業(yè)因?qū)I(yè)性質(zhì)較為特殊，因而對學(xué)生的實際操作能力的要求非常高，而項目式教學(xué)法對計算機動漫設(shè)計與游戲制作專業(yè)在提高自身計算機動漫設(shè)計的實際訓(xùn)練教學(xué)效果、提升專業(yè)技能以及強化學(xué)生實際操作能力等方面都有著非常積極的推進作用。本文從游戲制作、計算機動漫設(shè)計兩個專業(yè)角度出發(fā)，結(jié)合實際教學(xué)情況，闡述怎樣更好的將項目教學(xué)法有效地應(yīng)用到計算機動漫設(shè)計與游戲制作專業(yè)的相關(guān)課程教學(xué)當(dāng)中去，將以往較為傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)模式加以改變，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而促使學(xué)生能夠更好地提升個人或是機體的學(xué)習(xí)能力、實踐能力以及解決問題的能力等。

【關(guān)鍵詞】動漫設(shè)計與游戲制作專業(yè)；教學(xué)過程；項目式教學(xué)法；應(yīng)用研究

引言

近幾年來，計算機動漫設(shè)計與游戲制作專業(yè)在不斷地將功能進行細分化，并不講擴展自身的應(yīng)用領(lǐng)域，從而導(dǎo)致動漫以及游戲市場不斷在升級、優(yōu)化、擴展等，因此引發(fā)了社會對該兩個專業(yè)方向的人才需求急劇增長。與此同時，與之相關(guān)的職業(yè)發(fā)展前景也越加樂觀起來，在不斷推動商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域進行擴展的同時，也帶帶動了社會各企業(yè)、單位對計算機動漫設(shè)計、游戲制作與開發(fā)等人才的廣泛需求，尤其是中職院校所培養(yǎng)出來的、專業(yè)技能性的人才更是供不應(yīng)求。

一、關(guān)于項目式教學(xué)法的概述

（一）基本內(nèi)涵

不同于傳統(tǒng)教學(xué)體系的是，項目教學(xué)法主要是以傳統(tǒng)的教材知識、教材教學(xué)結(jié)構(gòu)體系為主，在此之下將教材的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成無數(shù)個“教學(xué)項目”的形式來進行教學(xué)，所有開展的教學(xué)活動都是圍繞著教學(xué)項目來進行，并且在進行開展的課堂學(xué)習(xí)組織活動中，學(xué)生必須是作為活動的中心，讓學(xué)生全程參與到學(xué)習(xí)活動中來，直接體驗、操作、感悟以及論證等，并根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)以及參與后得出重要結(jié)論。對具體實施的教學(xué)法的要求主要包括兩個方面，即教師統(tǒng)一制定的相關(guān)教學(xué)項目所開展的方向、重點；學(xué)生主要完成教學(xué)活動的開展、具體學(xué)習(xí)活動的組織，由教師和學(xué)生間一起完成一個開展的“教學(xué)項目”工作。通過教師來主持的教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積極、踴躍的變現(xiàn)和提問，通過學(xué)生與教師進行合作學(xué)習(xí)的方式來攻克重點、難點知識點，來實現(xiàn)共同提高、共同進步的學(xué)習(xí)目標。

（二）相關(guān)設(shè)計原則

以學(xué)生為主導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、積極調(diào)動教師的協(xié)助作用以及選擇適當(dāng)且重要的合作性項目來推動課程教學(xué)任務(wù)的完成是項目教學(xué)法所實施的基本設(shè)計原則。在實際教學(xué)當(dāng)中，所選用的教學(xué)項目通常都是具備一定的利用價值以及應(yīng)用開發(fā)的價值，因此，用來進行教學(xué)的項目應(yīng)滿足下面幾個方面的條件。1.首要的一點是要有一定的可操作性，能夠有效地將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，包括相關(guān)的課本知識、教學(xué)課題、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的等。2.該項目具備相應(yīng)的應(yīng)用價值，能夠與課程專業(yè)相關(guān)的企業(yè)在實際生產(chǎn)過程中產(chǎn)生直接聯(lián)系。3.在項目教學(xué)活動組織以及相關(guān)課程開展的過程中，教師在將基本的教學(xué)計劃完成之后，給學(xué)生預(yù)留出一定的自主研究討論、自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生可以在一定范圍之內(nèi)進行自行組織和安排自己的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)行為等。4.在教學(xué)課程結(jié)束以后也必須要有相應(yīng)的成果展示環(huán)節(jié)，由每個小組的每一位成員安按照輪流進行的方式來向教師匯報個人學(xué)習(xí)的成果。5.除此之外，學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時，要注重鍛煉自己自主學(xué)習(xí)的能力、克服困難的勇氣以及解決疑難問題的意志力和決心。6.教師在設(shè)置教學(xué)項目的時候，要根據(jù)學(xué)生實際情況來設(shè)置具備有一定難度的教學(xué)項目，但也不能超出課程范圍以及學(xué)生學(xué)習(xí)階段的需求，要求學(xué)生合理有效的運用學(xué)到的新知識、技能、方法去解決前期沒遇到過的難題。7.教學(xué)項目結(jié)束之后，由教師和學(xué)生來對此次項目工作中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果進行共同評價，并做相應(yīng)的總結(jié)。

(三)相關(guān)優(yōu)勢

1.在教學(xué)形式上的優(yōu)勢傳統(tǒng)教學(xué)授課是以教師為教學(xué)主體，整個教學(xué)過程便都是圍繞教學(xué)來進行展開。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有非常好的向心力，但是，在學(xué)生對知識的接受以及教學(xué)對課程的講授關(guān)系中，教師是位于主動位置，而學(xué)生則是處于較為被動的地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能對時間進度進行調(diào)整，不管教師教授的知識點是否理解，都要跟著教師課程授課的節(jié)奏來進行，教學(xué)方式過于單一，而且教師與學(xué)生間的互動也非常缺乏，以至于學(xué)生在主動思考、主動參與到學(xué)習(xí)中的積極性及創(chuàng)造性受到很大程度的限制。相較于傳統(tǒng)式的教學(xué)方法來說，項目式教學(xué)法是以學(xué)生為主要的教學(xué)核心，教師作為帶領(lǐng)人，根據(jù)項目的要求來帶領(lǐng)學(xué)生進行自主活動、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來根據(jù)自己時間、自己的能力通過小組或是個人的方式來進行自主統(tǒng)籌。學(xué)生可以在此項目開展過程中進行自行研究、自主分析等制定相應(yīng)的工作方案，自己根據(jù)個人能力來調(diào)控獲取知識、技能的節(jié)奏，可以更加自由而且充分地將個性能力發(fā)揮出來。同學(xué)之間也能通過合作式項目工作的開展互相取長補短，從而將每個人的專業(yè)能力以及技術(shù)操作能力充分地展示出來,激發(fā)出學(xué)生們的無限創(chuàng)造力。教師在開展的項目式教學(xué)中所扮演的角色，也成功地由傳統(tǒng)課堂獨角戲轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、修正以及督促的全面進行式，這種通過項目來實行的全方位性指導(dǎo)形式，對學(xué)生在項目工作中所遇到的問題和困難也更具有幫助作用，更好的鍛煉了學(xué)生強化綜合知識與實踐操作的能力。2.在教學(xué)內(nèi)容上的優(yōu)勢傳統(tǒng)教學(xué)模式是以課程知識點的講解與教授為核心，課程的理論知識為主要教學(xué)內(nèi)容，將實踐作為輔助學(xué)習(xí)的途徑。從課堂的組織形式來看，這樣的教學(xué)組成模式雖然條理清晰、結(jié)構(gòu)相對來說也算明朗，但存在的問題也非常突出。教學(xué)組織形式太過簡單的話，會讓學(xué)生在面對較為生硬、死板的理論知識時往往會有感到疲憊和厭倦的心理存在，因此也無法從本質(zhì)上來將學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率提高，只能通過死記硬背的方式來對知識進行強化和記憶。這種教學(xué)形式對學(xué)生在知識技能的學(xué)習(xí)以及實踐應(yīng)用上面毫無幫助作用可言，對提高學(xué)生的綜合能力無法起到有效作用。在項目式實際教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的重心是實踐，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是實踐項目；學(xué)生通過對大量實踐項目工作的開展，在學(xué)習(xí)過程中動手操作，在操作過程過程中進行學(xué)習(xí)，通過對項目制作過程，不斷提高學(xué)生對理論知識的理解，同時更好的全面提升學(xué)生的實踐能力，豐富學(xué)生工作實踐能力，增強學(xué)生項目工作的能力，促使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好、更快的融入社會市場。3.評價方式上的優(yōu)勢傳統(tǒng)教學(xué)是以理論知識來作為主要考核內(nèi)容，同時也是唯一的考核標準。項目教學(xué)法在考核與評價上要顯得更為多元化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過多方面的考核與評價來對學(xué)生的成績進行綜合評定，這種考核評定方式能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)等起到良好的鼓勵作用。

二、在計算機動漫設(shè)計與游戲制作教學(xué)中應(yīng)用的項目教學(xué)法

（一）根據(jù)專業(yè)內(nèi)容確定好項目和計劃

根據(jù)項目的內(nèi)容和學(xué)生級別來設(shè)置項目的難易程度，明確項目相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計，需能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引發(fā)學(xué)生進行思考的欲望，項目內(nèi)容也不能太過于容易，也不能太難。必須是滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求來進行設(shè)計的任務(wù)。1.項目任務(wù)教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)來建立一個項目標題，圍繞項目標題進行開展項目工作，讓學(xué)生圍繞所建立的項目標題進行動漫場景、角色、道具等的設(shè)計，并根據(jù)設(shè)計來創(chuàng)作一段時間不少于30秒的動畫，30秒內(nèi)的動態(tài)視頻一般是在8-10個鏡頭左右，并要求學(xué)生設(shè)計的故事要具備有一定的轉(zhuǎn)折點，要對觀眾有吸引力，且能夠吸引到大家產(chǎn)生好奇心的故事架構(gòu)，項目的制作時間為一個月，具體時間根據(jù)學(xué)生以及課程學(xué)習(xí)情況來協(xié)調(diào)安排。結(jié)合各個學(xué)生的特點來采用學(xué)生自主組合的模式來進行項目工作的開展，以此滿足學(xué)生在個體性格、發(fā)展等方面的差異性和需求性。在分組的人數(shù)數(shù)量上來說，教師根據(jù)專業(yè)學(xué)生的人數(shù)量來分組，包括分為幾組，一組多少人等，可在每個小組中設(shè)置一名小組長。由老師來提出項目任務(wù)的要求，由學(xué)生通過小組的討論、研究、自主學(xué)習(xí)以及查閱和收集相關(guān)參考文獻以及資料，并根據(jù)收集的資料來進行文字劇本的編寫，根據(jù)編寫的文字劇本來繪制分鏡，針對主題內(nèi)容分析項目的操作技術(shù)的關(guān)鍵點和難點，制定相應(yīng)的工作時間表和工作計劃表，確保項目任務(wù)能得以順利開展與進行。學(xué)生小組討論完之后，由老師來做指導(dǎo)并對項目任務(wù)中所存在的一些問題進行解答，引導(dǎo)學(xué)生項目任務(wù)工作的計劃表進行修改，使學(xué)生存在的問題能夠在第一時間內(nèi)得到有效解決，有利于學(xué)生更好地將知識進行內(nèi)化。

（二）項目的實施

對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生明確自己在小組中的主要角色，采取小組成員一起合作的方式，根據(jù)已經(jīng)確立完善的工作內(nèi)容、工作步驟、工作程序進行開展項目任務(wù)工作，在學(xué)生實施項目工作的過程中，教師要實時的觀察和了解學(xué)生項目開展進度，并針對學(xué)生實施過程進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；與此同時，教師還需對學(xué)生講解項目相關(guān)的重要實施要點，包括：前期：編寫的故事不但要生動有趣，而且還要有積極向上的內(nèi)涵和心態(tài)，在對劇本進行編寫時，適當(dāng)?shù)脑O(shè)置相應(yīng)的問題困難點和矛盾沖突點，以更好地吸引觀眾注意力。繪制分鏡的時候，要特別注意近景、中景以及遠景的構(gòu)圖形式，并根據(jù)每個鏡頭所需時長標注相應(yīng)的時間節(jié)點，把握好動畫的節(jié)奏感、緊湊感。中期：在計算機動畫制作過程中，需要對每一張圖片進行渲染，然后在將渲染好的圖片串聯(lián)成視頻，最后呈現(xiàn)出動畫成品的形式在進行制作動畫模型的時候，必須要控制好物體的面數(shù)和角度，以便能更好地提高后期的渲染效率。在對角色進行綁定和蒙皮時，需要根據(jù)角色特性來制作相應(yīng)的表情動畫，使得角色看起來能夠更加靈活、生動。后期：在后期的制作中，需要給場景、角色、器械以及動畫內(nèi)的相關(guān)設(shè)備等加上相應(yīng)的音效、對白、音樂以及字幕等，使制作完成的動畫更加完整，并且更加鮮活。學(xué)生在項目任務(wù)開展中要實行分工明確，確保學(xué)生在進行項目動畫制作時，從“故事的選擇”“對模型的制作”“UV的展開”“貼圖制作”“角色綁定和蒙皮”以及“動畫關(guān)鍵幀的制作”和后期“AE特效剪輯”工作的每一個步驟都能夠參與進其中，并且小組組員間相互配合，共同討論制作，進而培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作能力以及專業(yè)技術(shù)水平。同時，在進行項目工作時還需要注意項目的實施步驟與目標，必須按照項目計劃表來完成項目任務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。

（三）項目成果的展示及評估

1.學(xué)生自評與互評將學(xué)生各個小組所制作完成的動畫進行展示。首先讓學(xué)生對自己的動畫作品進行相應(yīng)的評價，提出自己作品的優(yōu)勢所在以及存在的不足之處，再由各個小組對各小組的動畫進行互相評價。每個小組根據(jù)所制定的相關(guān)評分表來進行評分。主要的評分方式可依據(jù)動畫的質(zhì)量、成品率、時間以及主題來進行測評。其中，質(zhì)量包括建造的模型、貼圖、動畫、燈光、渲染以及剪輯的多個方面；時間則是以是否是在規(guī)定的時間內(nèi)完成的作為評定依據(jù)。2.教師的評價教師根據(jù)學(xué)生間的自評和互評的結(jié)果來進行最后的評估，針對各小組存在的不足之處，教師積極進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對各自存在的相關(guān)問題進行相應(yīng)的討論和分析，并根據(jù)問題進行尋找產(chǎn)生問題原因，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動思考，并通過思考與實踐過程發(fā)現(xiàn)問題，通過對問題的分析與討論提出相應(yīng)的解決方式和方法，并以此提高學(xué)生解決問題的能力。教師在對學(xué)生進行評價的時候，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐操作等要給予適當(dāng)?shù)目隙?，同時，還應(yīng)客觀、公平且公正地對每個小組和每一位學(xué)生進行點評。

三、在實踐過程中所體會到的項目教學(xué)法

 計算機動漫設(shè)計與游戲制作專業(yè)相關(guān)實踐項目的開展，目的在于更好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力以及綜合能力。通過相關(guān)教學(xué)項目活動的開展，讓學(xué)生對動畫短片、游戲場景等的制作過程有了更加充分的了解，更好地掌握了場景、角色模型、動畫以及后期特效等的制作方法，同時掌握了本定蒙皮的定義以及技巧和方法，學(xué)會了如何有效地運用AE軟件來對短片進行簡單的剪輯操作，熟悉了動畫制作的相關(guān)流程，熟悉了游戲制作的相關(guān)步驟和關(guān)鍵點。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮了個人所具備有的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生能夠更好地將所學(xué)到的理論知識實踐能力相結(jié)合；更好地提高了學(xué)生的動手能力、分析問題能力以及解決問題的能力，從而根據(jù)問題舉一反三，能夠制作出更多、更優(yōu)秀的動畫短片以及更加有趣的手機端、電腦端游戲。

四、結(jié)語

中職院校在進行相關(guān)計算機軟件及技術(shù)專業(yè)方面的教學(xué)過程中，教師采取項目式教學(xué)方式，能使學(xué)生更好地獲取新知識，進而強化學(xué)生的自主能力以及專業(yè)技能，提升整體學(xué)習(xí)水平和綜合能力，通過項目實踐教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗，并學(xué)會在實踐過程中去積極探究主動合作。此外，在當(dāng)今計算機教學(xué)的領(lǐng)域，項目教學(xué)法具有十分重要的現(xiàn)實意義，不僅能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以普遍提升，而且還能夠讓學(xué)生提前進入到項目實踐中去，了解相關(guān)項目制作的流程，使得學(xué)生思考問題的寬度、深度都得到了一定程度的擴寬與加強，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作能力、溝通能力以及創(chuàng)新能力。在應(yīng)用項目式教學(xué)方式進行實際教學(xué)時，教師還應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，從實際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，為國家、社會培養(yǎng)更多更加專業(yè)的、優(yōu)秀的計算機人才。

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作者:喬楚越 單位:深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校