語(yǔ)文教學(xué)心理健康論文

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一、在指導(dǎo)習(xí)作的過(guò)程中滲透心理健康教育

學(xué)生是有自己獨(dú)特、個(gè)性的鮮活生命，他們的世界是一個(gè)亦真亦幻的奇妙世界，他們有自己的歡樂(lè)和痛苦，有自己的希望和失望。如果因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生常思常想的話題納入作文教學(xué)之中，既可以滿足他們傾訴的需求，又能在指導(dǎo)作文的過(guò)程中解開(kāi)他們的心結(jié)。在寫作過(guò)程中要給學(xué)生松綁，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，讓學(xué)生不受拘束地寫下見(jiàn)聞和感受。教師要正面引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生大膽抒發(fā)自己的感想，對(duì)學(xué)生的習(xí)作給予肯定和鼓勵(lì)。這樣不僅能喚起學(xué)生寫作的自信，也可以使他們積郁的情感得到宣泄。

二、在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中滲透心理健康教育

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為或結(jié)果的反饋，是學(xué)生獲取認(rèn)同感的重要途徑之一，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，心理健康教育尤其不可忽視。在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生的表現(xiàn)是千差萬(wàn)別的：思維活動(dòng)的方式不同，情感活動(dòng)的樣式各異，意志活動(dòng)的強(qiáng)弱也不一樣。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，及時(shí)加以引導(dǎo)，促使學(xué)生的心理狀態(tài)向健康的方向發(fā)展。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的主觀感受和見(jiàn)解，這有利于發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生最直接的交流和對(duì)話，對(duì)學(xué)生的心理具有極大的影響。如果正確利用，將會(huì)在潛移默化中提高學(xué)生的心理健康水平，使其形成正確的人生觀。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑有很多，貴在“春風(fēng)化雨”，貴在“潤(rùn)物無(wú)聲”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)把握語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生心理教育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在美的藝術(shù)體驗(yàn)中凈化思想、陶冶情操、開(kāi)闊視野、逐步完善心理素質(zhì)。

作者：潘霞 單位：民勤縣北街小學(xué)